DPP-4抑制剂的分子结构差异及PKPD特点 (1)电子版本

DPP-4抑制剂的分子结构差异及PKPD特点(1)教师听课记录表模板教师听课记录表模板

/教师听课记录表模板教师听课记录日期年月日班级（地点）

活动用时

授课教师

活动名称

听课教师

活动目标

对目标的评价和建议

活动准备

对准备的评价和建议

活动过程

对内容的评价和建议

不动产权籍调查表(全)不动产权籍调查表(全)

/—

PAGE

5

—不动产权籍调查表(全)不动产权籍调查表（试行）宗地/宗海代码：调查单位（机构）：调查时间：年月日

附录c.1地籍调查表宗地基本信息表

权利人

所有权

使用权

权利人类型

证件种类

证件号

通讯地址

权利类型

权利性质

土地权属来源证明材料

坐落

法定代表人或负责人姓名

证件种类

电话

证件号

代理人姓名

证件种类

电话

证件号

权利设定方式

国民经济行业分类代码

预编宗地代码

宗地代码

不动产单元号

所在图幅号

比例尺

图幅号

宗地四至

北：

东：

南：

西：

等级

价格（元）

批准用途

实际用途

地类编码

地类编码

批准面积（m2）

宗地面积（m2）

建筑占地总面积(m2)

建筑总面积(m2)

土地使用期限

共有／共用权利人情况

说明

界址标示表

界址点号

界标种类

界址间距（m）

界址线类别

界址线位置

说明

钢钉

水泥桩

喷涂

界址线

道路

沟渠

围墙

围栏

田埂

内

中

外

（表格行数可调整，可附页）界址签章表

界址线

邻宗地

本宗地

日期

起点号

中间点号

终点号

相邻宗地权利人（宗地代码）

指界人姓名（签章）

指界人姓名（签章）

（表格行数可调整，可附页）

宗地草图

界址说明表

界址点位说明

主要权属界线走向说明

调查审核表

权属调查记事

调查员：日期：年月日

地籍测量记事

测量人：日期：年月日

地籍调查结果审核意见

审核人：日期：年月日

共有/共用宗地面积分摊表

土地坐落

宗地代码

宗地面积(m2)

定着物单元数

定着物代码

土地所有权／使用权面积（m2）

独有／独用土地面积（m2）

分摊土地面积（m2）

合计

备注

注：无共有/共用情况的无需填写此表。

附录c.2土地承包经营权、农用地其他使用权调查表土地承包经营权、农用地其他使用权调查表

宗地代码

不动产单元号

发包方

名称

负责人姓名

联系电话

负责人地址

邮政编码

证件种类

证件号

承包方

承包方（代表）

有无承包合同

承包合同编号

有无经营权证

经营权证编号

取得（承包）方式

□家庭承包□招标□公开协商□拍卖□转让□互换□其他

注：本部分信息仅供家庭承包方式填写

家庭成员总数

共人

成员姓名

与户主关系

身份证号码

成员备注

土地用途

□种植业□林业□畜牧业□渔业□其他

地力等级

是否是基本农田

□是□否

水域滩涂类型

养殖业方式

适宜载畜量

草原质量

草层高度

cm

草地覆盖度

%

建群

优势种

调查记事

调查员：日期：年月日

审核意见

审核人：日期：年月日

附录c.3集体土地所有权宗地分类面积调查表集体土地所有权宗地分类面积调查表单位：m2（公顷/亩）

权利人

宗地代码

不动产单元号

分类面积

农用地

其中

耕地

林地

草地

其他

建设用地

未利用地

调查记事

调查员：日期：年月日

审核意见

审核人：日期：年月日

注：集体土地所有权宗地调查时需填写此表

附录c.4房屋调查表房屋基本信息调查表市区名称或代码地籍区地籍子区宗地号定着物（房屋）代码

不动产单元号

房地坐落

邮政编码

房屋所有权人

证件种类

证件号

电话

住址

共有情况

权利人类型

项目名称

房屋性质

产别

用途

规划用途

房屋状况

幢号

户号

总套数

总层数

所在层

房屋结构

竣工时间

占地面积（m2）

建筑面积（m2）

专有建筑面积（m2）

分摊建筑面积（m2）

产权来源

墙体归属

东

南

西

北

房屋权界线示意图

附加说明

调查意见

调查员：日期：年月日

PAGE

31

—

PAGE

21

—建筑物区分所有权业主共有部分调查表

宗地代码：

建筑物区分所有权业主共有部分权利人

建（构）筑物编号

建（构）筑物名称

建（构）筑数量或者面积(m2)

占地面积(m2)

分摊土地面积（m2）

附记

房产分户图附图（房产分户图，可附页）

附录c.5林权调查表宗地代码

定着物代码

不动产单元号

森林、林木所有权人

证件种类

证件号

森林、林木使用权人

证件种类

证件号

代理人

证件类型

电话

证件编号

权利人类型

坐落

造林年度

小地名

林班

小班

面积(m2)

起源

株数

主要树种

林种

□防护林□用材林□经济林□薪炭林□特种用途林□其它

共有情况

审核意见

审核人：日期：年月日

备注

调查员：日期：年月日

附录c.6海籍调查表宗海基本信息表

宗海代码

不动产单元号

权利人

权利人类型

单位/个人

联系电话

邮编

地址

证件种类

证件号

法定代表人

身份证号

联系/代理人

身份证号

项目用海

项目名称

项目性质

等级

构（建）筑物类型

用海类型

用海类型A

用海类型B

海籍测量

宗海面积

公顷

宗海位置（文字说明）

用海总面积

公顷

用海方式

公顷

公顷

公顷

公顷

占用岸线

米

使用金总额（万元）

使用金标准依据

使用金缴纳情况

权属核查

使用期限

相邻用海

东

西

南

北

使用人(签字)

共有情况

无居民海岛状况

海岛名称

海岛代码

用岛范围

用岛面积(公顷)

