认识钟表教学设计

认识钟表教学设计熟悉钟表教学设计

作为一名优秀的教育工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的熟悉钟表教学设计，欢迎大家共享。

熟悉钟表教学设计1

人教版一班级数学上册第七单元教学内容：《熟悉钟表》第一课时（84-85页)熟悉整时。

教材分析：

一班级同学已经储备了一些熟悉钟表的生活阅历,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的教材支配了与同学生活息息相关的情景,有助于同学更好地熟悉时间.

学情分析:

钟表在日常生活中常常接触,时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开,同学每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一班级同学在学前教育时就初步熟悉了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不生疏.

教学目标：

1、使同学初步熟悉钟面，会看钟面的时间。

2、培育同学的观看力量和动手操作力量，进展同学的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念，使同学从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发同学的学习爱好，关心同学思索解决问题，获得胜利的体验，增加同学学好数学的信念。

教学重难点：

熟悉钟面及整时

教学预备：

钟面模型、同学学具钟面、课件。

教学策略：

动手拨一拨、小组合作沟通

教学时间：

一课时

教学流程：

一、创设情境，谜语导入：

（一）、师导言：同学们,你们喜爱猜谜语吗?(预设生齐说:喜爱)今日老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜

师说谜语：小马不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。

师：谁猜到了这是什么?

生可能说：钟表（板书：钟表）

（二）、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表？

钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来观赏一下这些钟表。（课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）

这些钟表都是我们的伴侣，我们的生活和学习都离不开它。

要想与这些钟表交伴侣，了解钟表的隐秘，首先要学会熟悉钟表。今日我们就一起来(熟悉钟表)。请大家齐读课题。（板书）

二、探究新知。

（一）．联系生活，感知钟表面结构。

1、拿出自己的钟表学具，认真观看，看看钟面上都有什么？

【课件演示】同学汇报：（1）认真观看两根指针：哪根是分针、哪根是时针，对比有什么不同。（2）有12个数字，一起按挨次数一数这些数字伴侣。分针、时针也是按数字从小到大的挨次旋转的，把它称为顺时针转动。

2、刚才我们熟悉了钟面，请指着自己的钟表学具和同桌说说：哪根是

分针，哪根是时针？有什么区分？

师板书：时针、分针。

（二）、教学整时

过渡：同学们,你们熟悉时间吗？（生说：熟悉）看来同学们的生活阅历还真不少。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，

1、（课件出示84页情景图）请同学们观看这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床

师：平常生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时

板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

生说：时针指着7，分针指着12

师：你真是个爱观看的好孩子。

师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。

2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。30

秒同桌相互说一说。

生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？3时时时针和分针分别指向几？6时时时针和分针分别指向几？

师：再认真观看3个钟面，通过观看你们又有什么新发觉吗?

生可能说1)这几个都是整时

(2)分针都指向12

师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?

生试说：略

师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是熟悉钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

指两生说方法，再男生说，女生说，最终集体说方法。

3、时间表示法

师：同学们,请你们打开书84页，仔细观看刚才的三幅图，看一看书上又怎样表示时间的?那么7时，怎样表示？

生说：略

师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；其次种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）

三、实践应用，巩固新知

过渡：你们通过多次观看,发觉了整时时针和分针的特点，熟悉了整时，我们光会认整时，写时间还不够，生活中还需要我们自己去支配时间，知道什么时间干什么事情。

1、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好伴侣—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书８５页，请你快速写出来。

2、生在书上写,师巡察指导2种写法.

（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）

（2）特别钟面１２时、６时。

提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）

师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，

（3）小明9时在做什么？９时消失了两次，为什么做的事完全不同？

（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了精确     表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

（4）你觉得周末小明的一天支配得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）

小结：

过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地支配好自己的时间，养成良好的生活习惯。

信任同学们也会把自己的一天支配好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊？

师：那就鼓舞一下自己吧！

过渡：刚才我们了解了伴侣小明的作息时间，现在你想了解老师的一天吗？

1、师说时间，生自己动手拔一拔。

师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨4时。

（2）老师每天下午6时到家，请拨6时。

（同桌之间和小组之间可以相互看一看拨的对不对）

师：你们可真棒！拨的都很精确     

2、连线，找伴侣、出示课件。

师:今日同学们表现得真不错,老师为你们骄傲.在老师心中你们永久是最棒的!

现在请你关心钟表找找伴侣吧！

3、改错

4、欢乐的周末

5过1小时

四、总结梳理，学问升华。

时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们熟悉了哪位好伴侣呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

六、板书设计

熟悉钟表

分针又细又长

时针又粗又短

7时7：00

分针长长指12，时针指几就几时。

熟悉钟表教学设计2

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书》一班级上册数学第90页，完成第95页的练习

本节课在熟悉钟面和整时基础上熟悉半时，是今后学习时、分、秒的基础。这局部内容是本单元的难点。一班级的同学，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表示的特点，针对这一现状，结合他们生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四周熟识的事物中学习数学。

教学目标：

1、结合同学的生活阅历熟悉几时半，初步体会几时半的含义。

2、结合实际情境，使同学养成遵守和疼惜时间、合理支配时间的良好习惯。对同学进行仔细学习、乐观熬炼身体等养成教育。

3、培育同学的观看力量。

教学重点：正确读写钟表上的半时。

教学难点：正确、快速说出钟面时间。

教具学具：多媒体课件，指针式和数字式时钟模型各一个，同学用学具钟。

教学过程：

一、创设问题情境

1、动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发觉蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

