新课程标准下的 文学作品教学

新课程标准下的

文学作品教学

北京市东城区教研科研中心白素云

BSYUN3366@263.net

教师的困惑

课改究竟改什么？

开门课

关门课

课堂上的尴尬

尴尬一一言堂→半言堂→无言堂尴尬二满堂灌→满堂问→满堂转尴尬三教师变成节目主持人尴尬四教师变成多媒体的奴隶

课改是方向

教学改革关键是教师教学观念的转变和教学方法的改革

互通有无互促互进

初中教师有必要了解高中语文教学的面貌，从中借鉴一些有益的东西，吸取一些教训，改进我们的语文教学。

文学作品教学

诗歌教学散文教学小说教学戏剧教学

诗歌教学

编者按：不管承认与否，我们都应该看到，诗歌，在当下社会越来越边缘化，它发出的声音微弱得几不可闻。这可能与当代新诗越来越陷入小圈子的吟唱有关，但更重要的原因是，随着资本主义伦理的不断扩张，我们当下的生活越来越物质化，人生完全成了一场数字的追逐，一种完全功利化的模式培养出来的

“人”在人生的竞技场上似乎更有力量，人们的生活似乎变得更有“效率”。这个时代还要奢谈“诗歌”吗？即使是挤进中小学课程体系的寥寥几首古诗、新诗，最后也是打着应试的面目出现。当代社会还需要诗歌吗？现在的孩子们还需要读诗吗？当代教育体系还需要诗歌的精神吗？这正是本版试图探讨的问题。

雨霖铃

柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年。应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

浪淘沙·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。《雨霖铃》都门帐饮——情景执手相看——情态烟波暮霭——去向晓风残月——情景清秋伤别——主旨良辰美景——生活

形象——→抽象？？？

诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说、戏剧，人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问它们的艺术技巧，只求他们里面有着有趣的故事。”他还说：“第一流的小说家，不尽是会讲故事的人，第一呼唤——诗教流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学气味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类文学。”

——朱光潜一、体悟诗情之真知人论“诗”情乃诗“魂”

我们喜爱的诗，不是鼓吹世俗人情的东西，是放弃俗念，使人暂时脱离尘世的诗。1、直接抒情陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之幽幽，独怆然而泣下。

2、间接抒情（1）触景生情，情因景生（2）缘情造景，景由情生（3）景语情语，情景交融

（1）触景生情，情因景生

王维《送元二使安西》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

著名的别离诗。殷殷劝酒，依依惜别，几许悲壮，几许苍凉！

（2）缘情造景，景由情生

弃我去者，昨日之日不可留；

乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又青发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。阮籍的《咏怀诗》夜中不能寐，起作弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我衿。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊何所见？忧思独伤心。

（3）景语情语，情景交融

柳宗元的《江雪》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

刘桢《赠从弟》

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何尽！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。

二、领略诗境之美

意象与意境

意象——融入了主观情意的客观事物。

意境——客观的景主观的情有机交融。二者区别意境：①大②完整的建筑

②作品境地④综合效应意象：①小②

建筑的砖石

③个别事物④具体物象（一）创设赏诗氛围

1、设计激情燃烧的导语

2、播放优美动听的音乐

3、感情充沛的课堂范读1、设计激情燃烧的导语

例一，《诗经·伐檀》导语（第4册）

《诗经》——中国文学的光辉起点。诞生于两千多年前，它共有诗歌305篇。每篇都可以合乐歌唱，根据音乐的不同，分为风、雅、颂三个部分。

《诗经》用韵自由灵活，出自天籁，脱口成韵，纯任自然，读来却琅琅上口，和谐优美。

《诗经》的词语十分丰富，据后人统计，诗中说到鸟兽、草木、虫鱼就有200多种，所用的动词、形容词也很丰富，据统计，仅是表现手的动词就有50余个。

《伐檀》是《诗经》中揭露统治者的优秀诗篇，是《诗经》中的精华，是我国古代文艺宝库中晶莹的珍珠。它呐喊，它咆哮，以鲜明的事实启发了被剥削者的阶级意识的觉醒，点燃了他们的阶级仇恨的火焰。下面就让我们一起欣赏《伐檀》。例二《离骚》导语（第4册）