海岛位置

用途

记事

权属核查记事：核查人：日期：年月日

海籍测量记事：测量员：日期：年月日

海籍调查结果审核意见：审核人：日期：年月日

备注

宗海及内部单元记录表

宗海界址线：

宗海总面积（公顷）

用海方式

内部单元(按用途)

内部单元界址线

使用金数额

用海面积(公顷)

内部单元面积

合计

(表格行数可调整，可附页)测量员：审核人：

宗海现场测量记录表

现场测量示意图

项目名称

测量单元

标志点编号及坐标

用海设施/构筑物

测量单位

坐标系

测量员

测量日期

宗海位置图坐标系

深度基准

投影

中央子午线

绘图人

审核人

绘制日期

宗海界址图

界址点编号及坐标（纬度|经度）

1

2

3

4

5

内部单元

界址线

面积（公顷）

（表格行数可根据界址点和内部单元个数调整，可加附页）

坐标系

深度基准

投影

中央经线

测量单位

（填写后需要加盖测量资质单位印章）

测量员

绘图人

绘制日期

审核人

(表格行数可根据界址点和内部单元个数调整，可加附页)

附录c.7构（建）筑物调查表构（建）筑物调查表

宗地（海）代码

坐落

不动产单元号

构（建）筑物所有权人

证件种类

证件号

权利人类型

构（建）筑物类型

构（建）筑物规划用途

构（建）筑物面积（m2）

竣工时间

共有情况

备注

附图（构（建）筑物平面图，可附页）

中小学信息技术课程教学评价方式的探讨_2中小学信息技术课程教学评价方式的探讨_2

/中小学信息技术课程教学评价方式的探讨_2中小学信息技术课程教学评价方式的探讨【摘要】随着信息技术课程的改革和发展，信息技术学科的教学评价成为了教学改革中亟待解决的重大问题。信息技术是一门应用性的学科，对信息技术的教学评价，尚处于探索阶段。信息技术和其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该有一套适合本学科特色的评价方式，要力求避免传统评价中的缺陷，完善和创新教学评价，课堂教学评价更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。【关键字】信息技术课程；教学评价；评价方式中小学信息技术课程教学评价方法（一）信息技术课程教学评价理念信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程，是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。信息技术课的结果性评价是以信息技术课程教师为主体，主要关注信息技术课程的直接效果，评价的结果不是针对信息技术课程本身，而是针对学生个体的，是对学生学习和发展情况的主判断，也经常用来衡量教师工作质量和学校教育教学水平的方法，采用的方法和工具是学校中的考试、考查、也包括日常作业等。信息技术课的过程性评价是以学生的学习过程为评价依据，更加重视学生在学习过程中的体验和收获和进步。1．信息技术课程结果性评价的思考传统的结果性评价方式是以考试为主要方式、面向结果的评价，强调的是评价的鉴别与选拔功能，在有限的考试时间内考查分析，解决实际问题的能力。首先，结果性评价关注学生的学习结果，过分强调了评价的区分、选拔与鉴别功能，弱化了评价所应当具有的改进、激励功能，评价的主要目的成了“鉴别学生信息素养优劣”、“向有关人员或部门汇报”的工具。其次，结果性评价的过程主要注重陈述性知识的回忆，将信息技术技能拆分成孤立的知识片断，而对于思维、技能、品质、作品等对于学生具有启发性的方面很少进行关注。再次，结果性评价忽视信息技术课的根本特点——实践性，过多地强调信息技术理论知识，以传统的考试方式，代替信息技术教学的评价，忽视考察学生信息素养的提高和全面发展。最后，这种结果性评价是教师以学生的最终考试结果为评价依据，直接评价学生作品成果的优劣，而很少考虑到学生学习过程中的体验和收获、学习能力的获得、作品设计的思路创新与过程等方面；很难考查到学生的创造力和想像力，不能及时有效地根据实际情况调整教学内容，所以研究信息技术课程的教学评价方式很有必要。信息技术课程的教学评价，应当关注每一个学生的发展，它是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标进行评价，特别要在过程与方法、情感态度与价值观的评价中要有明显的体现，它应以学生的学习过程为考察，承认学生的个体差异，着眼于学生的个体学习与发展。2．信息技术课的过程性评价分析信息技术课程的学科特性要求学生在牢固掌握信息技术基础知识和基本技能的基础上，具有运用信息技术解决实际问题的信息技术应用能力。在中小学信息技术课程的评价过程中，教师设计的上机考试内容更多地偏向于信息技术基本知识与操作能力的考查，上机测试往往受到时间限制，难以设计联系实际问题的综合任务。首先，信息技术课程的评价考试似乎更多地成了利用计算机编制试题库系统，成了传统考试的简单升级。由此引发的问题是，设置合理的机试试题，究竟能否将学生平时的信息技术作品、项目作业按一定的权重来计入考试成绩。在提倡信息技术考试完全采用上机化的无纸化考试的基础上，继续发挥笔试在检验基础知识与概念、原理方面的优势，根据测试的具体内容来选择笔试与机试相结合的综合测评的方法。试题设置则要充分考虑学生的个性和创造性，加强试题答案的开放性。其次，如何将学生平时的信息技术作品、项目作业、实践活动报告作为考核评价的重要依据，提出可操作性评价指标体系，依然是一项重要的研究课题。再次，变评价主体的一元化为多元化，充分发挥评价对象的主观能动性，在实际的学生学习评价中，只有评价对象才对自己有最全面、深入的了解，最清楚自己的发展需要，并且只有评价结果被评价者认同、接受，才能使评价真正发挥其促进成长的作用。最后，提倡教师评价、学生互评与自我评价相结合的方式。教师的评价是一种主体导向作用，学生的自我评价有助于帮助学生更好地发现学习中存在的问题、获得丰富的情感体验。（二）几种常用的教学评价方法1．观察评价——过程性评价中常用的方法，一般采用格式化记录在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任务的表现/成果可以作为学生学习评价的一部分，这一部分可以充分体现学生在学习过程当中的态度。每次上信息技术课学生在纪律、卫生、帮助同学完成任务等等方面都要一一做出记录。表1我校教师平时上课用观察评价记录表评价指标