2、提出问题。

1）同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？

生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

2）你怎么知道是6时？

3）它是什么时刻发觉了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？

（运用多媒体动画课件创设情景，复习旧学问，激发爱好，调动情感，为新学问学习打下良好的基础。）

4）它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面)

3、揭示课题：今日我们一起来熟悉这些新的时刻。

（设计意图：通过课件自然引入新课，符合一班级同学的特点，能激发同学的学习爱好。）

二、自主探究，合作沟通。

1、看黑板上的钟面。

1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让同学猜想）你是怎么看出来的？

2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？（同桌相互争论，沟通汇报）

3）从以上两个钟面表示的时间，你发觉了什么？

同学自由沟通汇报：分针都指向6。

半时与整时分针指的位置有什么不同？

5）全班沟通，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。

（设计意图：通过让同学观看、分析、相互沟通，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使同学充分了解时针、分针在半时时候的指向，培育同学观看分析力量。）

2、学会几时半的写法

1）让同学试着写出10时半。

（指名板演，沟通写法）

2）归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让同学自己写半时，充分体现同学的主体作用，调动了同学的参加活动的爱好。）

3、这节课我们熟悉了什么？（板书课题：熟悉几时半）

三、实践应用

1、老师拨钟，同学读时间，并说说是怎么知道的？

2、一同学拨钟，另一同学说时间，然后交换角色。

（设计意图：让同学拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步熟悉几时半，从中感受到学习的乐趣。）3、投影课本第93页的“做一做”

结合同学的生活阅历，给出上学的路上、上课、熬炼、看书等几

项活动。

1）让同学结合自己生活阅历独立完成。

2）分组沟通，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的熟悉。

（设计意图：用实践应用活动巩固新学问，更贴近孩子的生活实际，使同学感受到生活中的数学。）

4、完成第95页第4题

老师说明题意，同学独立完成，然后沟通。

（设计意图：联系生活实际，进一步熟悉整时和半时）

四、全课总结

师生共同总结：让同学说一说这节课你有什么收获？

师：同学们，我们学会了熟悉钟表，知道时间是最珍贵的，盼望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

（设计意图：给同学一个完整而深刻的印象，有利于同学把新知纳入已有的学问网络之中）

五、拓展创新

让同学为自己设计一个欢乐的星期天。

（设计意图：让同学通过设计星期天的活动，激发同学学数学，用数学的爱好。）

教学反思：

《熟悉钟表》中“熟悉半时”这部分学问时，课前预设很充

分，上课时同学的表现也不错，能乐观探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确     ，看半时不精确     ，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破面对同学消失的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导同学找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导同学探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确     的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确     的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的习题准时检验并加以巩固

根据这个思路，其次节课上的很胜利，同学找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让同学体验到了胜利的喜悦。突破了这一教学难点。准时的反思让我和我的同学都有收获。

熟悉钟表教学设计3

教学内容：人教版学校一班级数学上册第七单元《熟悉钟表》。（84-85页)熟悉整时。

教学目标：

1、同学初步熟悉钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。

2、通过观看、操作、争论、沟通等活动，培育同学合作意识。

3、同学能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

4、培育同学的观看力量，用所学的学问合理支配自己的时间，让同学感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：把握看整时的方法。

教学难点：会用两种表示法表示整时。

教具预备：课件、钟面一个。

学具预备：学具钟。

教学过程：

一、创设情境，谜语导入

同学们,你们喜爱猜谜语吗(喜爱)今日老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡。

（闹钟或钟表）同学们真聪慧，听到闹钟响，就要立刻起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。

钟表是我们日常生活中必不行少的东西，钟表的设计也越来越美丽。现在我们就一起去看一看钟表吧！请同学们边看边想想钟表有什么作用。

课件演示。生看大大小小、五颜六色各种各样的钟表。

这些钟表美丽吗？这么美丽的钟表毕竟有什么作用呢？(①可以告知我们现在是什么时间了。②它可以告知我们什么时候起床。什么时候该睡觉了。③它可以告知我们什么时候该上学了。)

钟表有这么多的作用，我们必需先熟悉它，才能使用它。今日，我们就一起来熟悉钟表。（板书课题：熟悉钟表）

二、探究新知

1、初步熟悉钟表。

课件演示,请同学们仔细观看钟面，你发觉钟面上有什么？

汇报沟通：①外形是圆形的、方形的等。②有12个数字，有12个大格。③有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。

同学们观看得很仔细，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。（介绍钟面）

小结：通过观看我们发觉，时钟是根据顺时针的方向转的，我们还发觉，钟面上有12个数字,把钟面分成12格，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。

板书：时针、分针。

小伴侣们真聪慧，一下子就知道了钟面的组成。可是，你们熟悉时间吗？（熟悉）看来同学们不仅聪慧，还有肯定的学问呢。现在我们就试着认一认下面这幅图上的时间。

2、熟悉钟面上的整时。

（1）（课件出示84页情景图）请同学们观看这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

（这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。）

这个情景是不是很熟识啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应当养成早睡早起的好习惯。

引导：7点在书面上表示叫7时。

谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

（时针指着7，分针指着12。）

（2）请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。

生先说时间,师再引导说：8时的时针和分针分别指向几？3时的时针和分针分别指向几？6时的时针和分针分别指向几？

（3）小结方法:

再观看钟面，通过观看你们又有什么新发觉吗

(①这几个都是整时。②分针都指向12。)