在中国文学史上，有一颗熠熠发光的璀璨明星，他的名字叫屈原。他开创了积极浪漫主义的先河，《离骚》便是他的代表作。它是我国古典文学中最长的抒情诗，也是一篇光耀千古的杰作。他的作品，想像丰富，夸张奇特，热情充沛，波澜壮阔。在《离骚》中，日月风云、鸾凤蛟龙，听任诗人驱谴。帝舜听他陈辞，西皇为他摆渡。幻想的图景，令人眼花缭乱；奇丽的想像，古今罕有。传统的比兴象征手法在他的作品中也得到了发展。善鸟香草，比喻忠贞；恶禽臭物，比喻奸佞；灵修美人，比喻贤君明主。屈原的人格光辉，辉映千古，正如司马迁所说：“与日月争光可也！”屈原不朽的诗篇，也成为后代作家的典范。唐代大诗人李白说得好：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”是啊，楚王的楼台馆阁早就成了一片荒丘，而屈原的诗歌却像日月一样，永远高悬天际。下面就让我们一起走近屈原，欣赏他的千古名作《离骚》。例三：《庄子》

庄周是道家学派的代表人物，《庄子·秋水》中曾记载：“庄子钓于濮水，楚王使大夫二人”请庄子做官，庄子从容地拒绝诱惑，对此不屑一顾。庄子一贯主张清静无为，淡泊名利。他洁身自好、一尘不染，有人评价庄子“是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。”例四《再别康桥》导语

《再别康桥》是徐志摩一生追求“爱、自由、美”的理想的具体反映，更是他理想人生观的真诚告白。徐志摩是一位才华横溢而早逝的诗人。其诗风和艺术个性可用这样三句话来说明：第一句：朱自清的评语：“他是跳着溅着不舍昼夜的一道生命水”（《中国新文学大系·诗集·导言》）。第二句：茅盾的评语：他有“微波似的、轻烟似的情绪”（《徐志摩论》）。第三句：徐志摩自我评语：认为自己是“最不受羁勒的一匹野马”（《猛虎集·自序》）。下面就让我们一起走进“康桥”，寻觅诗人情感的浪花。2、播放优美动听的音乐例如，在讲授悼亡一类诗之前，教师可以先用音乐营造悼念的氛围，播放德沃夏克的《e小调第九交响曲》：

1=D4/4英国管

3．553.21|2.3

5.32_|3.553.21|23

2.11_|

这种徐缓宽广、盘旋而行的动人曲调，总能勾起人们独特的生命经历，仿佛把人们置身于为亲人送葬的行列之中，多数学生聆听它的旋律都会泪光闪闪，忧伤不止。

欣赏过程官能的欣赏（音响的表层结构）→感情的欣赏（与作品所传达的感情产生共鸣）→

理智的欣赏（深入理解作品的思想内容）3、感情充沛的课堂范读

杜甫的《春望》

国破\山河\在，城春\草木\深。感时\花\溅泪，恨别\鸟\惊心。烽火\连\三月，家书\抵\万金。白头\搔\更短，浑欲\不胜\簪。（二）感受诗歌意象

马致远的《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。戴望舒的《我用残损的手掌》

我用残损的手掌

/摸索这广大的土地：/……无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，/只有那遥远的一角依然完整，/温暖、明朗、坚固而蓬勃生春。/在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳。/我把全部的力量运在手掌/帖在上面，寄与爱和一切希望，/因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生，/因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！（三）咀嚼作品韵味

白居易的《琵琶行》（第2册）第二段第九句开始，到“唯见江心秋月白”为止的意境描写可谓上乘之作。“唯见江心秋月白”是白居易赋予这一意境的精妙概括。韦应物的《滁州西涧》

