信息技术环境下区域教研创新的项目和平台建设

信息技术环境下区域教研创新的项目和平台建设天河区教育局教研室张伟春

2007年4月7日上海1目录天河教育信息化的过去时、现在时和未来时现阶段的主要问题分析下一阶段主要设计2天河教育信息化的过去时、现在时和未来时3天河教育化的过去时时间内容标志性事件评价1996-2000单机进课室CAI1999年全省教育信息化现场会（天河中学）吕福源副部长视察天河教育信息化（体育东）点上推进，面上拓展重硬件重数量4天河教育化的过去时时间内容标志性事件评价2001-2003网络互动教学模式研究信息技术与课程的整合2001年天河基地成立，主题资源索引出版2001年网络氛围下的互动教学模式（恒福中学、华景）天河国际电脑节点上推进重软件重质量5天河教育化的现在时时间内容标志性事件评价2004-2007天河部落中的教学研究（教学设计、实施与评价）天河部落建立，网络教研步入正轨．纳入广州教育E时代工程，“天河部落现象”（王晓芜）。全国首批校本教研基地，形成区域校本教研框架，案例进入教育部高中课改通识培训课程。学科资源建设、区域集备、学习研究、质量监控项目启动并得到市、区财政专项资助。区城域网基本建成点面结合软硬并重重数量6教师专业发展框架一级指标二级指标1专业修养和学习能力师德修养及专业情操专业知识及文化修养终身学习的意识及能力2课程建设和教学设计能力在教学设计中课程理解、调适、开发的水平参与校本课程的能力3教学实施能力教学环境与氛围的创设教学方式与手段的选择与运用教学过程的调控与管理学习活动的组织4教学评价能力运用不同的评价方法实施学生学业评价5教育教学科研能力进行教学总结与反思的能力选择合适的科研方法进行教育科研的能力7整体思路背景研究内容基本保障8区域教研高速公路——天河部落