谁能用一句话说一说：整时的时候，时针和分针分别指向几

小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。

（4）时间表示法

同学们,请你们在仔细观看刚才的三幅图是怎样表示时间的

小结：时间有2种表示法：

第一种是一般计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、12时、4时。

其次种是电子计时法，1个数字加上“：”再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）。如：7:001:004:00

8时用电子表示法是8:00，8:00这种表示时间的方法叫电子表示法。（强调）“：”应写在数字的右下角。

小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个０，左边是几就是几时。

8时、3时、6时用电子表示法来表示应当怎么写呢？谁敢来试一试？同学评价三位同学写得怎么样。

（5）感受时间与生活的联系

当9时、12时、5时的时候，你一般在干什么？

上课能不能迟到？（遵守时间）

12时吃饭，吃饭能不能挑食？（养分搭配）

做作业时能不能拖拖拉拉？（珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯。）

三、巩固应用，内化提高

1、连线：找伴侣（课件出示）

今日，钟表王国里的钟表们聚集在一起，想找与自己时间相同的钟表作伴侣，同学们情愿帮这个忙吗？

2、过1小时是几时？（课件出示）

四、共享收获

１、今日你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说？

２、作业：85页做一做：小明的一天。

熟悉钟表教学设计4

教学目标

1、使同学初步熟悉钟面，会看钟面的时间。

2、培育同学的观看力量和动手操作力量，进展同学的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念，使同学从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发同学的学习爱好，关心同学思索解决问题，获得胜利的体验，增加同学学好数学的信念。

重点难点

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确快速说出或拨出钟面上的时间。

教学策略与手段

谜语激趣导入、同学合作探究、闯关嬉戏

课前预备

钟面模型、同学学具钟面、课件

教学过程：

一、创设情境，谜语导入

1、师：同学们,你们喜爱猜谜语吗?今日老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

师说谜语：我有一个好伴侣，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：谁猜到了这是什么?

生：钟表（板书：钟表）

2、熟悉各种不同类型的钟表

钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来观赏一下这些钟表。（课件展现各种类型的钟表）这些钟表都是我们的伴侣，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交伴侣，一起来熟悉钟表。（板书课题）

二、探究新知

1.熟悉钟面的组成

（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内沟通争论自己的发觉。

生：汇报争论结果（老师板书）。

生：12个数字。

师：哪些数字？

生：数字1——12。

师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

生：钟面上有两根针，一根长，一根短。

师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？

生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。

师：同学们观看特别认真，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。

2.教学整时

师：同学们,你们熟悉时间吗？（生说：熟悉）看来同学们的生活阅历还真不少。那大家平常看到的时针和分针是静止不动的吗？

生：不是。

师：对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢？请看大屏。（课件演示）咱们一起来用手比划一下，这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，

请同学们观看这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床

师：平常生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的.书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

生说：时针指着7，分针指着12

师：你真是个爱观看的好孩子。

师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。。

2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。（课件出示钟面）

生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？3时时时针和分针分别指向几？6时时时针和分针分别指向几？

师：再认真观看3个钟面，你发觉了什么？

生：分针都指向12.

师：分针指向12的时刻都是整时。究竟是几时呢？我们要接着看时针，时针指向几，就是几时。

师小结：分针长长指12，时针指几是几时。

3、时间表示法

师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样表示的？

师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。

三、实践应用，巩固新知

师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信念吗?老师信任你们是最棒的。

(一)进入第一关：拨钟小能手

1、师说时间，生自己动手拔一拔。

师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

（1）请同学们拨8时。

（2）请同学们拨6时。

（同桌之间可以相互看一看拨的对不对）

师：你们可真棒！拨的都很精确     

2、同桌互说互拔时间。

师：现在就请你们同桌之间相互拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡察、指导）

师：庆贺你们顺当闯过第一关。

(二)其次关

师：现在进入其次关：动手写时间

1、老师又给你们带来一位好伴侣—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?

（1）（课件出示）小明9时在干什么？为什么都是9时，他做的事却不一样？

（2）同学说其他时间小明在做什么？（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了精确     表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

2、现在请同学在课本85页快速写出时间。

生在书上写,师巡察指导

（1）汇报。

（2）特别钟面1２时、６时。

提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）

师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，

（3）你觉得周末小明的一天支配得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）

小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地支配好自己的时间，养成良好的生活习惯。

(三)第三关：找伴侣。（出示课件）

师：现在我们也给钟表找找伴侣吧！

拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的学问。

四、们知道钟表可以关心我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪慧的人们就依据公鸡打鸣来确定时刻；渐渐地依据太阳的运动规律做成了日晷，依据太阳照耀到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不便利了：后来人们又创造了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地进展，人们创造了各种各样的钟表，计时也就更加便利、精确     了。

【通过课件展现的图片和老师的讲解，同学知道了我国古代的计时工具，激发了同学的民族骄傲感。】

五、总结梳理，学问升华。

时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们熟悉了哪位好伴侣呢？学会了什么？

总结：时间对于我们每个人来说都是非常珍贵的，我们要珍惜时间，不铺张时间,做时间的小仆人。盼望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

板书设计

熟悉钟表

时针又粗又短

分针又细又长

中文表示法7时

电子表示法7：00

分针长长指12，时针指几是几时。

熟悉钟表教学设计5

教学内容

西师版学校数学第四册第105——106页例1、例2，第108页课堂活动第1、3题。

教学目标

通过对钟面的观看，熟悉秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

1、在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

2、在观看、熟悉钟面的活动中，培育同学的观看和探究力量以及乐观主动学习的情感与态度，并让同学养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：理解1时=60分。

