bkv病毒的检测-培训讲学

BKV病毒的检测-2017两位数乘两位数笔算乘法教学反思两位数乘两位数笔算乘法教学反思

/两位数乘两位数笔算乘法教学反思两位数乘两位数笔算乘法教学反思两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了多位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。本节课我在设计时力求体现以下几点：一、充分利用点子图，沟通算理与算法的联系?本节课的重难点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，乘的顺序和第二部分的积的书写位置，理解两位数乘两位数笔算算理。教学中，我充分利用点子图直观的作用，让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法，架起算理与算法之间的一座桥梁。帮助学生很好地理解算理与算法的关系，使学生在直观的点子图中理解笔算的每一步的意义，感悟计算的道理，使枯燥的算理算法教学有了生机，如在点子图中找出竖式第一层积28和第二层积140在点子图中的位置，然后课件分别闪动28与140的位置，激发了学生的兴趣，加深了对算理与算法的理解，明白了方法背后的道理，在探究和兴趣中理解了算法和算理。处理好算法多样化与优化的关系。教学中，在组织交流14x12的多种算法时，首先让学生独立思考把想法体现在点子图中，在上面分一分，再算一算，对应着点子图，对不同的算法进行比较、归纳和分类，培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。让学生自己到讲台说出自己的想法，使学生体会这些方法的共同点（先分后合）和解题的策略，使学生体会不同方法的优劣，培养了学生的分析能力和优化意识。在学习竖式计算方法时，在学生独立思考尝试解决的基础上，根据学习提示，再组内交流，让学生发表自己的观点，充分展示学习的思路，学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评价。使学生充分感受到知识发生、发展的过程。真正自己领悟数学知识，掌握数学技能。通过本节课的教学，教学目标基本上达到了。同时渗透了数学中的常用方法转化，通过练习，发现效果还可以。我想这样的计算教学课，还应紧接着进行一节练习课，这样对学生熟练掌握算法有很大的帮助。教学中，还应培养学生良好的学习习惯，如：书写的规范性、计算的准确性、算后的检查等，我想良好的学习习惯需要教师针对每次教学内容的不同有针对性的引导和要求，只有这样才能让学生感受到良好学习习惯的重要性。当然，没有一堂课是完美的，本堂课的教学，教学语言还可以更简洁些，在今后的教学中，要对各环节进一步整合，让课堂显得更加从容。乘两位数笔算乘法是人教版三年级下册的教学内容，本节课，我充分落实了新课标的教学理念，改变了以往注重算法忽视算理的教学模式，力求借助数学模型沟通新旧知识之间的联系，理解算理，掌握算法。本节课借助点子图这个直观模型，架起算理与算法之间的一座桥梁，使学生能够直观的感悟计算的道理，在开始的时候，学生根据题意列出乘法算式之后，课件显示点子图，让学生把一本书看作一个点子，显示每行14个点子共12行，教师紧接着问“这么多的点子就是14x12的积，你想一个一个的去数吗？”学生第一反映是“太多了，太麻烦了”，然后教师让学生拿出点子图，根据自己已有的知识在图上分一分，算一算，求出一共有多少本。在学生操作的过程中，教师巡视指导，发现不同的分法，教师在充分留给学生自主学习探究的空间之后，引导学生交流汇报，体验验证方法的多样化的同时，使学生在交流汇报的过程中，找到这些多种多样的计算方法背后隐藏的共同特点应该是“先分后合”，将两位数乘两位数笔算乘法，这个新知识转化为两位数乘一位数或者是一位数乘一位数的旧知识，从而使学生掌握一种解决问题的策略。随后教师让学生试着用竖式进行计算，找到计算正确的学生进行板演，再让学生全班进行交流。在这个交流汇报的过程中，老师又引领学生，将竖式与点子图进行沟通，看看刚才哪幅点子图的分法能够直接反映出竖式的计算过程。此时学生的思考又从无意识的分一分，算一算，达到了有意识的思考的过程。学生需要从刚才大家汇报的众多的验证方法中，找到与竖式计算相匹配的的分法。这时学生的思考过程，进行了一次飞跃。此时的学生将竖式计算过程与点子图相对比，在不知不觉中，孩子已经在自主探索计算方法背后的道理，引领学生由简单的会计算这个层次转向深入理解每一层积所蕴含的意义。此时的学生才是由掌握算法而转向真正理解算法背后的算理。在学习数学的过程中，我们教师就是要从学生已有的学习经验出发，引领学生不断的探索发现，要使学生在学习的过程中，不仅知其然还要知其所以然。在课堂上，点子图使用的价值在不断的扩展，点子图的模型为学生创设了数学交流与想象的机会，使枯燥的计算教学换发出了新的生命力，让计算的课堂变的让学生有所期待。