项目名称

分值

上课纪律

5分

4分

3分

2分

1分

0分

是否带鞋套

上课吃东西

有面纸等杂物

凳子、键盘是否放好

使用U盘拷游戏的

不听课做其他事，如打游戏、重启电脑、随意开关显示器等行为

违纪(如起立时讲话、多次讲话等)

上课拔网线、拔键盘、玩鼠标等破坏行为

上网时浏览非法、不健康等网站

请人代做作业的，两人都扣分

……

总和

说明：将每个学生的总和分数填入上表中，每次课堂都要做相关的记录或评价。

2．档案袋评价档案袋评价是对学生进行评价最常用的一种方法，是基于发展性评价观所倡导的一种质性评价方法。档案袋评价，又称“成长记录袋评价”或者“文件夹评价”，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长期的时间内在课程学习的一个或多个领域中做出的全部努力、进步、学业成就。档案袋评价可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。图1我校某学生文件夹电子档案档案袋评价一般要经过以下步骤：首先，是确定评价目的，评价内容及评价对象；其次，要确定收集内容的次数、频率，确定档案袋及评价程序；最后，向每一个人介绍成长记录袋，制定交流、保存和使用计划，整个过程由教师和学生共同完成。电子档案袋评价是基于网络信息技术实现对学习过程进行真实性评价，注重评价发展性功能的一种具体的实施方法和手段。电子档案袋评价的实施，关注了学生的学习过程，充分发挥了学生在学业评价中的主观能动性，同时也发挥了网络和计算机技术的优势等。3．作品/作业评价所谓作品/作业评价，就是指教师对学生作品/作业完成质量的评估。教师可收集学生作品/作业，从学生完成作品/作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。作品/作业评价是一种间接评价，用作品/作业的水平反映潜在特质（能力、智力）。学生的作品/作业根据学习任务有一般性作品/作业和项目式作业/作品。学生的作品/作业可能是多媒体课件、网页/网站、动画；也有可能是一个方案、设计图、电子板报、研究性报告等。在学习过程中随时搜集、分析学生的典型信息技术作品，也可以在测验、考试时设计特定的典型作品设计任务。对学生信息技术作品的评价要重视学生作品设计的思路和过程，不能只评价作品的优劣。信息技术课程中的作品分析大多比较耗时，教师在实际教学中可以适当组织学生遵循统一规范的标准开展自评或互评。围绕学生在活动过程中的规划意识和规划能力、信息技术应用水平（包括信息作品创作过程中的个性和创造性）、学习态度和参与意识、投入程度、交流能力与合作精神、问题解决能力等制定面向活动过程的评价指标。如果需要对学生活动过程、设计过程、思维过程等方面进行深入考查，可以选择少数学生进行深度访谈，访谈之前应设计好访谈主题或问题，制定访谈计划并作好访谈记录。作品评价应注意的问题：(1)允许学生在作品制作过程中进行合作，合作过程中要有明确的分工。(2)允许学生创作各种表现形式的电子作品，教师要对学生创作的思想加以引导。(3)重视作品完成后的交流、评价与改进。(4)评价学生作品时，应设计合理的量规。在作品/作业评价中需要有量规（Rubric）作为有效的评价指标，所谓量规，是指导/管控和改善学习行为而设计的一套评价标准，比如在学生学习PowerPoint课件制作时就可以采取相应的量规。表2作品/作业评价表评价指标

具体指标

量化等级分值

得分

各项小计

优

良

中

一般

思想性（30分）

内容积极、健康，能反映青少年的审美情趣和审美能力。

6

4

2

1

主题明确，能够科学的表达完整的意义。

8

6

3

1

能联系社会、生活和学习实际。

8

6

3

1

没有语法、文法错误，没有错别字。

4

3

2

1

引用资料注明来源和出处。

创造性（25分）

题材新颖，构思独特，设计合理，原创成分高。

10

8

5

2

作品具有想象力，具有个性的表现力。

15

12

8

5

艺术性（25分）

版面设计生动活泼，色彩搭配协调，表现风格引人入胜。

12

9

5

2

文章通顺流畅，易于阅读。

7

5

3

1

图文比例安排合理

6

4

2

1

技术性（20分）

能够根据作品内容的需要选用恰当的制作工具和制作技巧，合理充分的运用特效处理。

6

4

2

1

电子报刊要包含报刊的各要素。

8

6

3

1

超级链接合理、无误。

6

4

2

1

合计总得分

多媒体作品制作水平：包括能否准确、合理地应用声音、动画、视频等多媒体素材表达主题；整体布局是否平衡合理；页面设计是否与主题风格一致，界面是否美观并具有一定的艺术性，图片、动画的使用是否合理并有助于理解相关文本；是否提供了用于导航和检索的目录页和准确的链接；是否体现了学生的技术创新和创造性，例如能将以前学到的信息技术知识、技能创造性地运用到当前任务中，或根据任务主动学习和应用新的信息技术等。4．纸笔测验和上机考试（1）纸笔测验优缺点：纸笔测验效率较高，适于短时间内对大量学生进行集中考察，适于考察学生对基础知识的掌握，但不适于评价学生的实际操作技能。实施建议：控制信息技术纸笔测验中客观题型的比例，适度设置和增加要求学生通过理解和探究来解决的开放性题目，如问题解决分析、作品设计、短文写作等，以拓展纸笔测验在评价内容和评价目标等方面的广度。（2）上机考试上机考试是信息技术课结果性评价中不可或缺的重要组成部分。可供选择的上机考试主要有两类，一类是通过实际操作完成的独立任务，如软件操作水平测试、作品设计与制作等；另一类是综合任务的上机环节，如利用信息技术进行项目研究过程中的上机活动。期末考试等结果性评价一定要安排上机考试，设计一定比例的联系实际的设计、制作或其它信息处理任务，以评价学生操作信息技术的熟练程度，测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法和能力。灵活选用上机考试的题型和考试方式，不能单纯依赖题型单一、只考察基本知识与操作能力的机考系统，避免对信息技术教学和学习产生误导。纸笔测验和上机考试相结合进行结果性评价是考察学生对信息技术课程所学模块基础知识、实际操作技能和利用信息技术解决实际问题的能力进行评价的一种有效方法，它能诊断教学中存在的问题，帮助教师和学生改进教与学活动。适度加大过程性评价在期末成绩评定中的比例，注意结合学生平时学习表现和过程性评价结果，改变单纯以一次测验或考试为依据，评定学生一学期或整个学段学习情况的局面。5．学生学业评价学生学业评价指的是在教学评价过程中学生不仅是被评价的对象，也是评价的主体。它是在一个开放的环境下进行的评价，采用非测试型的评价手段。评价的内容与标准多元化，是一种持续、动态的评价过程。