教学难点：构建1分的时间概念。

教学预备：实物钟面教具一个，每个同学1个实物时钟，小黑板，秒表。

教学过程

一、齐唱儿歌，导入新课

1、孩子们，会唱这首歌吗？（师生齐唱时间歌）

2、歌词里说的是什么？（钟表）对，钟表能告知我们什么时候起，什么时候睡。你几点起，几点睡呢？（早上七时起床，晚上九时睡觉）能在钟面上把这些时间拨出来吗？好，现在请预备好各自的小闹钟，依据老师的要求来拨出我们一天的作息时间吧！

师：早上7时起床，8时半上课，12时放学。下午2时半上课，4时放学，晚上9时按时睡觉。

3、看来，钟表的作用可真不小呢！这节课，老师就带领孩子们一起去了解关于钟表更多的学问，好吗？（板书：熟悉钟表）

二、合作探究，教学新课

1、教学例1（出示钟面）

导入：同学们，这就是一个钟面，请大家认真观看。

看一看

（1）你能试着指出钟面上的时针、分针和秒针吗？并说说为什么？（可找出三位身材与时针、分针、秒针相对应的同学，加深同学对针的熟悉和记忆）

（2）“时针矮又胖，分针很健康，秒针细又长。这，就是他们各自的特征，同学们，看着你们的小时钟，跟老师一起说一说，指一指吧！”老师指针，同学说出名字。

（3）观看：钟面上除了时针、分针和秒针外，还有些什么？（数字）一共有多少个数字呢？（板书：钟面上共有12个数字）一起来读一读！哦，原来是从1到12。（板书：1——12）像刚才我们读数的方向，我们通常叫做顺时针，假如放过来，就叫做逆时针。

（4）除了数字，钟面上还有什么？（格子）孩子们真细心。钟面上挨着的两个数字组成了一个大格，比如：12和1之间叫做一大格，时针走一大格的时间是一时。数一数，钟面上一共有多少个大格呢？想一想，时针走一圈是多少时呢？想好了，请举手。（老师合理利用时间，板书：有12个大格，时针走一大格是1时）

（5）每一个大格中间，还有一些小格呢。细心的孩子们，再数数看，每一大格中，有多少个小格？（5个）分针走一小格表示多长时间？分针走一大格是多少时间？二大格呢……（依据同学回答，老师在画的钟面外圈一一标上表示分钟的数字）分针在钟面走一圈是多少分？（60分）钟面上一共有多少个小格呢？（60个小格）（板书：还有60个小格，分针走一小格是1分）

拨一拨

孩子们真是太棒了，擅长观看，擅长发觉，接下来老师要拨动钟面，看看你又能发觉什么？

（1）师把时针从1拨到2，让同学按男女分组观看。提问：时针和分针有什么变化？（时针走了一大格，就是一时，分针走了60格，就是60分。并板书：时针走一大格，分针正好走一圈。1时60分）

（2）男女同学交换观看，后说出观看的结果。你能说说一时和60分有什么关系吗？（师在已经写好的1时、60分之间画上等号）同学齐读，顺读，倒读。

（3）时，可以是字母表示，分可以用表示。引导同学读一读、用手书空这些字母。

（4）通过观看和思索，解决了不少的问题，你能填一填吗？（出示小黑板）填好后，同学齐读。

1、钟面上有___12__个大格，__60___个小格。

2、分针走一小格的时间是_1分_，时针走一大格的时间是1时。

3、时针走1大格，分针正好走_1_圈，是_60小格，也就是60分。

（5）其实，这些学问书上也有呢，翻开书第105页。一起读一读课题。课题下面的图中，灯光闪耀，礼花满天，这就是2023年8月8日晚8时，北京奥运会在国家体育场——“鸟巢”隆重开幕时的场景。这是咱们中国人举办的第一场奥运会，运动员叔叔阿姨们，就以51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌的成果位居世界第一，为全部的中国人争了光。

（6）下面例1的钟面上，挨着7的是时针，数字4上面是分针，又细又长的针叫——秒针。谁能精确     地读出钟面上所表示的时间呢？关于钟面，你已经知道了什么呢？这个问题，我们刚才通过填一填，已经得到了解答。钟面上有几个大格，一个大格中有几个小格？把几字括起来，在几字上面写上答案。下面这句话比较重要，大家画上横线，齐读一次吧！再完成106页例1的填空题。勾画并齐读黄色方框里的文字。

2、教学例2

师：同学们，现在，我们已经知道了1时等于60分，那一分钟究竟有多长呢？我们通过活动，一起来感受一下吧。请看例2：

活动1：（全班集体活动）

1、1分约从1能数到几？谁来数一数？假如有同学为了速度，而消失错误的数法，老师要准时订正。

2、一分脉搏大约能跳多少次？（正常成人在宁静时的脉搏为每分钟60—100次，一般女性比男性快，幼儿比成人快，老人较慢。测量方法：数脉搏应在宁静休息20分钟后，将食指、中指、无名指的指端按在手腕内侧桡动脉（前臂靠近大拇指一侧）表面，压力大小以能清晰触到脉搏为宜，计数1分钟。）

3、一份大约呼吸多少下？不要有意加快呼吸的速度，要自然呼吸。假如在运动之后，呼吸的速度会加快。（集体活动，再指名汇报后，填在书上）

活动2：（同桌互动）

1、1分大约击掌多少次？

2、1分大约写多少个字？就写小黑板上的内容吧。先调整好姿态，三个一，预备，开头！

活动3：

谁是我们班的跳绳冠军？谁情愿来挑战她？同学们，选择一名你喜爱的同学，数一数，在1分内，她能大约跳多少？看来，大家都想跳，这样吧，回家后，请爸爸妈妈看时间，你们也来跳一跳，并记录在书上，好吗？