餐饮服务业账务处理餐饮服务业账务处理

/餐饮服务业账务处理餐饮服务业账务设置账簿：1、总账2、现金日记账3、银行存款日记账4、三栏明细账（分户账）5、材料明细账（原材料、周转材料）6、库存商品明细账7、固定资产明细账8、期间费用明细账核算过程：筹集资金投入资金借：库存现金∕银行存款贷：实收资本借入资金借入时借：银行存款贷：短期借款支付利息时借：财务费用贷：银行存款还款时借：短期借款贷：银行存款准备房屋自建房屋（1）购材料借：工程物资贷：银行存款（2）领料借：在建工程贷：工程物资（3）人工借：在建工程贷：应付职工薪酬（4）水电卫生费等借：在建工程贷：银行存款（5）完工时借：固定资产贷：在建工程租用房屋、装修房屋（1）发生费用时借：长期待摊费用贷：银行存款（2）按月、季摊销时借：管理费用贷：长期待摊费用机器设备（空调、音响、车）1、购入时借：固定资产贷：银行存款2、按月计提折旧时借：管理费用贷：累计折旧材料（原材料、周转材料）原材料(1)需要入库的如主食类、干货类、其他材料类，购入时应办理验收入库手续，由专人保管;（2）不需要入库的如副食类、鲜活商品，随购随用，购入时直接交厨房验收后使用。2、周转材料（1）入库：桌椅板凳、床及床上用品、桌布、碗等循环使用的借：周转材料贷：库存现金（2）不及库：一次性筷子、餐巾纸直接计入费用借：管理费用贷：库存现金经营购入材料1、购入大宗材料借：原材料贷：库存现金/银行存款2、购入经常性材料借：主营业务成本贷：库存现金（二）购入商品借：库存商品——仓库——XX商品——吧台——XX商品贷：库存现金（三）领用材料借：主营业务成本贷：原材料借：管理费用贷：周转材料领用商品借：库存商品——吧台——XX商品贷：库存商品——仓库——XX商品月末计算工资借：管理费用贷：应付职工薪酬水电气热借：管理费用贷：库存现金取得收入借：库存现金/银行存款/应收账款贷：主营业务收入购买发票（公司参照服务业处理，下面主要讲一下个体买发票如何缴税）税种：营业税面额×5％城建税营业税×7%教附营业税×3％地教营业税×2％个税面额×10％×25％借：应交税费——营业税——城建税——教附——地教——个人所得税贷：银行存款财务成果计提营、城、教、所得税（清点发票，按开出发票额计提税费）借：营业税金及附加贷：应交税费——营业税（开出金额×5％）——城建税（营业税×7%）——教附（营业税×3％）——地教（营业税×2％）——个税（面额×10％×25％）结转收入结转成本费用年末结转净利润例题：某酒店购买10万元发票，计算应纳税额是多少？营业税：100000×5％＝5000城建税：5000×7%＝350教附：5000×3％＝150地教：5000×2％＝100个税：100000×10％×25％＝2500税款合计：8100元税率8.1％△买发票前先计算好应缴税款。