表3信息技术课学生个人学习档案卡

课堂

作业

电子作品

其他

总分

学习态度

遵纪情况

认知能力

信息能力

创新能力

操作能力

写作能力

作品效果

自我评价

学生互评

第1-5周

第6-10周

第11-15周

第16-20周

说明：以上每个子项为10分，以周期累加后为每周期的总分，四个周期的总评为学期总评，根据学期总评分，参照以下标准评出相应等级。等级标准：A--优秀（90-100）。所有的作业完成的都很好，例如，如果作业是要求创建一个表格，而学生不仅仅是创建表格，而且还学会怎样创建表的边界；或者在一个多媒体项目中，仅仅要求把文字、图像链接起来，而学生还把视频、动画链接进去等等；学生的认知成绩和上机考查成绩都很好。B--良好（80-89）学生能够完成所有项目的要求，并且各项指标良好。C--中等（70-79）学生做了所有的项目，但有些地方没有完成或不合适。D--及格（60-69）一些作业没有完成或成绩很差；经常达不到考核标准。E--不及格（0-59）重要的作业没有完成；不符合考核标准6．反思性评价（自我评价）反思性评价是指教师和学生在多元、客观、开放的评价过程中，根据基础性发展目标和学科学习目标的达成度、学与教过程的合理性、学与教策略的有效性等方面即时生成的信息，主动反思、不断调节学与教的行为，以促进学生的学会学习与教师的学会教学相统一的发展性评价方式。学习日志：学习日志是指学习者将自己每天学到的知识和掌握知识时的思考过程、阅读的书籍等记录下来。这种书面表达能使学习者放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的学习状况。另外，日志不同于写作，不注重句子是否完整，语法是否规范，只要把自己的感受写出来就行。学生反思问卷设计

指导语：让学生仔细观察这些方面，并根据自身情况评价自己。

①学习前明确学习的内容并做出相应的时间安排。

②学习前做好物质准备、知识准备、心理准备。

③在学习活动中，认识到学习任务的目标要求。

④在学习过程中，选择合适的学习方法提高学习效果。

⑤小组活动中控制自己不受干扰，顺利完成任务。

⑥学习时及时提出自己的疑问。

⑦听讲是弄清教师讲解的思路。

⑧学习活动后，对自己的学习状况、学习效果及时检查。

⑨学习活动后，及时采取补救措施，改善学习效果。

⑩学习活动后，及时总结自结果学习经验教训，重视学习他人的经验，注重学习方法的改进与完善。结果分析用表格的方式清晰明了，《动态网页制作》案例中自我评价表格。表4自我评价表

知识点

掌握程度

熟练☆☆☆

一般☆☆

还需努力☆

基本技能

1、能给自己的网页添加滚动字幕

2、会设置动态按钮

3、能在网页中插入gif图片

技能提升

1、能把flash动画插入到网页中

2、利用动态HTML工具栏设置文字动态效果

3、利用动态HTML工具栏设置图片动态效果

综合能力

1、能客观评价网页的内容和风格，合理添加动态效果，具备一定的审美能力

算一下自己得了多少颗星，看看自己的学习成果

你的总星数

16~21颗

熟练

这些只是我都掌握了，并且能够应用到网页中

10~15颗

一般

基本掌握，不过还要多练习

5~10颗

还要努力

我需要一点时间再学习一下

三、信息技术课程教学评价的思考与建议（一）信息技术课程教学评价思考作业/作品评价观察或课堂表现档案袋测验与上机考试学生学业评价反思性评价过程性评价结果性评价评价方法图2评价方法图按照教学评价的理念我们把评价方式分为过程性评价和结果性评价，对于信息技术这一门应用型的年轻学科来讲，我们要重视教学的过程性评价。让这门学科的学习好坏不单只看重最终测试的成绩，要让我们通过一系列的评价方法来深入透彻的了解学生的学习状况、学习效果。及时的了解学生存在哪方面的不足给与指导。过程性评价贯穿于信息技术教学活动的始终。教师必须建立体现素质教育的评价观念和促进学生全面发展的评价体系，既要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。树立过程性评价意识，在教学活动中自觉地开展过程性评价，推进素质教育，促进学生的全面发展。［1］梁亦民.中学信息技术课过程性评价的探索〔J〕.中小学电教，2004：51］（二）信息技术课程教学评价建议1．强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与鉴别功能一方面通过评价帮助学生明确自己的进步、不足和努力方向，促进学生进一步的发展；另一方面，利用评价结果改进教学，发挥评价与教学的相互促进作用。尽量避免给学生贴标签或排名次，弱化评价对学生的选拔与鉴别功能。2．发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化充分利用学生的评价能力，适时引导学生开展自我反思和自我评价，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高；根据评价目的和当地现状，创造条件组织家长、学校、外部考试机构、教育团体等有关机构和人员参与教学评价。3．综合运用各种评价方式，全面考察学生的学习情况信息技术课程基本概念、基本技能、创作能力、综合应用能力等方面的评价不能依靠单一的评价方法，应该采用多种评价方式，既能评价到学生的学习过程，又能评价到学习结果；既能评价到基本知识，基本技能，又能评价到态度、情感、动机。认知领域以书面考查为主（如作业、课堂提问），操作领域以上机操作考查为主。学生成绩核定由学生电子作品和个人学习档案进行综合评定，成绩评价采用等级制。采用成果与过程的评价方法相结合的评价体系。电子作品集评价多采用学生间的主观评价，如让全班同学一起观看作品，集体评价。要让学生在评价中学习知识，认识自我。4．信息技术课程教学评价应重点采用表现性评价方法，以学生在实际操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成表现性评价是近年来美国涌现出来的一种新型的课程评价形式，具体来说就是根据课程目标和教学内容，在真实情境中设置真正的任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价。表现性评价是指学生在各种真实的情境或模拟的生活情景中使用知识和技能的能力，完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。5．评价方式应该具有任务性，情境性，挑战性，应该与学生的生活、文化环境相结合如学生在学习了浏览网页、下载信息和在BBS中发表自己言论的知识点后，我们可结合他们社会课上学习的《苏州园林》一文和即将赴苏州春游的契机，让学生搜集有关“苏州园林”的有关介绍及评论，将各种自己认为有用的信息通过自己整理、加工，加上自己的感受，以自己的话在学校BBS上发表一篇图文并茂的“苏州园林大写意”。要求有自己的特色，避免雷同。在完成自己的作品后，每人至少还要对3名同学的作品进行评论、发表自己的看法。参考文献：[1]杨绪红.高中信息技术课程教学评价〔D〕.山东师范大学.硕士学位论文，2006[2]于颖慧.我国高中信息技术课程评价的历史发展与现状〔J〕.计算机与信息技术，2007（13）[3]李成，李振华.档案袋评价在信息技术基础课中的应用初探〔J〕.中国科教创新导刊，2008（17）[4]顾建军，李艺.普通高中技术课程标准解读〔M〕.湖北教育出版社，2004[5]胡新强.基于学习过程的信息技术教学评价〔J〕.希望月报，2007（7）