熟悉钟表教学设计6

教学内容

人教版《义务教育教科书·数学（一班级上册）》第84～86页。

教学目标

1、熟悉钟表上的时针和分针，能结合生活阅历学会看整时，把握两种表示时间的方法。

2、培育同学遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培育同学的观看力量、动手操作力量和有序的思维力量。

教学重点：

能正确的说出并会表示整点。

教具预备：

电子白板、自制钟、钟面模型。教学过程

一、迷语导入

师：今日老师给大家带来了一个谜语，请小伴侣们猜一猜！

（课件出示谜语并伴有闹钟的滴答声：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。）

师：你们猜对了吗？你们知道钟表有什么作用吗？既然钟表这么重要，我们今日就一起来熟悉他们。（板书：熟悉钟表）

（一）熟悉电子表师：我们生活中有各式各样的钟表，老师找来了几种，你们认真的观看，看看老师找来的钟表有哪些不同的类型？

大家跟老师来一起熟悉一下电子表，出示电子表，请你们说一说现在电子表上显示的时间是？在数学里，我们通常把8点说成8时。你们从哪里看出是8时呢？（生：上面写着8,8后面有两点还有两个0）说得真好，我们一起看看电子表上写着什么，从坐边看起第一个数是8，8的后面是两个点，两点后面是两个0。

师：我们把这样表示时间的方法叫做电子表示法。除了8时你们还能在电子表上认出其他时间吗？（出示3时、6时）

让同学观看几个电子表上的时间有什么相同的地方。（冒号后面都是两个0）

师：我们把这样冒号后面是两个0的时间叫做整时。

二、熟悉钟表

（一）看钟面

1、拿出自己制作的模型，观看钟表上有什么？

师：老师想制作一个钟表，请你们关心老师一起来完成，刚才小伴侣们通过看钟，知道了钟表上有12个数字，还有时针和分针。小伴侣们观看的真认真。

（二）说钟面请一名同学到讲台上指出1的位置，同时找出1至12各数的位置，12个数把钟表的小脸分成12个大格。

师：那谁能告知大家两根针分别是怎样的？归纳：短短胖胖的是时针，长长细细的是分针。（板书）

三、熟悉整时

（一）会看整时

出示课件，师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？

当长长的分针指12，时针指8，就是8时。时针指3，就是3时。指向6呢？

小结：分针长长指12，时针指几是几时！带领同学齐读

（二）会拨整时

师：我们每天在上午10时开头上第三节课，请一名同学在学具钟上拨出10时。同时接拨出12时，6时，观看时针在6时和12时，时针、分针有什么特点？

师：你是怎么拨的？（先把分针拨到12上，再拨时针指着几，就是几时）

四、学问应用1、快乐练习

出示3个钟表上的时间，说出过一小时是几时2、联系生活

观看图片发觉同样是10时小伴侣却在干不同的事，为什么呢？引导同学发觉一天有两个10时。早上10时小伴侣在看书，晚上10时在睡觉。

师：那么一天有几个8时呢？8时你在干什么？（同学说，老师引导其他同学推断他说的是什么时候的几时）所以我们在说时间时肯定要记得在时间前面加上早上、中午、下午、晚上，不然别人就会误会你了

3、猜谜语

出示两个谜语让同学猜是几时整，并提示他们要在时间前面加上早上和中午。

4、创设生活情境，小明的一天

出示课件小明的一天，同学说“小明几时在干什么”，并且说自己是怎样认的。小明的一天过的真合理,你的一天是怎样过的呢？

五、总结

师小结：今日我们知道了钟面上有12个数字，时针、分针、会认整时了。时间来去匆忙，而且时间走了以后就再也不会回来了。盼望小伴侣们都珍惜时间，学好本事。今日这节课你收获到了什么？

教学反思

本节课抓住同学的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手拨学具，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力量。

本节课还存在很多的不足之处：

1、老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。

2、同学学习习惯需加强培育。由于是一班级的学校生很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不仔细倾听。

3、组织教学还不到位。同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥今后应当深挖教材，从同学的角度动身，设计出更加适合低班级同学的教学方案。

熟悉钟表教学设计7

【教学内容】

教科书第78页例3。

【教学目标】

1熟悉大约几时，会整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。

2体会时间在生活中的应价值，从中获得价值体验。

【教学重点】

熟悉大约几时。

【教具、学具预备】

老师预备

同学预备钟面模型。

【教学过程】

一、复习引入

出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。

老师：上一节课我们熟悉了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你熟悉吗？

同学认屏幕上的钟面，老师通过追问让同学说一说自己是怎样认的。

老师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？

引导同学说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。

老师：也就是说，小伴侣在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出推断。我们这节课在小伴侣已经把握了这些学问的基础上，再来熟悉钟表。板书课题。

二、教学例3

出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。

老师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？

老师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（

随着老师的讲解分别消失小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开头不停地向8时移动）最终上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小伴侣们熟悉小红到校门口的时间吗？

