初中常见修辞方法

初中常见修辞方法1整理课件什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。2整理课件初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？《人教课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。3整理课件命题趋势：《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。”

考试题型：主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（阅读）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。中考链接4整理课件

1.定义：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。比喻5整理课件比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）喻词（表示比喻关系的词语）喻体（打比方的事物）。6整理课件构成比喻必须具备的条件比喻下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一项是A、这几天跟过节一样热闹。B、那里的蔬菜跟水果一样贵。C、他的脸色像纸一样白。D、这里的老鼠跟猫一样大。1、甲乙之间必须有相似点2、甲和乙必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。7整理课件比喻的种类

种类明喻暗喻借喻本体喻词喻体8整理课件（1）明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。(甲象乙)例如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

（2）暗喻。本体喻体都出现，中间常用喻词“是”“成了”“变成”等联结。(甲是乙)例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。（3）借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻也是取两事物的相似点。（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词例如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。9整理课件

例:共产党像太阳。例:我们是祖国的花朵。例：在稿纸上踩几小梅花。(喻"猫爪子印")10整理课件一个句子是不是比喻，不能看有没有比喻词，下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。例如：她的性格很像母亲。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。例如：她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。例如：我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。（1）同类比（2）表示猜度（3）表示想象（4）表示列举11整理课件（三）作用：

１、化平淡为生动；

２、化深奥为浅显；

３、化抽象为具体；

４、化冗长为简洁。比喻12整理课件看妙句，品语言13整理课件

如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅（《四季，镌刻心灵的石碑》）

14整理课件文章用“四季”命题，以“四季”开头，多角度地对“忘记和铭记”进行咏叹与遐想，感悟与沉思，通过富有文采的比喻句，化虚为实，充分展示了“忘记和铭记”的丰富意蕴，凝练的文字，生动的形，令人心悦诚服。在这里，作者打开思维的“闸门”一股清新的创新的活水汩汩流出，真是极具情韵

15整理课件学以致用：结合比喻的特点及作用，请同学们自己写一段话，可以表达心情，可以烘托气氛，可以抒发感情……16整理课件（一）概念：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。例如：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。一捆捆的稿纸从屋角的两只麻袋中探头探脑地露出脸来……连每一根小草都在跳舞。拟人17整理课件（二）要点：拟人不能违反所拟之物原来的特点，而且还要照顾到物与人，以及其他物之间原有的关系，和支配它们的自然和生活规律。假如无缘无故地叫小鸟去访问鱼儿，鱼儿飞到天上去找月亮，这样的写法就很难认为是成功的。18整理课件（三）作用把事物当人写，使语言形象生动，富有神采。19整理课件看妙句，品语言20整理课件翦伯赞在《内蒙访古》中这样描写阴山：

秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。用“一座青铜的屏风”来形容阴山的屏障作用，非常恰当，既有厚实巍然的感觉，又有古老庄重的意味。同时，连用“拖”“躺”“沐”等拟人化的动词，化静为动，静中有动，就把阴山刻画得恬美而有生气，深切地表达了作者对祖国壮丽河山的热爱之情。21整理课件张晓风《春之怀古》春天必然是这样的。从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。作家以拟人手法把春天的到来摹写得有形、有声、有色，使春天会笑、会唱、会行走，在我们面前展现了一幅生机盎然的春之图。

22整理课件随堂练习学以致用：结合拟人的特点及作用，请同学们自己写一段话。23整理课件

1.定义：有意对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。夸张24整理课件①扩大夸张：故意把事物说得“大,多，高，强，深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

25整理课件②缩小夸张：故意把客观事物说得“小，少，低，弱……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。心眼小得象针鼻儿。③超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了”。26整理课件（二）要点：要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。这里运用的夸张就不合理。同志们，你来看，我们力量大如天。脚下地球随心玩，大洋海水能喝干。27整理课件（三）夸张的作用：

1、揭示本质，给人以启示。

2、烘托气氛，增强感染力。

3、增强联想；创造气氛。28整理课件反复29整理课件反复（一）概念：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。30整理课件（二）作用运用在诗文中，起到反复咏叹，加强语气，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。31整理课件（一）概念：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。排比32整理课件例如：1.成分排比：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。2.分句排比：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。33整理课件3、复句排比：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。/如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。/如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。34整理课件（二）要点：对偶，通常由两个结构相同、长度相同、词语对称的句子构成，严谨的对偶更要求平仄互对。反复，是用词基本相同的句子重复出现以加强语气。排比仅要求三个或以上结构、长度等大致相似、没有类似的对称效果。35整理课件（三）作用１、内容集中，增强气势；２、叙事透辟，条分缕析；３、节奏鲜明，长于抒情。36整理课件例如：你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直，长河落日圆”的美吗？你会因介意林黛玉“使性子”而不看经典名著《红楼梦》吗？你会因钟情流行音乐而厌烦“沉闷乏味”的古典音乐吗？（《心中的天平》）

37整理课件这里摘选的是文章首段，一组排比句，兼以引用修辞，气势充沛，文情并茂，而且入题很快，在提问的形式中隐含了自己的观点：不能以感情否定任何一个方面的美。这就将情感和认识两者都顾及到了。这样的文笔，充分显示出作者扎实的语言功底。

38整理课件（一）概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的两一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶对仗，结构一样；词性相同，字数相当；字句对称，节奏铿锵；朗朗上口，易记心上。

对偶39整理课件墙头芦苇，头重脚轻根基浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。读书破万卷，下笔如有神才饮长沙水，又食武昌鱼正对

反对流水对对偶的种类40整理课件（二）对偶的作用

便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。41整理课件（一）概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。也叫反诘、诘问。“无疑而问”，只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。

反问42整理课件分类举例⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？

⑵用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？

43整理课件（二）要点：

反问句不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气，表示强烈的感情，所以有时可用叹号。44整理课件（三）作用：反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。45整理课件（一）概念：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。设问46整理课件（二）要点：一般疑问通常是提出问题，别人解答。设问是自问自答，不需要特别确定的答案。47整理课件（三）作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者对某项事物的思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。48整理课件判断下列修辞方法：（反问、设问）

1.

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白花花的银裙，不是像海边的浪花吗？（

）

2.

人与山的关系日益密切，怎能不让我们感到亲切，舒服呢？（

）

3.

这优良的成绩是怎样得来的呢？那是他平时刻苦锻炼的结果。（

）

4.

这怎么忍受得了呢？那么热。（

）

49整理课件5.

咱们不早就分好工了吗？（

）

6.

难道丁丽丽仅仅是跳过一个“山羊”的高度吗？不，她是越过了一个思想高度。（

）

7.

还有什么别的话比这句话更足以表达我们这时的全部感情呢？（

）8.

丁丽丽锻炼刻苦，那么对学习是否也这样呢？也是如此。（

）

50整理课件9.

这么远，箭哪能射得到呢？（

）

10.

是谁创造了人类社会？是我们劳动人民（

）11、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？12、难道你要违背人类的真理吗？(

)51整理课件修辞手法不同于其它各句的一句是：（）A．《谁是最可爱的人》B．《花儿为什么这样红》C．《中国人失掉了自信力了吗》D．《人的正确思想是从哪里来的？》设问和反问

就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？

我呢，我难道没有应该责备的地方吗？社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。

反问与设问的区别：

1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考52整理课件课堂过关检测：修辞的基本表达效果修辞常见作用比喻拟人夸张排比对偶反复设问反问能将表达的内容说得生动具体形象。使具体事物人格化，语言生动形象。揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。增强语言气势，加强表达效果。整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅强调某个意思，某种感情。提醒人们思考