鼓励学生的话鼓励学生的话

/鼓励学生的话倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

研究成果评价激励语：

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！

84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

86、你已经很努力了，别急，自信点！

87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，老师相信你们是最棒的！

97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？表扬学生“九戒”一、戒吝啬有些教师特别吝啬表扬，往往对学生表现出来的优点、长处和成绩视而不见，充耳不闻，不给予表扬或者肯定，不能满足学生的成就感和荣誉感。这样就打击了他们的积极性，学生进而心灰意冷，怀疑甚至鄙视自己。因此，教师应该积极捕捉学生行为中的闪光点加以表扬，以增强他们的自信心，激励他们不断完善自我，超越自我。

二、戒过度常言道：“糖吃多了也不甜。”同样，表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。倘若教师不论大事、小事都表扬不断，久而久之，学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬，刺激效果也会大打折扣。因为，人们持续地接受某一刺激，时间长了，就会因适应的缘故而变得不再敏感。教师虽然不必“惜扬如金”，但也应该注重表扬的“发行量”，以保证其“含金量”。

三、戒过期在学生取得一定成绩或者表现出良好的行为时，教师应该及时给予表扬。这样不但能够坚定学生做出正确行为的信念，维护他们的积极性，还能够教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期，不但会令激动淡然，而且表扬的效果会大打折扣。

四、戒敷衍教师表扬学生时，如果能够充满激情就会感染、吸引每一位学生，产生强烈的激励效应。如果在表扬学生时，神情冷漠，显现出“例行公事、走过场”的情绪，就会让其他的学生觉得受表扬的学生也不过如此,更有可能让受到表扬的学生产生失落感，挫伤其自尊心。

五、戒失真教师表扬学生只有实事求是，被表扬的学生才能坦然接受，其他学生才能正确对待，表扬才能产生积极的作用。如果大家都了解某个同学没有这方面的优点或长处，或者该同学并没有突出的成绩，而老师偏偏说他如何如何出色，就容易给人溢美之嫌，不但弄得该生难堪，也会给教师自身带来一定的负面影响。

六、戒不公教师在学生的眼里是真理的化身和正义的代表，但是有些教师受“刻板效应”和“晕轮效应”的影响，只看到少数学生的优点，却看不到大多数学生的亮点。个别的教师信奉“一俊遮百丑”，认为只要学习好，其他方面也都好；甚至对后进生的良好表现视而不见，把本来应该对他们的表扬化为乌有。其实班级内最渴望得到表扬的正是那些默默无闻的大多数学生，他们的点滴进步都来之不易，更应该得到教师的积极发掘和表扬。

七、戒理想化“金无足赤，人无完人。”因此，教师在表扬学生时应该避免把学生某一方面的优点泛化、理想化而无限制地拔高。应该让学生明白“山外青山楼外楼”，在这方面的最大值也许还不如另外一方面的最小值大，使他们永远保持上进的动力。恰当的表扬最好指向其“最近发展区域”，这样才能最大程度地发挥表扬的积极效应。

八、戒横向比较俗话说：“人比人，气死人。”无论干什么事都让学生比较，乃是一种拙劣的教育手段。然而，许多教师在表扬学生时，总是习惯于把学生横向比较，以至于无意中打击了一大片。表扬学生正确的方法应该是多做纵向比较，把学生的过去和今天相比，表扬其进步的一面。

九、戒手段单一表扬学生的方法和手段要多种多样，切忌只求物质刺激或口头表扬，要根据不同的情况，与其他形式有机结合灵活运用表扬的方法。实践证明，只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众长，并加以综合运用，才能取得良好的育人效果。