估量同学会说不熟悉。

老师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？

指导同学看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。

老师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。

课件上的分针指着12，时针指着8。

老师：现在呢？同学可以体会到是过了8时了。

老师：过得多不多呢？让同学意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。

老师：这时我们可以说刚过8时。现在小伴侣们自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。

在

上展现同学拨的指针，同学可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。

老师：小伴侣拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？

同学争论后回答，要求同学说出过整时多一点就是刚过几时。

老师：请小伴侣们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。

同学操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个同学都把握刚过几时的计时方法。

老师：小伴侣知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。

课件显示例3的其次个情景图。

老师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？

同学观看争论后回答，

引导同学说出钟面上的时间还没有到10时。

老师：要到10时了吗？你是怎样推断的？

指导同学说出要到10时了，由于从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。

老师：所以图上的小红推断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？

同学拨后，抽同学拨的钟面在

上展出，让同学观看所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。

老师：下面请小伴侣们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。

同学拨后，集体订正。

老师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课熟悉了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？

让同学争论后回答，假如同学回答不上，老师可以作如下的提示：

老师：小伴侣们这样想，几时和几时半精确     吗？刚过几时和快几时了是特别精确     的时间吗？

让同学意识到几时和几时半都是特别精确     的时间，而刚过几时不是特别精确     ，由于过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估量。

老师：这就是我们今日学的大约几时。

老师在课题下板书：大约几时。

老师：小伴侣知道什么叫大约吗？

让同学对比课题说一说这里的大约就是对时间的也许估量。

老师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个也许估量，说明这个时间离8时不远。

三、巩固练习

指导同学完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。

指导同学完成思索题。

四、课堂小结

老师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？

五、课外作业

自己学习的学问调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最终一班车是什么时间。

熟悉钟表教学设计8

熟悉钟表

教学目标：

1、同学初步熟悉钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。

2、在合作探究的过程中，培育同学的观看力量和主动学习的意识。

3、同学建立初步的时间概念，学会合理支配时间，培育同学遵守时间、珍惜时间的良好生活和学习习惯。

4、让同学感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：把握看整时、几时半、大约几时的方法。

教学难点：把握看大约几时的方法。

教具预备：课件

教学过程

一、创设情境，引疑激趣

师：同学们喜爱猜谜语吗？下面请同学们来猜这样一个谜语：（课件出示幻灯片一）

滴答滴答，滴答滴答????会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你，什么时候起，什么时候睡。同学会很简单猜出：钟表