将课程实施的“话语权”还给每一位教师2005年2月23日，建立天河部落

9天河部落栏目设置

能力目标栏目名称综合分类学科分类专业修养教育理论、专题学习、工作感悟、探讨争鸣、社会生活1-3年级语文、4-6年级语文、1-3年级数学、4-6年级数学、1-3年级英语、4-6年级英语、小学科学、品德生活社会、初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中政治、初中历史、初中地理、高中语文、高中数学、高中英语、高中物理、高中化学、高中生物、高中政治、高中历史、高中地理、高中综合、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动课程建设和教学设计教学资源教学实施教学反思、计划总结教学评价网络教研、教研活动、教研综述教育科研课题研究、研究动态、课题管理、学术论文10到2007年3月底注册人数数超过1.2万人，群组253个，各类文章章达到12万8千多篇。日均均日志500余地篇。广东东省访问量占占68%，访问量较大大的地区有：：山东、浙江江、北京、国国外、河北、、福建、江苏苏。区域行动天河部落2求简逐步求精111．跨校学科资资源建设2．区域集备3．部落教研4．学习研究5．基于教学目目标的教学反反思6.天河部落现象象121.跨校学科资源源建设隐喻做“物流”—资源的流通而而非做课件（（拿来主义））做“白领”—将个人知识通通过团队互动动来显性化、、数字化（原原创）131.跨校学学科资资源建建设从2005年5月起起，区区启动动学科科资源源建设设招标标项目目，37个个由3-5所学学校的的5-7名名骨干干教师师组成成的资资源建建设小小组中中标。。37个资资源课课题组组按照照教学学进度度，及及时将将研究究成果果上传传到天天河部部落，，供区区内外外教师师共同同分享享、使使用，，为教教师的的教学学提供供支持持。141.跨校学学科资资源建建设学科科资资源源建建设设团团队队一一年年来来先先后后出出版版《教学学一一体体化化》（九九年年级级化化学学、、高高中中化化学学必必修修1、必必修修2）、、《2007新课课程程高高考考复复习习指指导导———生物物》（广广东东教教育育出出版版社社））有4个资资源源建建设设博博客客获获2006年全全国国中中小小学学特特色色教教育育主主题题网网站站涌现现出出一一批批在在区区内内有有广广泛泛知知名名度度的的学学科科骨骨干干152区区域域集集备备2006年年1月月，，在在学学校校集集备备、、校校际际集集备备的的基基础础上上，，启启动动了了以以校校际际合合作作分分工工，，片片际际竞竞争争求求精精,教教师师全全员员全全程程参参与与为为主主要要特特点点的的区区域域集集备备工工作作162区区域域集集备备教学学设设计计属属于于劣劣构构问问题题的的求求解解，，同同样样的的教教学学内内容容存存在在有有效效的的多多样样化化解解决决方方案案，，每每一一种种方方案案受受情情境境的的制制约约。。我们们的的解解决决思思路路有有两两条条，，一一条条是是探探索索基基本本的的教教学学框框架架或或教教学学策策略略，，另另一一条条是是形形成成特特定定教教学学内内容容的的解解决决方方案案集集。。172区区域域集集备备认识识上上坚坚持持个个人人钻钻研研与与集集体体智智慧慧的的结结合合工作作方方式式采采取取网网络络研研讨讨与与实实地地交交流流结结合合推进进策策略略上上要要实实现现团团队队竞竞争争与与区区域域共共进进的的统统一一。。182区区域域集集备备通过过对对教教学学重重难难点点分分析析、、专专题题教教学学规规律律探探讨讨、、主主要要教教学学方方法法和和教教学学策策略略研研究究、、学学生生可可能能出出现现错错误误的的预预测测及及解解决决，，提提高高教教师师对对教教材材教教法法的的中中观观把把握握能能力力，，增增强强广广大大教教师师的的目目标标意意识识和和结结构构意意识识，，有有效效支支撑撑教教师师的的个个性性化化教教学学。。192区域集集备必修学科科的集体体备课围围绕已集集结出版版、供全全区学生生免费使使用的丛丛书展开开高中选修修课程则则围绕结结构体系系（难度度控制））、内容容选取（（知识整整合）、、呈现方方式等不不同层面面（侧面面）进行行集备，，承担市高高中选修修课程资资源建设设202区域域集备备2006年上半半年，，小学学语文文学科科共形形成教教学设设计130篇,阶段工工作总总结19篇；小小学数数学学学科共共形成成教学学设计计225篇,方案及及阶段段工作作总结结26篇；小小学英英语学学科共共形成成教学学设计计240篇，方方案及及阶段段工作作总结结21篇。2006年4月在顺顺德举举行的的高三三集备备成为为全区区校际际高考考研究究合作作的破破冰之之作，，参加加的学学科骨骨干达达100多人，，10个科目目共选选出试试卷20套，基基于查查漏补补缺的的知识识点所所筛选选出的的试题题3500多道。。213部落落教研研个人钻钻研和和个人人钻研研的交交流是是教研研的两两个研研究方方向。。前者是是教研研的基基础，，关注注个人人知识识生成成，关关注教教师隐隐性知知识的的显性性化后者是是教研研的本本质，，关注注个人人知识识的传传播，，实现现个人人知识识向供供分享享的技技能、、公共共知识识的转转化。。223部落落教研研传统教教研主主要采采取实实地示示范观观摩、、案例例研讨讨等方方式开开展，，交流流的广广度、、深度度都难难尽如如人意意。网络教教研为为知识识的转转化、、生成成、传传播和和利用用提供供了有有效的的机制制，掀掀起了了区域域教研研方式式的变变革。。部落教教研与与传统统教研研相结结合，，编织织突破破时空空的教教研网网，形形成了了“人人人、、天天天、点点点””都可可教研研的生生动局局面。。