空间解析几何与向量代数38038空间解析几何与向量代数38038空间解析几何与向量代数38038第七章空间解析几何与向量代数 第一节向量及其线性运算一知识点、重点及难点1.知识点：向量的概念向量：既有大小，又有方向的量（又称矢量）.向量的表示：以为起点，为终点的有向线段，或.数学上只研究与起点无关的自由向量.向量的模：向量的大小.向量的模记作.单位向量：模等于1的向量叫做单位向量.记作.零向量：模等于0的向量叫做零向量.记作 零向量的起点与终点重合，它的方向可以看作是任意的.负向量：与向量的模相同而方向相反的向量，即.向量相等：与大小相等，方向相同，记作.向量平行：与方向相同或相反，记作∥.与平行，又称与共线.向量的线性运算向量的加法：平行四边形法则，三角形法则运算规律：交换律 结合律向量的减法： 2.向量与数的乘法：实数与向量的乘积是一个向量，记作.其大小为 方向当时，与同向：当时，与反向；当 时，，方向是任意的. 运算规律：结合律 分配律. 表示与同方向的单位向量. 若则∥存在唯一的实数，使（3）空间直角坐标系：在空间取定一点（原点）和过原点三个两两垂直的数轴，构成一个空间直角坐标系.三个坐标轴的正向符合右手法则，即以右手握住轴，当右手的四个手指从正向轴以角度转向轴时，大拇指的指向就是轴的正向.三个坐标面面、面、面将空间分成八个卦限，含有轴、轴、轴。正半轴的卦限叫第一卦限，其他第二、第三、第四卦限在面上方，按逆时针方向确定，第五至第八卦限在面下方，第一卦限之下是第五卦限，按逆时针方向确定其他卦限。这八个卦限分别用字母Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ表示。设点在空间直角坐标系的坐标为则向量或表示为，即既是向量的坐标，也是的坐标。(4)向量的坐标运算： 设则向量 向量则

若则∥唯一（5）向量的模﹑方向角﹑投影ⅰ）向量的模若向量则 若则 ⅱ）方向角与方向余弦作，称为向量与的夹角，记作或 方向角:,与三个坐标轴的夹角称为向量的方向角。

)向量的投影向量在轴上的投影：或记作在轴上的投影:

重点：向量的概念，向量的线性运算，向量的模，方向角，投影。难点：向量的线性运算的坐标表示，向量的方向角，投影。二．主要题型1.与向量的概念，线性运算有关的习题。 2.综合题型。三．典型例题解析例1设已知两点和，计算向量的模，方向余弦和方向角。解方向弦为方向角分别为 例2设向量的模是4，它与轴的夹角是，求在轴上的投影。解已知，四同步自测练习题1.向量与轴和轴夹角相等，而与轴组成的角是它们的二倍，那么这个向量的方向角各为多少？参考答案与提示1.或数量积向量积混合积知识点、重点、及难点知识点：ⅰ定义：，运算结果是一个数。ⅱ性质：交换律： 结合律： 数乘律：，为实数。

ⅲ坐标表示：，

（2）向量积：ⅰ定义：；的方向垂直于与决定的平面，的指向按右手规则，从转向来确定。 ⅱ性质：负交换律 分配律 数乘律，为实数。。

∥ 等于与为邻边的平行四边形的面积，或者说以与为邻边的三角形的面积的2倍。ⅲ坐标表示：，

∥（3）混合积ⅰ定义：结果为一个数。ⅱ性质:等于以，,为棱的平行六面体的体积。 ，,共面

2.重点：向量的数量积、向量积、混合积的定义与应用。3.难点：数量积、向量积、混合积的应用。二．主要题型1.与向量代数运算（数量积、向量积、混合积）有关习题。2.综合题型。三．典型例题解析解题注意事项：区分哪些是数量，哪些是向量；区分各个运算的规律、特征；区分向量平行、垂直、共面的充要条件。例1.（1）设，，若，则=（），若∥，则=（）。（2），，，，，，则=（）（3），，，则=（）（4）设，则（） 解：（1）。 ∥。 （2）设则由条件可得

或者：由，知∥ 而

又由知

（3）

（4）。例2．已知，为与的夹角，求。解：

例3.，求与的夹角。解：。四同步自测练习题1．已知，求。2．求同时垂直和的单位向量。3．已知，为与的夹角，求以和为边的平行四边形的面积。4．已知、、均为单位向量，且满足关系式，求。5．已知求（1）向量在轴，轴，轴上的投影；（2）求；（3）的方向余弦；（4）与平行的单位向量。参考答案与提示2.3.4.5.(1)1,-3,3(2)(3)(4)曲面及其方程一．知识点、重点、及难点1.知识点：（1）曲面的方程：一般式 显式 球面标准式 一般式旋转曲面：以一条平面曲线（曲线）绕其平面上的一条直线（旋转轴）旋转一周所成的曲面。ⅰ：母线为，绕x轴旋转所成的旋转曲面方程为 绕y轴旋转所成的旋转曲面方程为ⅱ：母线为，绕x轴旋转所成的旋转曲面方程为 绕z轴旋转所成的旋转曲面方程为ⅲ：母线为，绕y轴旋转所成的旋转曲面方程为 绕z轴旋转所成的旋转曲面方程为ⅳ：母线为曲线，绕z轴旋转所成的曲面： 其中为空间曲线参数式方程