师：你知道钟表有什么用途吗？

让同学说一说。

师：我们的生活每天都离不开钟表，今日这节课我们就来熟悉钟表。

二、自主观看，熟悉钟面

（课件出示幻灯片二）

师：今日老师带来了许多钟表的图片，钟表虽然样子各不相同，但它们都有这样一个相同的地方（指着钟面），这个地方叫做钟面。

师：认真观看钟面，看看上面都有什么？

同学观看，老师巡察，了解状况，1分钟后沟通。

师：老师这里也有一个钟面，请看。（课件出示幻灯片三空钟面）

你们的钟面是这样的吗？

生：不是

师：那你们的钟面上有什么？

生：有数字。

师：有多少个数字？从几到几？

同学的回答。（课件出示钟面上的12个数字）

师：除了数字之外还有什么？

生：还有时针、分针、秒针。

师：老师这个钟面上只有两根针，请你看看这两根针分别是什么针？（课件出示钟面上的时分针）小结出：短短的粗粗的针叫做时针，长长的细细的针叫做分针。

课件出示时针和分针，让同学说一说分别是什么针。

师：我刚才听有的同学的钟面上还有秒针，最长最细的针叫做秒针。

师：我们知道钟面上的指针在日夜不停地转动，你知道它们是根据什么方向转动的吗？你能用手势描画一下它们的转动方向吗？

指一生用手势描画针的转动方向。（课件出示钟面上的时分针的旋转）

师：老师看明白了，原来钟面上的指针除了12到1是从大数字转向小数字，在其余的地方都是

从小数字转向大数字的。钟面上指针的这种转动方向叫做顺时针方向。我们一起再来描画一下指针的转动方向。

三、借助已知，熟悉时间

1、熟悉整时

（1）认一认

知道了钟面上指针的转动方向，我们就可以熟悉时间了。请看这个钟面上的指针指向的是什么时

间？（课件出示9时的钟面）

生：1点

师：在数学上“几点”通常要说成“几时”，1点我们就说是1时（板书：时），老师想知道你

从哪儿看出这是1时的？

生1：时针指着1。

生2：分针指着12。

师：谁能把两位同学的看法合起来说一说从哪儿看出看出是1时的？

指名说完后，再让同学一起说一说。

课件出示4时的钟面。

让同学说一说指针指向的是什么时间。

让同学说一说从哪儿看出是4时的。

先指名说一说，再让同学一起说一说。

课件出示6时

同桌相互说一说。

（2）想一想

①想一想1时的钟面分针和时针分别指向几。

②想一想4时的钟面分针和时针分别指向几。

③想一想6时的钟面分针和时针分别指向几。

你发觉了什么？

（3）小结认读整时的方法

师：像1时、4时、6时这样的时间，都叫做整时。你能再说出几个整时的时间吗？

你能用一句话告知大家怎么熟悉整时吗？

在同学发言的基础上小结出：分针指着12，时针指着几就是几时。

（4）练一练

7时

12时

3时

师：12时有何特点？

2、熟悉几时半

（1）认一认

师：刚才老师也拨了一个时间，你们看老师拨的是什么时间？（课件出示7时半的钟面）还再是

整时吗？你熟悉这个时间吗？

指名让同学说一说

师：你从哪儿看出是7时半的？

生：分针指着6，时针在7和8之间。

师：为什么时针在7和8之间就是7时半，怎么不是8时半呢？

同学可能很难说明白，可进行如下的引导：

想一想钟面上的指针是按什么方向转动的？根据从小数字转向大数字的方向，看看现在的时针是

过了几还不到几？

生：过了7还不到8。

师：过了7还不到8，能不能说是7时半？（不能）所以这个钟面上的时间是8时半。

出示8时半课件

引导同学说出：分针指着6，时针过了8，就是8时半

出示11时半的钟面，让同学说一说指针指向的是什么时间？怎么看出是11时半的？

（2）想一想

①想一想11时半的钟面分针和时针分别在什么位置？

②想一想8时半的钟面分针和时针分别在什么位置？

③想一想7时半的钟面分针和时针分别在什么位置？

你发觉了什么？

（3）小结认读半时的方法师：像7时半、8时半、11时半这样的时间，都叫做半时。你能用一句话告知大家怎么熟悉半时吗？在同学发言的基础上小结出：分针指着6，时针过了几就是几时半。

（4）练一练

9时半

3时半

8时半

3、熟悉大约几时

（1）认一认

师：出示7时课件。师：这是几时？

生：7时

师：出示快到7时。师：这是几时？

生：快到7时。

师：出示刚过7时。师：这是几时？

生：刚过7时。

师：快到7时和刚过7时都叫大约7时。

（2）想一想

①想一想快到7时钟面分针和时针分别在什么位置？

②想一想刚过7时钟面分针和时针分别在什么位置？

你发觉了什么？

（4）练一练

8时

大约9时

5时

4、自主练习

1、

2、

三、课堂小结：

师：通过这节课的学习，你学会了哪些学问？

板书：

熟悉钟表

数字1——12

钟面：顺时针：从小数到大数（12到1除外）

时针短，分针长。

整时：分针指12，时针指几就是几时。

几时半：分针指6，时针刚过几时就是几时半。

大约几时：分针接近12，时针接近几就是几时。

熟悉钟表教学设计9

教材分析：

本单元在同学熟悉20以内数的基础上，联系日常生活，熟悉钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。

学情分析：

同学在生活中已经具有肯定的熟悉钟表的阅历，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的熟悉方式不规范，缺少系统性。所以这部分学问的教学应以同学的生活阅历为基础，进行提升和总结。由于班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。

教学目标：

1、使同学初步熟悉整时，会在钟面上拨出整时。

2、使同学初步熟悉大约几时，会在钟面上拨出大约几时。3、通过学习，同学对钟表的历史有所了解，同时培育同学的时间观念。

教学重点：

熟悉几时教学难点：熟悉大约几时教具预备：课件，钟面模型学具预备：学具钟面。

教学过程：

一、激趣导入

谈话：小伴侣们，老师今日邀请了一位特别的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神奇的礼物呢！谁来猜猜它的神奇礼物是什么？

小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语）这下，你们猜是

（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领会其中的神秘与奇妙。（回到课题：认钟表）【设计意图：熟识的卡通形象——小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度消失，一下子吸引了同学的留意力。接下来的猜谜语，拉近了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学习内容。多种钟表的展现，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了同学了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】

二、探究新知

1、观看钟面

看，这儿有一个钟，请小伴侣们观看一下，这个钟面上有些什么呢？（依据同学的回答状况提问：有哪12个数？）

（依据同学的回答状况让同学到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发觉了它们的样子不一样，你发觉了吗？）

说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小伴侣刚熟悉的钟面多了什么？伸出你的手指跟着秒针一起动身吧。它是怎么走的呀？

这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今日我们主要介绍时针和分针，由于在我们日常生活中会看时针和分针就能知道也许的时间了。

【设计意图：教材中所消失的钟面都是只有时针和分针的，这与同学的生活积累有肯定的冲突，教者给秒针一分钟的展现机会，既解释了冲突又为后面的熟悉大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】

2、初步熟悉整时

这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面同学很可能会说成2点）2点用数学语言来说就是2时。

谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？

小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时）观看它们的时针和分针，你发觉了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）

我们把这样的几时又叫做整时。

有了钟表，我们就能够知道，那你能依据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小伴侣是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2）提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第2幅图：12时）说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告知我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？

我们小伴侣在心里想一个自己喜爱的整时，然后在自己的钟面上拨出来。指名全班沟通：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？

请小伴侣将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？我们小伴侣都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不当心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？老师这里预备了几根针，请你选一根，修好小闹钟。（同学在实物投影上操作）你为什么选这根针？

那你为什么要把分针放在这里呀？

我们小伴侣真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，情愿帮忙吗？4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？

【设计意图：同学在生活中已经积累了肯定的熟悉钟表的阅历，教学环节的支配主要是让同学在此基础上有肯定的提升，在观看中发觉规律，总结规律。关心小猫kitty修钟是教者对“想想做做”的部分习题的消失挨次及消失方式做了些许调整，注意动手操作，更易调动同学的学习乐观性，更符合学校生的认知规律。】

3、初步熟悉大约几时小伴侣，你知道小猫kitty为什么喜爱6时吗？6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜爱看了！小猫kitty想在钟表世界里连续走一走，看一看，等下我们一起去提示她好不好？

时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提示小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？

小伴侣真热心，提示小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开头了。时间过得真快，6时到了，动画准时开头了。（显示随着时间推移，6时播放动画，同学跟着歌声一起唱一唱）