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春朝带雨晚来急，野渡无人舟自横。

学生一：这首诗最吸引我的地方是充满禅意的画面描写。四句诗，句句写景，用字精巧，构思奇妙，动静相生，缓急相成，画面丰满生动，和谐完整。

学生二：画面描写固然很美，但是它最让人折服的是画面中藏着的深意，给欣赏者留下了无限的想像空间。诗人在这里找到了他苦苦寻觅已久的东西——自由自在的人生境界。诗人把全副身心融入山水林泉之中，于刹那间悟出了永恒。1、形象性2、跳跃性3、凝练性4、音乐性三、揣摩诗语之妙1、形象性

杜甫的《春夜喜雨》，是杜甫在最后一个时期写的一首既有浓郁画意，又有动人诗情的佳作。“随风潜入夜，润物细无声”抓住了事物典型特征和细节，传神地刻画了入夜春雨的随风飘落和滋润万物。

王维的《山居秋瞑》的颈联：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“喧”把浣女们的欢声笑语和盘托出；“动”把渔舟群翩翩游弋的情景写得摇曳多姿。

以上两例，是教师引路，下面的例子来自学生。

例一，杜甫的《春夜喜雨》“晓看红湿处，花重锦官城。”是诗人想像中的雨后景象。“红”“湿”、“重”，形象地写出了雨后花朵的特征。春雨打湿了花朵，洗去了灰尘，因而显得更红，尤其又因为湿而更显其重。花朵被春雨湿润，饱含水分，颜色更显浓艳。这个“重”字，比说“雨”更妙三分。

例二，王安石的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗中“绿”字，用得最好。“绿”本为形容词，用在此处是动词。既有大自然的律动之美，又有早春的嫩绿色调。诗人把可感的春风与可见的绿色联系起来，表现了春风使大地复苏的动态美。更为可贵的是，诗人还把春风与江南岸联在一起，形象地道出了江南春早的特色和春风化雨之普遍。2、跳跃性例如，臧克家的《三代》：孩子在土里洗澡；爸爸在土里流汗；爷爷在土里葬埋。（1942年）现代诗人严阵《江南春歌》尤其为人称道：十里桃花，十里杨柳，十里红旗风中抖，江南春，浓似酒。3、凝练性柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

粗看起来，像是一幅充满诗意的山水风情画：洁白的雪，覆盖着广袤的山川，没有行人、飞鸟，寂静的天地间，只有一位身着蓑笠的老翁，居一叶孤舟独对江流，默然垂钓。但仔细品味“绝”、“灭”、“孤”、“独”四字，却发现诗人正是借画面的安静写自己情感的涌动。凝练的语言，恰到好处地表现了诗人不宁静的心灵世界。4、音乐性诗歌语言的音乐性主要在于韵律和节奏。所谓“韵”，又称为韵脚，即在诗句的末尾押韵母相同的字。汉语的“节奏”，是由或整齐或变化的句式和平仄的格式构成。我国诗歌语言的节奏，一般古诗主要是由顿数形成的，而律诗则除顿数外，更主要是由平仄格律形成的。自古至今，一般诗歌都有韵，古体诗虽有少数每句押韵或是押韵无固定规则，但是大多数除第一句外，单句不押韵。诗歌的押韵和节奏，形成了一种抑扬起伏、和谐悦耳的音乐美。

欣赏诗歌教学案例

《致橡树》北京二中成颖

《雨巷》北京五中尹龙国

《再别康桥》北京二中陈惠莲

《兵车行》北京五中尹龙国

《孤独的收割人》北京二中邵艺诗歌教学三要三不要

一要反复吟诵；（朦胧阶段）

二要体味意境；（享受阶段）

三要咀嚼背诵；（感悟阶段）

不要逐字逐句的翻译

不要匆忙的归纳诗意不要鉴赏“惟我独尊”

鉴赏的最高境界是无技巧，“如同一个人在行走时很少想到力学规则一样”但，

那需要磨砺，需要时间！

《面朝大海,春暖花开》

海子

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

谢谢！

散文教学

一、知晓文学风格（一）知人论“文”（二）作品与语言艺术（1）细腻中见清淡

迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（2）简练中见准确

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。闻姊家有阁子，且何为阁子也？（3）变化中见自然二、体味散文意蕴（一）咀嚼散文高远深邃的意境