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/散文诗名篇赏析《Youth青春》中英文

经典英语名篇文章：青春

?作者：SamuelUllman青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、宏伟的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉在涌流。?经典英语文章《青春》背后的故事：太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇文章，名为《青春》。这篇文章一直伴随着他，也跟着他到了日本。后来，日本人在东京的美军总部发现了它，《青春》便开始在日本流传。一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，只要有成就者，没有哪一个不熟知不应用这篇美文的，就连松下电器的创始人松下幸之助几十年来也把《青春》当作他的座右铭。还有这么一件趣事，足以证明《青春》在日本的魅力。一天，美国影片销售协会主席罗森菲尔德参加日本实业界的聚会，晚宴之前的谈话，他随意说了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父。”在座的各位实业界领袖大为惊讶，其中有一位一边激动地说“我一直随身带着它呢”，一边从口袋里掏出了《青春》。??????Youthisnotatimeoflife;itisastateofmind.Itisnotamatterofrosycheeks,redlipsandsuppleknees.Itisamatterofthewill,aqualityoftheimagination,vigoroftheemotions;itisthefreshnessofthedeepspringoflife.?

Youthmeansatemperamentalpredominanceofcourageovertimidity,oftheappetiteforadventureovertheloveofease.Thisoftenexitsinamanof60,morethanaboyof20.nobodygrowsmerelybythenumberofyears;wegrowoldbydesertingourideas.Yearsmaywrinkletheskin,buttogiveupenthusiasmwrinklesthesoul.Worry,fear,self-distrust1bowstheheartandturnsthespiritbacktodust.Whether60or16,thereisineveryhumanbeing’sheartthelureofwonders,theunfailingchildlikeappetiteofwhat’snextandthejoyofthegameofliving.Inthecenterofyourheartandmyheartthereisawirelessstation;solongasitreceivesmessagesofbeauty,hope,cheer,courageandpowerfrommenandfrominfinite,solongasyouareyoung.Whentheaerialsaredown,andyourspiritiscoveredwiththesnowsofcynicismandtheiceofpessimism,thenyou’vegrownold,evenat20,butaslongasyouraerialsareup,tocatchwavesofoptimism,there’shopeyoumaydieyoungat80.

青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、宏伟的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉在涌流。青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安，如此锐气，二十后生有之，六旬男子则更多见。年年有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓唐必至灵魂。烦忧、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。一旦天线倒塌，锐气被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，几十年方二十，实已垂老矣；然则只要竖起天线，捕捉乐观的信号，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉得年轻。

散文诗名篇赏析《Youth青春》中英文精校典藏版?作者：萨缪尔·厄尔曼翻译：王佐良2014-08-06?时尚经纬?

