小学语文三年级上册第四单元总也倒不了的老屋 市赛获奖

12总也倒不了的老屋【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会认“暴、凑”等8个生字，会规范书写“洞、准、备”等13个生字。正确读写“破洞、暴风雨”等词语。3.读懂课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。4.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，尝试续编故事。5.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。【教学重点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。2.读懂课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。【教学难点】联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。【教学过程】第一课时一、导入新课 1.谈话导入：你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。2.出示老屋图片，引导学生想象老屋之“老”。3.这座老屋总也倒不了，这是为什么呢？相信同学们肯定知道其中的原因。今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！4.板书课题：12.总也倒不了的老屋二、讲授新课 （一）识字解词1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字（4）出示认读生字（课件出示）（5）学习多音字3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。（自己跟自己说话；独自低声说话。）偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。（有时候）（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.作者简介 慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在《儿童文学》、《意林•小文学》等报纸杂志发表作品百余篇。2023年获得冰心新作奖。2023年获得陈伯吹儿童文学奖。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《总也倒不了的老屋》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋为了小猫、老母鸡和蜘蛛而三次没倒下的故事，赞扬了老屋的爱心、善良品质和他的奉献精神。（三）生字书写出示生字：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：洞准墙饿蜘蛛漂撞饱晒上下结构：备暴壁（2）减一减：“蜘”减“虫”是“知”。“撞”减“扌”是“童”。“壁”减“土”是“辟”。（3）换一换：“蛛”换掉“虫”加上“王”，是“珠”。“备”换掉“田”加上“口”，是“各”。“准”换掉“冫”加上“扌”，是“推”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“准、暴、壁、蜘、晒”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：准：中间的“亻”恰好在中线，最右边不要写成“住”。组词、造句出示生字：暴：上下结构，注意“氺”不要写成“水”。组词、造句出示生字：壁：下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。组词、造句出示生字：蜘：中间的“矢”最后一笔是点，不要写成捺。组词、造句出示生字：晒：左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。三、课堂练习（一）根据拼音写词语。（二）根据课文内容填空。四、课堂小结 本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋为了小猫、老母鸡和蜘蛛而三次没倒下的故事，赞扬了老屋的爱心、善良品质和他的奉献精神。下节课我们继续学习第12课。五、布置作业 1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2．继续预习课文。【教学板书】 12、总也倒不了的老屋老屋自言自语偶尔准、暴、壁、蜘、晒第二课时导入新课 复习检查，巩固生字：1.上一节课，我们学习了《总也倒不了的老屋》，再来看一下这些字词认识了吗？破洞墙壁准备喵喵孵蛋蜘蛛屋檐偶尔撞到漂亮吃饱暴风雨叽叽叫晒太阳自言自语吱吱呀呀[来源:学科网ZXXK]2.老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？今天，我们继续学习《总也倒不了的老屋》。板书：12、总也倒不了的老屋二、品读感悟（一）品读第1-2自然段，了解老屋1.自由读第1至2自然段，思考：老屋为什么准备倒下？2.出示第一自然段：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）老屋为什么准备倒下？一百多岁窗户黑窟窿门板破洞很久很久没人住（2）“黑窟窿”表示里面黑漆漆的，很久没人住了（3）很久很久：ABAB词语讨论讨论打扫打扫打扮打扮商量商量考虑考虑教育教育活动活动练习练习3.指名朗读，学生齐读。4.互相交流：老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？倒塌5.教师小结，老屋自己也是这么想的。6.出示第二自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 自言自语：ABAC词语    一五一十自由自在多种多样一心一意[来源:学|科|网]十全十美人来人往百发百中无边无际无忧无虑知己知彼一模一样人山人海过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（二）品读第3-5自然段，学习收留小猫。1.自由读3-5自然段，思考：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？2.出示3-5自然段：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”[来源:Z,xx,]第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”3.这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。4.从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。5.这部分课文主要描写了什么？完成填空。老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。6.从这部分你体会到什么？老屋对小猫的关爱。7.指导朗读。（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（2）用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。 （3）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。（三）品读第6-9自然段，学习收留老母鸡。1.自由读6-9自然段，思考：就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？2.出示6-9自然段：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”3.从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。4.这部分课文主要描写了什么？完成填空。老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）5.从这部分你体会到什么？老屋对老母鸡的关爱。6.指导朗读。（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（2）用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。（3）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。（四）品读第10-16自然段，学习收留小蜘蛛。1.自由读10-16自然段，思考：老屋告别老母鸡和小鸡，就要倒下去的时候他又听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？2.出示10-16自然段：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。3.“飞快”说明小蜘蛛饿坏了，想赶快找到吃的，填饱肚子。眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。4.句式练习：一边……一边……5.这部分课文主要描写了什么？完成填空。老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，安心织网抓虫。老屋答应蜘蛛，再站一会儿。6.从这部分你体会到什么？老屋对蜘蛛的关爱。7.指导朗读。（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（2）用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。（3）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。过渡：小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（五）品读最后一个自然段，体会感情。1.出示最后一个自然段：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。2.从这部分你体会到什么？总也倒不了的老屋（六）升华情感。1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？预设：善良、仁爱、同情、体贴2.所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是“爱”。3.学生分角色朗读课文。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。4.总结：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！5.拓展交流自己搜集的爱心名言。[来源:学科网ZXXK]（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔   （2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰   （3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心   （4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁   三、合作探究：学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？2.小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 （4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。 （5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 （6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。 3.小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。4.读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。续写故事：还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。四、拓展阅读1.课件出示：有爱心的鱼2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流，说说这个故事讲述了“啊贝”为了拯救被钓鱼的人污染的蓝宝湖。先后找凡人、赤脚大仙、龙王、电母、天蓬元帅帮忙，但都失败了，最后“啊贝”感动了玉帝，蓝宝湖又变干净了。五