看了会动画，现在钟面上6时已经？是呀，6时刚过了一点点。

观看一下，这三个钟面上的针，你发觉了什么？

像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时）那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3）第一个，为什么是大约8时？其次个，为什么是大约9时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。你能在钟面上播出大约5时吗？（两种状况）全班沟通：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？

【设计意图：《大风车》是同学最喜爱的儿童节目，同学对其播放时间非常了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许转变，更贴近同学的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简洁熟悉及这里环环相扣的提问，同学能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让同学更全面地熟悉了大约几时的两种表示方法。】

4、24时拓展

小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）

为什么都是10时，有的小伴侣在上课，有的小伴侣在睡觉？

介绍：由于一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。【设计意图：学问的初步渗透，使同学能够联系生活辨证地熟悉时间。】

5、电子表

老师平常还见我们有的小伴侣戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7)你怎么知道是5时的？

电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、）

【设计意图：联系生活说一说，拉近了数学与生活的距离，更好地体现了“数学来源于生活，生活中有数学”的思想。】

三、了解历史

通过一节课的学习，我们小伴侣已经学到了许多钟表的学问，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件)在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特别的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）

【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了同学的学问面。】

四、总结

钟表世界里还有许多神秘等待我们去探究，要想知道得更多，我们小伴侣就要珍惜时间，好好学习。

【总评：这堂课充分体现了新课程“数学学问来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节留意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，乐观关注同学的认知背景和生活阅历，以“促进同学的主动进展”为目标，以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。摆正了同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动，让同学主动地去思索、去探究、去应用。既注意了让同学动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注同学在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。】

教学反思：

《熟悉钟表》这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材留意从同学的生活阅历动身，在生动详细的情境中学习数学。由于时间是比较抽象的概念，因此，依据学习内容的自身特点，依据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探究；联系生活；合作沟通，人人参加。详细的有以下几点反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在总是有其两面性的，就教材而言，它体现了编者的匠心，但是它有其局限性，一线的老师都知道教材上的全部内容并不是完全适合自己的班级。就本课教材的教学要求而言是熟悉钟表面上的整时和接近整时的时刻，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。教材是我组织课堂的蓝本，就本班同学基础而言，我略微增加了教学了难度，我要求同学能在钟面上拨出“大约几时”，通过自己动手拨一拨，同学能进一步熟悉表示大约几时有两种表示方法，这样的提升进一步培育了同学思维了开放性。

教材以“大约7时”为例来教学大约几时，熟悉“大约几时”是本课教学的难点。在本篇教学设计中，教者将这一例题做了些许的转变。就一班级的学校生而言，他们对“6时”更关注，由于这时有他们关注的儿童节目《大风车》，“大约6时”与《大风车》相联系，更贴近同学的生活。

二、重视动手操作实践

“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习同学每人一个学具钟面，结合教学内容，适时让同学动手拨一拨，关心小猫kitty修一修钟，充分调动同学的学习爱好，发挥了他们的主动性和乐观性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育同学创新意识的源泉。

三、用文化润泽数学课堂

数学课堂应当是丰富的课堂，单调枯燥的数学符号代替不了数学课堂的全部。从沙漏到原子钟，钟表是人类制造活动的结晶，对钟表历史的了解进一步拓宽了同学的视野，无形中也激发了同学的求知欲，

熟悉钟表教学设计10

一、教学目标

1、使同学熟悉钟面，结合生活阅历学会看整时。

2、培育同学建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3、培育同学的观看力量。

二、教学重点

重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法。

三、教学难点

难点：正确说出钟面上所指的整时。

四、教学预备；

多媒体课件、钟面模型

五、教学过程：

（一）导入新课

今日我给大家带来了两位小伴侣，他们是喜洋洋和懒洋洋，（课件）懒洋洋怎么没有来？他去哪了？他迟到了，喜洋洋就送给他一份礼物，是什么呢？

生：钟表。

师：那今日这节课我们就来（板书熟悉钟表）。

（二）熟悉钟面

1、老师带来了一个钟面，认真观看：钟面上都有些什么？把你的发觉告知给你的同桌。

2、沟通汇报：

（1）生汇报：有2根针，一根长，一根短；钟面上还有数字（1、2、3。————12）；钟面上还有小圆点或一点一点的。小伴侣观看的真认真

（2）认真讨论：

师边板书边说：小伴侣发觉，钟面上有12个数（师生边写边说），这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。

钟面上有两根针（师边画边说），一根长，一根短。你们知道它们的名字吗？，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的？

钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

3、现在你能很快认得出钟上的分针和时针了吗

请你指一指说一说，（课件）。

（三）熟悉整时

看一看

导入：我们已经熟悉了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告知我们时间的吗？

说一说

1、（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，认真观看，分别是几时？

第一个是几时？（2时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着2，就是2时。）

其次个呢？（4时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着4，就是4时。）

第三个呢？（8时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是8时。）

2、刚才我们认的2时，4时，8时，请认真观看一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方？（分针指着12时）

3、小结：分针指着12，时针指着几就是几时，最常用的表示方法就是这种，一个数字加上一个时字，把这种方法叫做一般计时法。

师：这是整十的第一种表示法，其次种表示方法是生么呢？

接着出示电子表表示的时刻，让同学观看，看看有什么发觉？然后老师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示2时吗？

同学试着用电子表示法写时间。老师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固学问，我紧接着出示８时、１０时让同学用两种方法写出来。

（四）练习：书上做一做“小明的一天”。

1、请同学用两种方法表示。

2、小明几时吃饭，钟面是什么样的？

3、小明是几时看动