（3）柱面：平行于定直线并沿曲线C（准线）移动的直线L（母线）所成的轨迹。 ⅰ.，表示以为准线，母线平行于z轴的柱面。 ，表示以为准线，母线平行于y轴的柱面。 ，表示以为准线，母线平行于x轴的柱面。

ⅱ.特殊柱面：椭圆柱面；圆柱面 双曲柱面；抛物柱面 ⅲ.准线为曲线C，母线L为z轴的柱面方程求法：将上曲线方程组中消去变量z，即得所求柱面方程. ⅳ.准线为曲线C，母线L的方向向量为的柱面方程的求法： 准线C上取一点，则过该点的母线方程： 消去方程组的即得所求柱面方程. 注：柱面上任意一点处切平面的法向量与母线的方向向量垂直。二次曲面椭圆锥面：；圆锥面：或 椭球面：；旋转椭球面： 单叶双曲面：；旋转单叶双曲面： 双叶双曲面：；旋转双叶双曲面： 椭圆抛物面：；旋转抛物面： 双曲抛物面（马鞍面）：重点：曲线方程，旋转曲面，柱面方程，能用截痕法画出常见曲面及投影区域。难点：根据条件确定所求的曲面方程及投影区域，曲面方程各式间的转换。主要题型求旋转曲面的方程。求柱面方程。综合题型。典型例题解析题型一.求旋转曲面的方程 解题注意事项：不要带错旋转曲面的计算公式求曲线绕x轴旋转一周所得的抛物面方程。解绕x轴旋转一周所得的抛物面方程为例2.求曲线绕z轴旋转一周所得的旋转曲面方程解绕z轴旋转一周所得的旋转曲面方程题型二.求柱面方程 解题注意事项：不要带错柱面的计算公式。求母线平行于x轴，准线为的柱面方程。解：将上曲线方程中消去变量x，得所求柱面方程为同步自测练习题。求曲线绕x轴旋转一周所得旋转椭球面方程。求直线绕z轴旋转一周所得的旋转曲面方程。求母线平行于z轴，准线为的柱面方程。参考答案与提示1.2．3.空间曲线及其方程一．知识点、重点、及难点1.知识点：（1）空间曲线的一般方程（2）空间曲线的参数方程（3）空间曲线在坐标面上的投影：在xoy面上的投影柱面为：消去z，，投影曲线方程为在yoz面上的投影柱面为：消去x，，投影曲线方程为在xoz面上的投影柱面为：消去y，，投影曲线方程为2.重点：曲线方程，能用截痕法画出常见曲线，曲线在坐标面上的投影。3.难点：根据条件确定所求的曲线方程，投影曲线方程，曲线方程各式间的转换。二．主要题型1.求曲线的方程。2.求投影方程。3.综合题型。三．典型例题解析题型一求投影方程 解题注意事项：不要带错投影的计算公式，区分投影曲线的投影区域 曲线一般式与参数式之间相互转换。求球面与锥面的交线在xoy坐标面的投影及此交线的参数方程和这两个曲面围城的区域在xoy坐标面的投影区域。解：将两个方程联立消去变量z，可得交线在xoy坐标面的投影柱面，在与xoy面联立得投影方程： 投影曲线参数方程为 两个曲面围成的区域在xoy坐标面的投影区域为交线在xoy坐标面的投影方程围成的区域：例2.将曲线的一般式转化为参数式并写出曲线在xoy坐标面的投影曲线方程。解：曲线在xoy坐标面的投影曲线方程：（消去z）得 曲线参数方程为同步自测联系题。求曲面与锥面交线在xoy坐标面的投影，交线的参数方程和这两个曲面围城的区域在xoy坐标面的投影区域。将曲线的一般式方程转化为参数方程并写出曲线在xoy坐标面的投影曲线方程。参考答案与提示投影方程；参数方程；投影区域：参数方程；投影方程第五节平面及其方程知识点重点及难点知识点：(1)平面的点的法式方程（向量点积德应用）平面∏的法向量：垂直于平面∏的非零向量。给定平面上一个定点M(,，)平面的法向量=（A,B,C）则平面方程为A(X-)+B(Y-)+C(Z-)=0(2)平面的一般式方程平面法向量=（A,B,C）则平面一般方程为Ax+By+Cz=0若D=0平面Ax+By+Cz=0过原点若A=0平面Ax+By+Cz=0平行于x轴若A=D=0则平面By+Cz=0过x轴若B=0平面Ax+By+Cz=0平行于y轴若B=D=0则平面By+Cz=0过y轴若C=0平面Ax+By+Cz=0平行于z轴若C=D=0则平面Ax+By=0过z轴若A=B=0平面Cz+D=0平行于xoy平面若A=B=D=0则平面Cz=0为xoy面若A=B=0平面Cz+D=0平行于xoy平面若A=B=D=0则平面Cz=0为xoy面若A=C=0平面By+D=0平行于xoz平面若A=C=D=0则平面By=0为xoz面即平面方程Ax+By+Cz=0中缺少某个坐标，则平面就平行于该坐标轴，平面方程缺少某两个坐标，则平面就平行于这两个坐标确定的平面，平面方程中缺少常数项，则该平面过坐标原点。