三年级美术《有趣造型》说课稿

三年级美术《幽默造型》讲课稿三年级美术《幽默造型》讲课稿5/5三年级美术《幽默造型》讲课稿三年级美术《幽默的造型》讲课稿各位评委、老师们：大家好！我讲课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册15课《幽默的造型》。我准备从教材解析、设计理念及方法、学法指导、讲课构想及讲课反省几个方面与大家交流。一、教材解析教材简析《幽默的造型》属于美术课的“设计.应用”领域。()本课的设计目的在于引导学生善于利用身边的资料，进行简单的创意、设计，学习制作美化生活的小工艺品，感觉设计在生活中的作用，进而让孩子把美术与生活有机结合，唤醒孩子对本学科的学习激情。学情解析讲课目标依照以上解析，我把本课时的讲课目标拟定以下：、知识目标：感觉蛋壳、乒乓球的特点，学习利用彩纸及多种资料进行制作。、能力目标：引导学生在小组学习研究中相互交流，培养学生合作研究意识，提高合作能力。、感情目标：培养学生热爱生活的感情，激发学生对设计制作的兴趣。讲课重点：用蛋壳、乒乓球、彩纸等资料进行人物、动物造型设计制作。讲课难点：蛋壳、乒乓球造型的美感与创新。二、设计理念及方法美术讲课应以各样生动幽默的讲课手段激发学生学习美术的兴趣;要重视对学生审美能力的培养，重视学生的创新精神和实践能力，激励学生进行综合性与研究性的学习。新课标要求美术课讲课从关注讲课结果转变到关注过程从关注学什么到关注怎么学。鉴于以上理念，依照教材的特点，以及三年级学生身心发展特点和美术学习的实质水平，我在本节课的设计中关注学生的认知过程、参加体验、创新发挥、个性发展四个方面。将学、做、玩融为一体，以游戏为手段，重申学生的直观感觉和亲身体验，激励学生积极参加造型的表现活动，突出了学生的学习活动方式。学生在本节课的学习中不是依照老师框定的方法教一步迈一步，而是由开放自由的平面摆拼组合下手认识资料、挖掘造型、练习造型过分到立体造型和创意发挥，这是学习造型的一种捷径。使资料应用，造型方法变得直观易懂，让难点不攻自破。在讲堂中我积极创立情境，激发学生兴趣，让学生参加幽默的美术游戏，于游戏中察看，于交流中获取技术方法，于合作创意中着手操作，让想象、创立任意驰骋，于展现中获取快乐与成功感。三、讲课构想、活动引入——我能猜在讲堂讲课之初我让学生猜我带来的朋友是谁，让学生产生奇怪感很想知道结果。设疑激趣，板书课题：《幽默的造型》这样的设计，激发学生强烈的学习兴趣。这个环节中，我运用“设疑引导法”以实例为线索，展现各样幽默的造型，提高讲堂效率。、研究学习：摆拼平面造型过分到立体造型——我能学美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千头万绪的联系，因此美术学习绝不只是是一种纯真的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。因此，我在原来资料的基础上，依照资料的设置和对本课重难点的理解，从平面圆形造型的摆拼下手，练习怎么做一个幽默的造型，同时用学生摆拼的造型与老师摆拼出的造型做比较，认识造型不用然什么是对什么是错的；不用然只有剪贴的方法；还能够用多种技法来达成造型。（讲课环节的展现）学生在这一环节中积极投入，在快乐、欢欣的气氛中不知不觉的融入到美术的艺术魅力中，表现了教无定法学无定法的讲课原理。学生从亲手触摸资料来认识各样立体造型，让学生得出结论：在所有资料中乒乓球和鸡蛋壳最简单找到。在学生表达自己想用蛋壳和乒乓球做哪些物品的同时用课件的形式展现学生想做的各样幽默可爱的造型。在一看（看作品）二讲()三交流中达成技术技法的研究性学习。这种研究性学习方法的使用，能让学生在研究中试一试，在研究种创新，使学生主动学习，从“要我学”转变到“我要学”，充分表现了学生在学习中的主体地位。、创立情况，惹起学生强烈的求知欲望——我能创立为了让学生能够有很高的’创立欲望，我创立了送小精灵回家的情况。教师现场绘制一幅美丽大自然画面，可是大自然里没有动物、人物。让同学们做出各样幽默可爱的造型放回大自然，让大自然丰富起来喧杂起来，让学生进入创作状态。教育家霍姆林斯基曾说：“在每一个人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、研究者、创立者。而且在少儿的精神世界中，这种需求特别强烈”。在讲课过程中我尽量给学活力遇，展现个体智慧与小组智慧。重视以相同的方式与学生共同研究、商议重难点，和学生共同感觉作品的美感，体验创新过程。学生着手实践的过程中我以“流动组员”的身份与他们交流，实时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，使学生能在轻松安全的气氛中进行创作。有了以上创作情况，学生作品能以丰富的想象力、创立力和独到的个性展现出来。、议论展现——我会说议论的目的在于提高学生的学习兴趣，促使学生发展。学生能够经过自评、互评、大家评等各样议论方式提高审美能力、语言表达能力、与他人的交流交流能力等，使学生的综合能力获取锻炼，并增强美术学习的主动性，有效地提高个人综合修养。、课后拓展——我还想做