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散文诗名篇赏析《青春》作者：萨缪尔·厄尔曼?王佐良翻译青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想像、炽热的感情；青春是生命的深泉涌流。青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓唐必致灵魂。忧烦、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢愉，奇迹之感召，孩童般天真久盛不衰。人的心灵应如浩淼瀚海，只有不断接纳美好、希望、欢乐、勇气和力量的百川，才能青春永驻、风华长存。一旦心海枯竭，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣；然则只要虚怀若谷，让喜悦、达观、仁爱充盈其间，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。《青春》黄志坚翻译青春，并非年轻岁月，而是一种心态；青春的特征，并非粉颊、朱唇、柔肢，而是毅力、激情、创意；青春是生命涌泉的清澈、激扬。青春，是指超越怯懦、勇气如虹，不图安逸、敢闯敢试。毅力若此，花甲多胜弱冠。年岁递增，非必老化；背弃理想，方陷残年。岁月留痕，只及肌肤；激情不再，皱起心灵。忧惧自卑，终致身心佝偻、精神萎靡。无论年少或年长，当怀好奇的诱导，像孩子般总渴求着：接下来的进展及驰骋人生的欢乐。人人皆有心灵的感官，只要感受源源来自人间与穹苍的启发，感应有关美好、希望、激情、勇毅和能力的信息，你就会朝气勃勃、青春无限。英文版原文YouthSamuelUllmanYouthisnotatimeoflife;itisastateofmind;itisnotamatterofrosycheeks,redlipsandsuppleknees;itisamatterofthewill,aqualityoftheimagination,avigoroftheemotions;itisthefreshnessofthedeepspringsoflife.Youthmeansatemperamentalpredominanceofcourageovertimidity，oftheappetite,foradventureovertheloveofease.Thisoftenexistsinamanofsixtymorethanabodyoftwenty.Nobodygrowsoldmerelybyanumberofyears.Wegrowoldbydesertingourideals.Yearsmaywrinkletheskin,buttogiveupenthusiasmwrinklesthesoul.Worry,fear,self-distrustbowstheheartandturnsthespiritbacktodust.Whethersixtyorsixteen,thereisineveryhumanbeing'sheartthelureofwonder,theunfailingchild-likeappetiteofwhat'snext,andthejoyofthegameofliving.Inthecenterofyourheartandmyheartthereisawirelessstation;solongasitreceivesmessagesofbeauty,hope,cheer,courageandpowerfrommenandfromtheInfinite,solongareyouyoung.Whentheaerialsaredown,andyourspiritiscoveredwithsnowsofcynicismandtheiceofpessimism,thenyouaregrownold,evenattwenty,butaslongasyouraerialsareup,tocatchthewavesofoptimism,thereishopeyoumaydieyoungateighty.点评：《青春》，是萨缪尔·厄尔曼的名作，萨缪尔·厄尔曼，1840年生于德国，儿时随家人移居美国，参加过南北战争，后定居伯明翰，经营五金杂货，年逾70方开始写作，《青春》是其名作，发表之后，洛阳纸贵，广为传诵，乃至代代相传。二战期间，麦克阿瑟与日军角逐于太平洋时，将此文镶于镜框，摆在写字台上作为座右铭以资自勉。日本战败，此文由东京美军总部传出，有人将它灌成录音带，广为销售；甚至有人把它揣在衣兜里，随时研读。多年后，厄尔曼之孙、美国电影发行协会主席乔纳斯·罗森菲尔德访问日本，席间谈及《青春》一文，一位与宴者随手掏出《青春》，恭敬说：“乃翁文章，鄙人总不离身。”主客皆万分感动。1988年，日本数百名流聚会东京、大阪，纪念厄尔曼的这篇文章。松下电器公司元老松下幸之助感慨的说：“20年来，《青春》与我朝夕相伴，它是我的座右铭。”欧洲一位政界名宿也极力推荐：“无论男女老幼，要想活得风光，就得拜读《青春》。”需要指出的是，《青春》中英文均经编辑精心校对，作为精校典藏版发布，建议您收藏，经常阅读，并转发分享给自己的好朋友。

学校食堂食品安全责任书学校食堂食品安全责任书

/学校食堂食品安全责任书学校食堂食品安全责任书为了加强学校饮食卫生安全管理，确保师生身体健康及生命安全,促进食堂相关人员规范操作，特拟定学校食堂安全责任书,以便严格执行。一、遵守《中华人民共和国食品卫生法》，严格按照《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》及学校食品卫生管理规定从事食品生产加工。二、饮食原料采购，必须按《食品卫生法》有关规定，必须总务主任和食堂管理员一块验收，严把质量关，凡属大米、面粉、食盐、食油、蛋、禽、肉、蔬菜，调料等产品，必须通过正当渠道进购经国家有关部门鉴定检验认证的产品。肉类必须经过检疫。蔬菜类：禁止购买发芽发青土豆、含毒素韭菜及霉烂变质价格低廉的菜类，专人定点采购，落实索票索证、进货查验制度，建立台帐，档案资料完整。三、食堂及仓库内外，必须保持清洁卫生，应采取必需的灭（防）蝇、防鼠、防其他有害昆虫措施，食堂的贮藏室内禁止贮放有毒有害物品。各操作间必须有相应的消毒、防腐、防尘、防蝇、防鼠、污水排放、垃圾存放等设施，严防食品污染。四、禁止非食堂工作人员进入操作间和库房。食堂工作人员，必须经过体检，取得《健康证》后方可上岗。穿戴白衣帽，做到“四勤”、“四不”，服从领导，尽心尽责，服务学生。五、严禁出售腐变过期食品及国家明令禁止的带毒带污染作用的食品，禁止出售非加工食品，保持48小时留样。六、自觉接受上级教育行政部门和卫生执法机关检查监督。凡违反学校食品卫生管理规定及本协议的行为，一经查实，追究其相应的责任。七、学校加强对食堂工作人员的管理，严格奖罚制度。定期组织一次食堂工作人员的培训学习，学习有关食堂工作的安全规定和食品加工常识，并记录在案。八、禁止发生学生食物中毒事件，若出现此事情立即上报学校，不得隐瞒并保护好现场。九、学校实行不定期检查，查出问题，要求食堂管理员立即整改。若拖延时间应接受学校的惩罚。十、学校实行跟餐制度，发现饭菜质量数量存在问题、立即责令管理员进行整改，并接受处罚。十一、校领导按时协调食堂用品和有些维修方面。书记（签字）：校长（签字）：食堂管理员（签字）：雅瓦乡中学2018年8月

追击问题解题思路追击问题解题思路

/追击问题解题思路追击问题解题思路分析解题要点：有甲，乙同时行走，一个走得快，一个走得慢，当走的慢的走在前，走得快的过一段时间就能追上。这就产生了“追及问题”。实质上，要算走得快的人在某一段时间内，比走得慢的人多走的路程，也就是要计算两人都的速度差。如果假设甲走得快，乙走得慢，在相同时间(追及时间)内：追及路程=甲走的路程-乙走的路程=甲的速度×追及时间-乙的速度×追及时间=速度差×追及时间核心就是“速度差”的问题。例题：1.一列快车长170米，每秒行23米，一列慢车长130米，每秒行18米。快车从后面追上慢车到超过慢车，共需()秒钟A.60B.75C.50D.55【答案】A。解析：设需要x秒快车超过慢车，则(23-18)x=170+130，得出x=60秒。这里速度差比较明显。当然很多问题的都不可能有这么简单，“速度差”隐藏起来了2.甲、乙两地相距100千米，一辆汽车和一台拖拉机都从甲开往乙地，汽车出发时，拖拉机已开出15千米;当汽车到达乙地时，拖拉机距乙地还有10千米。那么汽车是在距乙地多少千米处追上拖拉机的?A.60千米B.50千米C.40千米D.30千米【答案】C。解析：汽车和拖拉机的速度比为100：(100-15-10)=4：3，设追上时经过了t小时，那么汽车速度为4x，拖拉机速度则为3x，则3xt+15=4xt，即(4x-3x)t=15得出xt=15，既汽车是经过4xt=60千米追上拖拉机，这时汽车距乙地100-60=40千米。这里速度差就被隐藏了。3.环形跑道周长是500米，甲、乙两人按顺时针沿环形跑道同时、同地起跑，甲每分钟跑50米，乙每分钟跑40米，甲、乙两人每跑200米均要停下来休息1分钟，那么甲首次追上乙需要多少分钟?A.60B.36C.72D.103【答案】C。解析：追上的时间肯定超过50分钟，在经过72分钟后，甲休息了14次并又跑了2分钟，那么甲跑了2900米，乙正好休息了12次，知道乙跑了2400米，所以在经过72分钟后甲首次追上乙。