（3）平面得截距式方程平面在三个坐标轴上的截距分别是a,b,c则平面方程为（4）平面的三点式方程（向量混合积的应用）平面上三点为则平面方程为(5)平面得位置关系设两个平面方程为法线向量=（）法线向量=（）则两平面的夹角：两平面法线向量的夹角（通常指锐角）===两平面平行两平面垂直A1A2+B1B2+C1C2=0两平面相交不成立两平面重合（6）点到平面的距离公式点M()到平面Ax+By+Cz+D=0的距离公式为d=2重点平面与方程的我确定3难点：如何确定平面的方程使求解平面方程更简单二主要题型1求平面方程2确定平面之间的位置关系3求点到平面间的距离4综合题型三典型例题分析题型一求平面方曾（关键找一定点姬法线向量）解题思路（1）利用条件找到所求平面的法向量及其定点，使用点法式（2）设出平面的一班式，利用已知条件确定一般式中的待定常数（3）根据条件设出平面的特殊式，确定其中的待定常数（4）若条件中出现平面通过已知的一直线，则可考虑使用平面式方程例一过已知两点（1，2，-1）（-5，2，7）的一个平面，使（1）与平面2x+y-z=0垂直（2）与x轴平行(1)解法1令（1，2，-1）（-5，2，7），则待求平面的法向量垂直于同时也垂直于（2，1，-1）取=（-6，0，8）（2，1，-1）=-2（4，-5，3）用点法式可得平面方程为4（x-1）-5(y-2)+3(z+1)=0即4x-5y+3z+9=0解法2设所求平面方程为Ax+By+Cz+D=0由题意知系数满足从而得平面方程为4x-5y+3z-9=0(2)法1由题意知平面的法向量同时垂直于（-6，0，8），（1，0，0）取=（-6，0，8）（1，0，0）=-8（0，1，0）有点法式得平面方程为y-2=0法2设所求平面方程为By+Cz+D=0则从而得平面方程为y-2=0例2求过两平面x+y+5z=1与2x+3y-z+2=0得交线及点（3，2，1）的平面方程和和这两个平面平分面方程解（1）设过两平面交线的平面为(x+y+5z-1)+(2x+3y-z+2)=0将（3，2，1）带入得9=13从而得平面方程为5x+14y-74z+31=0（2）设过两平面交线的平面为(x+y+5z-1)+(2x+3y-z+2)=0由题意知（+2，+3，5-）与（1，1，5）（2，3，-1）的夹角相等从而（或者所求平面上任意一点到已知两平面的距离相等）从而得平面方程为（x+y-+5z-1=0）（2x+3y-z+2）=0题型2确定平面之间的位置关系解题注意事项：要记清平面之间位置关系的特点例3当取何值时两平面x+ay+3z=1与2x-4y+6z=5平行垂直相交相交但不垂直并确定此时两平面的夹角解平行a=2垂直相交1.2+（-4）a+3.6=0a=5相交但不垂直a-2且a5=题型3求点到平面的距离解题注意事项：要记清点到平面的距离公式例4求点（1，2，-1）到平面x-3y-z=15的距离解d==四同步自测练习题1求平行于平面4x-y-+z+5=0且与三个坐标面构成的四面体的体积为9的平面2在过平面2x+y-3z+2=0与5x+5y-4z+3=0得交线的平面集中，求两个相互垂直的平面，其中一个平面过点（4，-3，1）3求两个平面19x-4y+8z+21=0与19x-4y+8z+42=0的距离参考答案与提示1.4x-y+z+6=0或4x-y+z-6=02过点（4，-3，1）的平面3x+4y-z+1=0与它垂直的平面x-2y-5z+3=03.1第六节空间直线及其方程一知识点重点及难点知识点：空间直线的点向式（对称式标准式）方程（向量平行的应用）直线L的方向向量与直线L平行的非零向量，的方向余弦称为直线L的方向余弦设直线L上定点为M（）直线L的方向向量=(m,n,p)则直线方成为空间直线的参数与方程直线上定点M（）直线L的方向向量=(m,n,p)则直线的参数方成空间直线的一般方程直线L可以看做平面1与2的交线即直线L的方程为

