我要的是葫芦 市赛一等奖

课题14、我要的是葫芦课型新授课课时第1课时总第46课时教材分析?我要的是葫芦?讲的是从前一个种葫芦的人只想着得到葫芦，而不去做除虫等护理工作，结果一个葫芦也没有得到的故事。这那么寓言故事告诉我们做事要弄清楚事物之间的密切联系，否那么将徒劳无功。学情分析对于二年级学生来说，对自然界可观实物的认识还有一定的局限性。教学中教师可通过情景的创设，激发学生学习本课的兴趣，通过对学生读书方法的知道，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。教学目标1.会认“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢〞11个生字。正确、美观地书写〞棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪“8个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点识字写字，分角色朗读。教学难点理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。拟用学法引导法、情景创设法媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入、揭示课题1.谈话：(课件出示葫芦图片)小朋友们。看一看，老师给你们带来了一位新朋友，它叫什么?谁能说一说?生：葫芦。师：谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它声?(让学生读一读“葫芦〞这个词)教师相机板书“葫芦〞两个字，提醒学生“葫芦〞的“芦〞单个读第二声，放在词语中读轻声。2.导入：同学们，你们喜欢葫芦吗?(喜欢)有一个人，他也和大家一样喜欢葫芦，因此，他种了一棵葫芦，可是，他种的葫芦还没长大就凋落了，这是为什么呢?你们想知道吗?下面我们就一起走进?我要的是葫芦?这篇课文，去了解事情的原因吧!板书课题在“葫芦〞两字前面加上“我要的是〞。学生齐读课题。通过读课题，你们想到了哪些问题?(学生自由说一说心中的疑问)二、初读课文，学习生字1.过渡：要想弄清楚你们提出的问题，那就翻开课本，好好读一读课文吧。要求：请同学们自由地轻声朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。学生自读课文，画出生字词。教师巡视。2.检查学生自读情况。教师出示词语卡片，指名学生认读，认识词语。想着、花谢、蚜虫、盯着、奇怪、感到、葫芦藤、慢慢、一棵、赛过、邻居、治一冶、自言自语(1)学生自读，有哪些字音需要注意?(2)指名读词语，交流需要注意的字音。教师提醒学生“葫芦藤〞的“藤〞、“盯着〞的“盯〞都是后鼻韵母，“邻居〞的“邻〞的声母是边音。(3)开火车读词语，齐读，相机正音。3.说一说，你记住了哪些生字?是如何记住的？学生交流识记生字的方法，教师相机指导：“棵、盯、邻、治、想〞等字可以采用熟字加偏旁的方法识记。“谢〞由“讠、身、寸〞组成，可用口诀“言传身教，十分(一寸)必要〞来记忆。4.师：字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗?(教师根据学生的答复情况加以指导)5.全班齐读课文。三、熟读课文，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。(1)指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段(4个自然段)，让学生稳固对于自然段的认识。(2)指名学生分自然段朗读课文，师生共问到正读音和停顿。长句子停顿指导：细长的/葫芦藤上，长满了绿叶。他看见/叶子上爬着/一些蚜虫.....2.学生再次轻声读一读课文。结合课文插图思考：这篇课文主要讲了什么?学生讨论、交流。教师根据学生的答复小结：故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子发生的变化，结果一个葫芦也没有得到。四、出示生字，指导书写1.教师出示生字卡片：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。让学生开火车读一读这些生字，并组词。如：棵：一棵；谢：谢谢；想：思想；盯：盯着；言：言语；邻：邻居：治：治病；怪：奇怪。2.学生自主观察这8个生字的笔顺以及它们在田字格里的占位情况，分析这些生字的结构特点。3.指名学生交流笔顺和字形特点，教师要给予充分的鼓励和指导，培养学生的识字能力。通过本节课的学习，我们了解了?我要的是葫芦?这篇课文的主要内容，掌握了本课的生字。下节课，我们将走进课文，去深入了解那个喜欢葫芦的人种的葫芦凋落的原因。师生互动学生读一读“葫芦〞这个词，注意“葫芦〞的“芦〞单个读第二声，放在词语中读轻声师生互动学生齐读课题学生自由说一说心中的疑问同学们自由地轻声朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子，学生自读课文，画出生字词学生自读想着、花谢、蚜虫、盯着、奇怪、感到、葫芦藤、慢慢、一棵、赛过、邻居、治一冶、自言自语学生自读，需要注意“葫芦藤〞的“藤〞、“盯着〞的“盯〞都是后鼻韵母，“邻居〞的“邻〞的声母是边音学生火车读词语，齐读学生交流识记生字的方法：“棵、盯、邻、治、想〞等字可以采用熟字加偏旁的方法识记。“谢〞由“讠、身、寸〞组成，可用口诀“言传身教，十分(一寸)必要〞来记忆全班齐读课文学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号学生汇报这篇课文一共有几个自然段学生分自然段朗读课文，师生共问到正读音和停顿学生再次轻声读一读课文：结合课文插图思考：这篇课文主要讲了什么学生讨论、交流故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子发生的变化，结果一个葫芦也没有得到学生开火车读一读这些生字，并组词如：棵：一棵；谢：谢谢；想：思想；盯：盯着；言：言语；邻：邻居：治：治病；怪：奇怪学生自主观察这8个生字的笔顺以及它们在田字格里的占位情况，分析