（二）品味散文潜在的哲学意味鉴赏哲理性散文，一般遵循的规律是1、注意作品写作时间，避免望文生义。2、了解作者基本情况，避免张冠李戴。3、整体把握“文意”，不做支离破碎的分析。4、咀嚼“托物言志”，不做牵强附会的解说。5、对比分析所写事件，善于展开逻辑联想。6、体味作者感情态度，善于发现细枝末节。（三）发掘散文多层的立体世界三、把握散文美质

叶圣陶说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手去采，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。”

歌德说：“没有情感，也就不存在真正的艺术。”在散文的百花园中，以“情”为线索的文章比比皆是。这是因为，“情”是散文的生命。（一）体味散文情感美（二）感受散文空白美（三）欣赏散文诗意美（四）探索散文情趣美

小说教学一、创设情境法（一）从小说题目入手（二）从名人评价入手《十八岁出门远行》

“他的出现让我们让我们震惊。他用别样的声音向世界发出了内容别样的成长宣言，他打碎了人世间现有的玫瑰幻境，透过许多的粉饰，他掘出了地狱。”

（三）从故事悬念入手（四）从意见分歧入手二、细品咀嚼法（一）对人物出场（二）对人物心理（三）对环境描写（四）对情节安排三、点评鉴赏法

点评鉴赏，是文学鉴赏中一种重要的能力。它不必平均墨，面面俱到。教师在指导学生进行鉴赏点评时，只须就其一点，深入挖掘，有感而发即可。（一）就倒叙方式点评（二）就结尾设计点评（三）就主题多元点评（四）就写作手法点评四、比较鉴赏法

（一）同题小说（二）同题材小说（三）同一时代背景（四）同一类型人物小说《黑珍珠》作者简介奥台尔是美国六七十年代儿童文学方面一位世界瞩目的作家，他1903年生于洛杉矶，早年曾做过摄影师，曾为《洛杉矶日报》做过书评编辑，曾在美国空军中服役，后来才成为专业作家。

1924年到1957年期间他发表过《秃鹰山》等许多小说和各种著作，五十年代末期他发表了第一部儿童文学作品《蓝色的海豚岛》，从此名声大振，短短几年中这部作品竟接连获得纽培莱奖、国际安徒生奖等七种文学奖，1966年以后，他又陆续发表了十几部儿童小说，其中《国王五世》《黑珍珠》《月下歌声》均获纽培莱荣誉奖，1972年奥台尔获得了国际安徒生奖章。

内容简介

拉蒙在恶魔鱼洞里采到一颗硕大无比的黑珍珠，轰动了整个拉巴兹城。“我”的父亲勃拉斯把黑珍珠献给了海上圣母玛丽亚祈求平安。采珠队在海上遇到风暴，由于他父亲自恃有圣母保佑，没有及时躲避，整个船队仅采珠工塞维利亚人——路易斯生还。其余全部覆没。“我”遭此厄运，以为是恶魔鱼作怪，要索还珍珠，所以偷出珍珠准备物归原主。不料路易斯在海上劫持他，逼他同去圭麦斯出售珍珠。后来路易斯杀死了恶魔鱼，自己也在搏斗中丧生。“我”在不平凡的经历中破除了种种迷信，成长为大人。他侥幸生还，把珍珠还给教堂，供大家欣赏。

《黑珍珠》是一部思想性与艺术性都比较高的作品。小说以“黑珍珠”为线索，着重描写了拉蒙的成长。

蛹化蝶是一个痛苦的过程，美丽的蝴蝶永远不会忘记过去的日子。问题讨论1、“我”为什么从教堂偷出黑珍珠，准备物归原主？2、后来“我”为什么又把黑珍珠放回圣母手中？3、爸爸为什么叫“我”装着相信路易斯？4、举例说说路易斯是怎样一个人？5、文中对圣