教学设计模型比较

教学设计模型比较

ISD模型的作用主要ID模型的共同点和不同点学习范型和教学设计的关系Whatisamodel?aviewofrealityConceptualrelationships(变量+关系)orprocedures（过程的步骤）Notacompleterepresentation---abstract，一定程度上的简化，每个步骤都有丰富的内涵模型差异有的简单说明步骤是什么，有的会解释如何做，有的要求严格顺序，有的顺序随意。有的线性，有的循环。包含什么步骤，步骤按照什么顺序各模型不同。ISDModels用途可视化系统化过程，使参与项目的人对过程认识达到一致提供了管理过程和项目的工具作为设计师评判工作质量的标准在使用中总是要对通用模型进行修正，修正的不是过程，而是对过程的解释。使用模型存在的问题没有考虑社会变量培训没有针对性，过于一般化没有考虑其他的解决策略将课程和教材作为单独的实体评价，而不是一个大部分的组成盲目采用模型，而不是创造性地改造（适当性）将基本模型作为完整过程使用（完整性）为什么要了解各种模型？各种模型分别强调过程的不同方面模型可以用来指导各种环境下的不同目的的设计在用教学设计过程解决问题时，首先要确定所使用的模型，然后决定什么地方需要调整，是否需要为此项目专门开发一个模型教学范型（行为、认知、建构）会侧重不同的目标和策略的使用，因此可能会影响到教学和评价有些模型更适合某种范型，对于建构主义是否需要ISD模型也存在争论模型比较研究是否是线性的？是否要按照顺序执行？是否每个步骤都要做？灵活性体现在信息来源，还是步骤随意？AndrewsandGoodson(1980):对30个模型用18个维度进行比较Richey(1986)将比较维度降为6个模型核心成分核心成分Andrews/GoodsonTasks决定学生需求评价需求、确定问题，职业分析、能力和培训要求学生人群特征决定目的和目标形成总目标，用可观察的术语描述详细的子目标根据技能/学习类型分析目的和子目的安排目的和子目的的顺序促进学习构造考评过程开发与目标和子目标匹配的前测和后测设计/选择传递方法形成满足教学内容和学生需求的教学策略选择媒体实施策略根据策略开发课件考虑教学方案试验教学系统用学生人群实际实验课件，诊断学习和课件的错误，基于诊断修改课件安装和维护系统形成系统和环境描述，确定约束开发材料和安装、维护过程，周期性修改教学软件计算教学项目的费用几个典型的教学设计模型InstructionalDevelopmentInstituteModel(IDI,1973)AirForceModel(1975)Gagne,Briggs,andWagerModel(1992)SmithandRaganModel(1993)Kemp,Morrison,andRossModel(1994)R2D2Model(1995)ReiserandDickModel(1996)DickandCareyModel(1996)Seels&GlasgowModel(1997)InstructionalDevelopmentInstituteModel(IDI,1973)1.确定问题评估需求建立优先级陈述问题2.分析环境对象条件相关资源3.组织管理任务责任进度安排4.确定目标TerminalOEnablingO5.指定方法学教媒体6.考虑原型教学材料评价材料7.考试原型进行试验收集评价数据8.分析结果目标方法评价技术9.实施循环回顾决定行动I定义II开发III评价AirForceModel(1975)1．分析系统需求2．定义教育/培训需求3．开发目标和考核5．进行和评价教学4．计划、开发和证实教学反馈和互动约束约束课程循环反馈和互动循环Gagne,Briggs,andWagerModel(1992)系统级(system)1．分析需求、目标和优先级2．分析资源、约束和候选传递系统3．分析课程的范围和顺序，传递系统设计课程级(course)4．决定课程结构和顺序5．分析课程目的课级（lesson）6．绩效目标定义7．准备每堂课计划（或模块）8．开发、选择材料、媒体9．考评学生表现（performancemeasures）系统级(system)10．教师准备11．形成性评价12．实地测试，修改13．总结性评价14．安装和推广SmithandRaganModel(1993)h分析学习环境学生学习任务编写考试题策略决定*组织策略*传递策略*管理策略编写制作教学评价修改教学进行形成性评价Kemp,Morrison,andRossModel(1994)教学问题学生特征任务分析教学目标内容顺序教学资源评价量表教学传递教学策略计划修改形成性评价项目管理总结性评价支持服务R2D2Model(1995)设计和开发定义推广ReiserandDickModel(1996)确定

目标修改教学规划教学活动确定教学目的开发考核工具实施教学选择教学媒体DickandCareyModel(1996)评价需求

确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料Seels&GlasgowModel(1997)需求分析任务分析教学分析目标和考核形成性评价材料开发教学策略和传递系统反馈和交互总结性评价实施和维护项目管理扩散传播建构主义如何使用ISD认识到对模型要修改，模型的步骤是灵活的因为内容不能事先确定，所以内容分析不重要可以定义论