==为1与2的法线向量则直线L与，都垂直为L的方向向量，则=空间直线的两点式方程直线上的两个点则直线的两点式方程为两直线昂之间的位置关系直线L1其上定点方向向量方程直线L2其上定点方向向量方程则两直线L1与L2的夹角：两直线的方向向量的夹角（通常指锐角）===两直线L1与L2平行：L1∥L2∥两直线L1与L2垂直：L1L2两直线L1与L2重合：∥∥两直线L1与L2共面：即两直线L1与L2异面：即两直线L1与L2相交：L1与L2共面且不平行(6)直线与平面之间的位置关系直线L：，L上的定点（）方向向量=(m,n,p)平面：Ax+By+Cz+D=0法向量=（A,B,C）直线L与平面的夹角：直线L和它在平面上的投影直线的夹角（通常指锐角）===直线L与平面平行（不在平面上）：Am+Bn+Cp=0直线L在平面上：Am+Bn+Cp=0直线L与平面垂直：直线L与平面相交：Am+Bn+Cp0(7)过空间直线的平面集方程过直线L：的平面集方程为（）+（）=0其中，不全为零（8）点到空间直线的距离公式点（）到直线L:的距离公式为直线L上的点=(m,n,p)为L的方向向量d=2重点：直线方程的确定及直线与平面的关系3难点：利用直线与平面关系确定所求解的问题二，主要题型1求直线方程2直线各方程之间的转化3确定直线之间的位置关系4确定直线与平面之间的位置关系5求交点，投影问题6求点到直线之间的距离7综合题型三，典型例题解析题型1求直线方程（关键找一定点及方向向量）解题思路：1，若求过一定点且与一直线平行的直线方程，所求直线的方向向量就取为已知直线的方向向量2，若求过一定点且与一平面垂直的直线方程，所求直线的方向向量就取为已知平面的法线向量3，若求过定点且与两直线垂直的直线方程，所求直线的方向向量就取为已知两直线的方向向量的向量积4，若求过定点且与已知直线垂直，与一平面平行的直线方程，所求直线的方向向量就取为已知直线的方向向量与已知平面的法线向量的向量积5，也可设出所求直线的方向向量=(m,n,p)利用所求直线与已知直线平面关系来确定方向向量中的参数例1求过点（-1，2，3）平行于平面2x+3y+4z+7=0且垂直于直线的直线方程解法1取=(2,3,4)(3,4,5)=(-1,2,1)所求直线为法2取=(m,n,p)则(2,3,4)(3,4,5)故所求直线为例2求过点（2，-1，3）平行于平面3x-2y+z+5=0且与直线相交的直线方程解法1设=(m,n,p)则(3,-2,1)即3m-2n+p=0所求直线与已知直线相交即共面，因此-4m-9n-p=0m=-11n,p=35n所求直线为法2设=(m,n,p)则(3,-2,1)即3m-2n+p=0所求直线与已知直线相交，故满足所求直线的参数方程满足已知直线方程即m=n=p=所求直线为题型2直线各方程之间的转化解题注意事项：记清直线各式之间关系例3将直线的一般方程转化为对称式和参数式方程解=(2,-4,1)(1,3,5)=