《网线制作》教学设计方案教案《网线制作》教学设计方案教案

/《网线制作》教学设计方案教案《网线制作》教学设计一、教学背景1、教材分析《网线制作》选自高等教育出版社出版的《综合布线》模块三任务六，是实现局域网组建的最基础知识，本节课内容是网络综合布线中一个承上启下的重要环节。掌握好本课知识，是成为一名合格计算机网络工作人员的必要条件。2、学情分析本节课我所教学的对象为中职二年级计算机应用专业的学生，他们富有激情，肯学敢问，学习积极性较高，并已初具规划局域网结构的基本知识，接受能力和适应能力都很强，但比较好动，发现细节能力较弱。二、教学目标1、知识与技能：（1）认识水晶头双绞线等工具（2）知道A，B网线排列方式的线序，直通线和交叉线的使用场合（3）学会制作符合标准“直通”连接方式的网线2、过程与方法：在合作，竞争探索的学习过程中，掌握探究学习合作学习的基本过程，学会动手实践的一般方法。3、情感态度与价值观：培养学生的动手实践能力和团队合作能力。养成严谨求学的学习态度。三、教学重点难点1、教学重点：知道“直通”网线连接方式的线序，能区别T568A，T568B网线的不同。2、教学难点：（1）标准网线的制作方法。（2）不规范操作的行为预防。四、教学策略：1、教学方法：任务驱动法、示范教学法、竞赛法2、学习方法：竞赛争优法、作品展示法、小组合作法3、教学媒体：网络综合布线室、实训任务书、多媒体课件、图片、视频。4、网络信息化手段：老师在网上构建学习网站供学生利用电脑、手机等登陆网站学习，在学习Q群交流讨论等手段来完成课前预习。五、教学过程：教学过程及所用时间

教师活动

学生活动

设计目的

点评预习(2分钟)

?肯定并简要点评总结同学们课前通过网站、讨论板块、QQ群等方式完成预习情况。

?学生边认真听讲边回忆所预习知识

培养其利用信息化手段自主学习的能力。

?创设情境、导入新课（5分钟）

?教师播放视频：《全球智能互联网化》提出情景：同学们，我们利用互联网创造了各种可能性，但要知道，网络时代数据传输最基本的介质之一就是双绞线，就是我们今天要学习的内容。

?被震撼的视频吸引住眼球，兴奋观看，细心聆听，议论思索

视频、情景导入新课，既引起学生的兴奋度，又让其知道所学知识与现实生活息息相关，激发其学习欲望。

讲解结合、学习新知①（2分钟)

通过投影仪大屏幕配合实物展示双绞线、水晶头、网线钳、测线仪等器材工具

学生观察学习，热烈讨论?学生认真观看，思考默记知识关键点观看，听讲，小结，讨论

学生受到强烈的视觉刺激，产生浓厚学习兴趣，注意力更加集中

讲解结合、学习新知②(3分钟）

通过大屏幕播放两个视频分别展示网线钳和测线仪的使用方法

通过直观的演示讲解，让学生知道网线钳和测线仪的使用方法，为下一步学习网线的制作和测试奠定基础。

讲解结合、学习新知③(3分钟)

用图片展示两种水晶头的接线标准T568A与T568B（要求记住两种线序）

形象的图片生动的讲解力求使学生记住常用T568B接线标准的线序。

讲解结合、学习新知④(2分钟)

图片讲解双绞线的两种连接方式：直通连接（两头不同设备）和交叉连接（两头相同设备）

图文结合更能强化学生区分直通线和交叉线的接法

讲解结合、学习新知⑤（5分钟）

播放视频讲解T568B线的制作与测试；发放实训任务书给每个小组，方便其操作

直观形象地简化理论知识，使学生更能理解通透并激发学生学习兴趣，

任务驱动，自助探究（8分钟）

发给每组学生一段网线，准备好工具，教师巡视指导。

学生根据所学的相关知识点分组进行网线制作初次练习，在练习过程中，将存在的疑问向老师寻求帮助。

?鼓励学生积极尝试，大胆实践，变被动学习为主动探究，从而培养学生的动手能力，合作能力。

小组讨论、协作完成(12分钟)

要求各小组合作完成5条直通线的制作并测试思考一：怎么预防操作的失误？思考二：如何快速的完成任务？

学生小组协作完成练习，并探讨摸索方法技巧

起到巩固知识，开拓思路的作用。

竞赛争优、作品展示(18分钟)

1.小组一起用最快速度完成6条T568B直通线的制作并通过测线仪测试.2.进行上网连接，登录QQ,手机拍摄登录成功界面，在学习群中发表。?

全身心地投入PK大赛当中，争取获胜

提高学生学习竞争意识，激发学习动力浓厚学习气氛，突破难点。

自查互查，协作交流，完成实训任务书总结(10分钟)

现场为同学们打气鼓励，引导学生正确填写实训报告书

通力合作完成实训报告书填写?