233部落落教研研狭义的的部落落教研研是指指每月月一次次、有有确定定主题题、全全区年年级学学科教教师全全员参参与的的集中中式研研讨，，一年年来已已开展展300多次广义的的部落落教研研还包包括基基于天天河部部落的的共建建共享享，逐逐步形形成以以学科科、实实践、、合作作、对对话和和知识识的内内化为为主要要特征征的网网络实实践社社群。。244学习习研究究教学研研究既既要研研究教教，也也要研研究学学。基于天天河部部落的的学生生学习习研究究包括括高中中优秀秀生的的学习习研究究和义义务教教育阶阶段学学困生生研究究。254学习习研究究产生学学困生生的原原因有有多方方面，，除社社区、、家庭庭因素素外，，主要要包括括学生生德性性方面面的因因素（（如态态度、、情感感、意意志））、学学生的的元认认知因因素以以及教教师教教学的的因素素。我们对学困困生的研究究视角主要要放在元认认知（学生生因素）和和教材教法法研究（教教师因素））上。264学习研究究学困生研究究的切入口口是错题分分析逐步形成基基于知识点点的学生典典型错误开开放采集系系统及数据据库、形成成学困生个个性化学习习指导系统统及形成与与院校合作作研究的机机制。274学习研究究2005年区“十五五”教育科科学规划课课题学生学学习研究共共立项6项，其中义义务教育学学困生研究究立项5项（1项获省“十十五”教育育科学规划划课题立项项，1项获市“十十五”教育育科学规划划课题立项项），高中中优秀生研研究立项1项。2006年区“十一一五”教育育科学规划划课题学生生学习研究究共立项26项，其中高高中优秀生生研究立项项11项，，义义务务教教育育学学困困生生研研究究立立项项15项。。285教学学反反思思经验验+反思思=成长长（（Posner,G.J.,1989）基于于教教学学目目标标的的教教学学反反思思是是教教后后反反思思是对对教教学学策策略略的的反反思思。。是对对教教学学智智慧慧的的描描述述，，而而不不是是对对教教学学机机智智的的描描述述。。教教学学智智慧慧本本质质上上是是实实践践智智慧慧，，是是教教师师在在教教学学实实践践中中，，为为实实现现教教学学目目标标而而选选择择具具有有教教育育(学)上的合理性教教学行为的能能力，是教学学经验、理论论修养(包括学科修养养)和德性三个方方面在实践中中的综合表现现。296天河部落中的的交往互助信息技术本质质上是文化技技术。天河部落作为为一个技术平平台，既有生生产力属性，，也具有多方方面、多层次次的社会功能能属性。306天河部落中的的交往互助部落文化是较较为稳定的教教师用户群体体在天河部落落所拥有的比比较稳定的思思维方式，以以意识、观念念、心理、理理论等形态存存在，通过部部落中的日志志（文章）体体现出来，逐逐步形成天河河部落最具内内在性、最能能体现教师超超越性和创造造性本质特征征的精神文化化——部落文化。316天河部落中的的交往互助部落文化自我发展（工工具理性）共建共享（工工具理性）平等民主（交交往理性）百家争鸣（交交往理性）交往互助（交交往理性）工具理性是部部落文化的基基础交往理性是部部落文化较高高级的发展形形式。326天河部落中的的交往互助智慧分享、家家校互动、地地域互动属于于工具理性层层面，体现了了部落文化的的自我发展、、共建共享同伴点评、专专业引领、人人际交往、探探索争鸣属交交往理性层面面，体现了部部落文化的平平等民主、百百家争鸣、交交往互助。336天河部落中的的交往互助从生成形式看看智慧分享、地地域互动、人人际交往、家家校互动主要要是是自发进进行同伴点评、专专业引领、探探讨争鸣目前前也以自发的的为主，通过过《天河区教教研核心心组、中中心组建建设意见见》的正式实实施，将将自发为为主变为为有组织织为主是是我们的的工作目目标。342005年6月“天河河部落””被列入入“广州州E时代”工工程，获获得广州州市教育育局专项项资助经经费。2006年3月，省教教育厅还还向全省省印发了了我区近近25万字的材材料——《广东省基基础教育育新课程程实验校校本教研研基地行行动报告告天河河专辑》。2006年4月，具有有鲜明信信息技术术应用特特色的天天河区域域校本教教研案例例，从全全国100多个案例例中脱颖颖而出，，成为教教育部普普通高中中新课程程国家级级通识培培训内容容2006年5月，基于于区域教教研整体体推进、、开展网网络资源源建设、、开展群群众性的的网络教教研等的的经验和和成绩，，给到区区教研室室调研的的全体广广州市教教研员留留下了深深刻的印印象2006年6月，天河河部落列列入全市市中小学学教师继继续教育育第二轮轮全员培培训《广州市教教育E时代推广广应用培培训》教材2006年7月，《整体思路路与区域域行动》入选教育育部《城乡联动动区区域推进进校本教教研》（高等教教育出版版社）一一书2006年11月，学生生学习研研究平台台的建设设与应用用研究项项目获广广州市信信息化2006年专项资助助经经费。。35王晓芜：天天河部落现现象2006年7月，王晓芜芜将南海、、西乡、桃桃源（音））、天河四四个地区通通过教育信信息化所产产生的教育育关系的变变化(改变教师的的生存方式式、生活方方式，改变变了师生的的关系，......)、师生信息息素养的提提升、价值值观的建立立等本质变变化概括为为“天河部部落现象””。36命题作文如何把握技技术的现状状与前沿、、发展趋势势、价值观观，研究教教育信息化化目的、内内涵和价值值观、信息息技术的有有效应用（（评估体系系，因果关关系，效益益效能效率率）、资源源建设的思思路、信息息技术在课课堂教学活活动的实际际应用、信信息技术发发展对教育育的影响，，研究和抽抽象出最核核心的、最最本质的、、最底层的的东西？37天河教育化化的未来时时时间内容标志性事件评价2008-2010编织区域教研幸福网，促进教师专业发展

信息技术环境下的学科课程创新（区域集备、校本课程）与底线教研、长线教研建成全区质量监控平台，区域教研、校本教研发生质的变化学习研究（教学干预）平台建立，其应用从被试初步面向社会。面上推进重软件质量并重38现阶段的主主要矛盾分分析39无“有质的的量”是矛矛盾的主要要方面,主要不在高高质量资源源的供给