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文档简介

第一章人口的增长、迁移与合理容量教学设计研究身边案例，为致用生活；渗透思想方法，为终生受用；“自然、人文、区域”融合，关注系统；突出“人地”协调思想，形成观念；第一章教学想法

人口的增长、迁移与合理容量人口增长人口迁移自然增长模式空间差异时间变化出生率—死亡率=自然增长率国际人口迁移国内人口迁移影响因素合理人口容量影响因素环境承载力主要影响因素：资源种类与数量地区增长差异空间形式自然环境优劣科技水平和消费水平地域开放程度单元知识结构课标要求

分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布；举例说明地域文化对人口的影响；举例说明人口迁移的主要原因；说出环境承载力与人口合理容量的区别；教材利弊

利：利于记忆结论性知识点弊：缺少身边生活案例，有用性不足

教材处理

以科学研究的态度面对问题；以“致用”性为指导，拓展教材。1、补充数据，引导学生通过分析处理数据，研究过程，推导教材的结论。2、补充现实生活案例，引导学生在思考和解决现实问题中应用知识。3、让学生在研究中体验研究方法和研究思路，训练科学的思维习惯。教学内容落脚点关注思考探讨实际问题关注科学研究思路训练教学过程落脚点体验模拟思维训练实际问题提供案例引导探讨教学设计思路教学设计

（1）运用数据、曲线建立并研究人口增长模式—第一节（2）运用模式结构，推断人口流动模型，分析人口流动原因—第二节（3）运用数据“算帐”，推算环境人口容量，认识人口发展的规律—第三节第一节课时建议课标解读表述—分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布；举例说明地域文化对人口的影响；解读—不是记住人口增长模式，而是分析人口增长模式的主要特点及地区差异。因此，模式结论不是最重要内容，而是深入研究区域人口增长特点的依据材料。教学落脚点应当是，能够以模式为依据材料，研究人口增长的区域差异和原因，预测区域人口未来发展的策略。课时目标设计1.通过回顾马尔萨斯人口理论，明确人口增长问题提出的历史背景和意义2.通过对比两个视角的人口增长曲线，认识“三率”的概念和关系3.根据西藏、上海两组数据绘制人口增长曲线4.通过分析人口增长曲线，说出各时段人口增长特点，概括人口增长模式5.阅读中国人口增长率曲线，推断转折点上的原因及未来可能的趋势6.根据曲线概括两地人口增长模式并分析人口增长区域差异现象的原因7.分析并推断两条曲线潜在的人口发展危机,认识中国人口政策学情分析旧知:零散生活经验认知差:生活经验与科学思维体系不接轨，如何思考问题，学以致用是盲点运用旧知构建新知回顾“人口增长问题”提出的历史背景

关注科学问题发现的过程对比分析及绘制人口增长曲线

认识科学问题研究的过程分析曲线特点、概括规律

学习科学结论的产生过程

根据曲线规律分析原因预测未来

学习科学分析及预测的方法教学设计思路上海市户籍人口自然变动情况回顾“人口增长问题”提出的历史背景

关注科学问题发现的过程对比分析及绘制人口增长曲线

认识科学问题研究的过程分析曲线特点、概括规律

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