让学生体验成功的喜悦，增强集体荣誉感

综合展示、总结提高(5分钟)

宣布竞赛结果，颁奖鼓励课堂总结归纳主要步骤:1)准备2)剥线3)抽出外套层4)露出四对线5)按序号排好6)排列整齐7)剪短8)放入线头9)压实压紧10)测线注意事项：1)线序正确2)线芯线皮到位3)水晶头方向莫反了

认真听讲，自我反思

以赛促教，为学生理清思维，梳理知识

技能扩展、课后延伸(5分钟)

一场快乐易懂的网线制作课堂已结束，同学们，其他的传输介质又是如何制作的呢？（例如：光线、同轴电缆）

同学们不但要巩固复习本节课的内容知识点，还要带着老师给出的两个问题预习、准备好下一节课的内容。

让学生能够将所学知识进行承上起下，展开课后思考，扩大知识面。提高学生的探究和自主学习能力。

教学反思：整节课基本上能达到预期的教学效果，教学方式多样化，教学手段信息化，教学环节紧凑，课堂气氛热烈，学生参与度高，网线制作与测试的专业技能掌握良好，唯一不足之处是本人驾驭课堂火候不够。

有趣的乘法计算有趣的乘法计算有趣的乘法计算有趣的乘法计算教学目标：1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。教学难点：能利用所得的规律进行计算。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。二、交流共享1.探究乘数是11的乘法计算。（1）出示题目：24×1153×11谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。2453×11×1124532453264583提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。学生交流汇报：①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。（2）引导学生根据发现的规律，猜测62×11的积。提问：猜一猜62×11等于几？追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。（3）出示题目：比一比，看谁算得快。23×1116×1143×11让学生根据发现的规律快速地说出答案。（4）出示题目：64×11提问：试着算一算，有什么发现？学生用竖式计算，指名板演。追问：说说你有什么发现？再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？（5）试一试：59×1167×112.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？学生出题，指名回答，集体订正。三、反馈完善1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（1）出示题目：22×2835×3556×54让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算，教师板书相应过程。（3）你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。让学生试着出题。（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。15×1543×4769×61（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。24×26=44×46=74×76=25×25=45×45=75×75=3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧成拙。心灵松绑了，活着才自由。半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。流水今日，明月前身。感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。心情平和，与是非渐行渐远，再多的兵荒马乱，也抵不过时光的洪流，唯有日常才惊天动地。夫切菜，妻拌菜，菜菜交缠，洒在热腾腾的面条上，剥头蒜就着，哧啦哧啦的，心里爽透了。这世间最美的，不就是这样的烟火么。人生，是一个苏醒的过程。一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意，再听已是曲中人。

装修工程竣工验收汇报材料装修工程竣工验收汇报材料

/装修工程竣工验收汇报材料

********装修工程概况和施工质量情况汇报材料**********************************装修项目部二0一*年**月**日各位领导、专家：************装修工程，在院方和监理的统一领导和监督管理下，以及市领导的指导下，经过****************的领导和项目部人员及全体施工人员的共同努力，已按合同质量、工期规定顺利竣工。就本工程施工情况向各位领导和专家做一简要汇报。一、工程概况建设单位：*************设计单位：***************************监理单位：*********************施工单位：*********************工程质量要求：合格。二、施工范围和施工工艺1、承包范围：***************。2、主要分项施工工艺(1)、楼地面：地砖、静电地板等。(2)、墙面：门窗套、铝塑板饰面、大理石窗台板、墙砖饰面、乳胶漆；(3)、顶面：轻钢龙骨、纸面石膏板、铝塑板、矿棉板、铝方板、乳胶漆等；(4)、其它：装饰门，钢化玻璃门、钢化玻璃隔断、油漆、水电安装，灯具、洁具安装，铁艺栏杆制作安装，卫生间隔断等。三、工程质量控制情况本工程自****年**月**日开工以来，在各位领导和专家的关心与指导下，经过我项目部全体员工的共同努力，现已施工完毕。在施工过程中，主要采用事前、事中、事后的质量控制手段：1、施工前控制：项目部在前期工作中，注重抓好施工技术准备工作，对进场材料、设备和人员严格按规范规定和设计要求进行审查。项目部在实际工作中具体做了以下工作：(1)抓好施工前图纸会审、技术交底工作：项目部自身预先进行审图，提出意见，然后与甲方、设计、监理沟通，把问题解决在开工前。(2)项目部对管理人员及作业人员质素的管理，对不能满足质量要求的管理人员和作业人员及时更换。(3)对施工机械设备进行过程能力评审：审查其施工机械设备的选型是否恰当，审查施工机械设备的数量是否足够，所有进场的施工机械设备是否都处于完好的状态。(4)抓好材料订货前的评审和定板：订货前的控制：掌握材料质量、价格、供货能力的信息，选择好供货厂家，获得质量好的材料资源，从而确保工程质量，降低工程造价。对主要装饰材料及建筑配件，并在订货前要求厂家提供样本或看样订货，会同甲方进行定板工作，保证材料质量符合设计要求。(5)开工前抓好对质量通病的预防措施：项目部在工程开工前，专门针对质量通病制订了具体要求，要求每个分项工程开工前，施工班组要学习施工操作规程，还要了解质量通病的治理措施。2、施工过程中控制(1)实施现场监督与检查：在施工过程中，项目部管理人员加强对现场监督与检查，及时发现违章操作和不按设计要求，不按施工图纸和施工规范、规程和质量标准施工的现象，对于不符合质量要求的及时进行纠正和严格控制。(2)对进场装饰材料进行检查、验收。(3)加强工序的检查、工序交接检查及隐蔽工程检查。在作业人员和施工队长自检的基础上我们还进行了工序交接检查。规定隐蔽工程验收必须经过项目部和监理公司检查确认，才允许加以覆盖。分项工程先经自检合格后，项目部再检查确认。(4)各专业、班组管理人员均按不同专业工种分工对口管理，施工过程中，各专业工种管理人员及时到位管理和指导工人操作，将返工减少到最低。(5)各专业、班组的管理人员通过“施工联系单”及时解决遇到的技术和经济问题，使工程进度按计划进行。(6)及时按规范做好工程技术资料工作。3、施工所形成产品的控制：(1)在施工过程中，对于不合格部位