(-3,1,10)在直线上任取一点，令y=0则x=-5,z=11所求对称式方程为参数式方程为题型3确定直线之间的位置关系解题注意事项1记清直线之间位置关系的公式例4确定空间三直线之间的位置关系，三直线位置关系如下L1L2L3LI:方向向量=（-2，-5，3）定点为=（-3，-4，0）L2:方向向量=（3，3，7）定点为=（0，-1，2）L3:方向向量=（1，1，3）定点为=（0，-1，1）L1与L2：=L1与L2异面垂直L1与L3：且L1与L2异面且L1与L2共面相交题型4确定直线与平面之间的位置关系解题注意事项1记清直线与平面之间位置关系的公式2复杂问题要巧妙使用过交线的平面集方程可使问题简化确定直线与平面x+y+z=3的位置关系解且有2+（-2）+3=3所以直线在平面上例6求过直线且平行于直线的平面方程去所求平面法线向量且平面过点（1，2，3）故所求平面为x-3y+z+2=0例7求过直线且与球面相切的平面方程解过已知直线的平面集为即与已知平面相切，即球心（0，0，0）到该平面的距离为2，故有或所求平面为z=2或132x+176y-21z-442=0题型5求交点，投影问题解题注意事项1交点问题要巧妙使用直线参数式方程可使问题简化2投影问题要建立过已知直线的平面集方程，从中找到垂足投影平面的那个平面，两平面方程联立即得投影直线方程例8确定使两直线与x+1=y-1=z交于一点并求此交点解=（1，2，）=（1，1，1）=（1，-1，1）=（-1，1，0）交点交点为（5，7，6）例9求过直线L且垂直于平面:的平面方程并求平面方程在直线上的投影直线方程解过直线L的平面集为即又由垂直于平面知所求平面为17x+31y-37z-117=0直线在平面上的投影方程为题型6求点到直线的距离解题注意事项：1记清楚距离公式距离实际上就是定点与直线上任意一点的连线在垂线上的投影2找垂足要注意使用直线的参数式方程例10求两直线与的距离与夹角解已知直线为L1和L2则L1,L2的方向向量为=(4,-3,1)=(-2,9,2)其上定点分别为P1(9,-2,0)P2(0,-7,2)与两直线同时垂直的直线的方向向量==(4,-3,1)(-2,9,2)=5(-3,-2,6)令d为P1与P2连线在上的投影d则L1为与L2的距离d=夹角满足==例11求点（0，-1，1）到直线的距离及过该点与直线垂直相交的直线方程解已知直线的方向向量=(0,-10)(1,0,2)=(2,0,-1)过点（7，-2，0）法1利用距离公式法2找垂足过已知点垂直已知直线的平面为2x-z+1=0与已知直线方程联立可得(1,-2,3)距离为已知点与垂足的距离d==垂直已知直线的直线为四同步自测练习题1求过点（-2，3，0）平行于平面x-2y-z=0且与直线相交的直线方成2将直线的一般方程转化为对称式和参数式方成3求过点（1，2，-1）且与直线垂直的平面方程4求过直线且垂直于平面x-4y-8z=-12的平面方程5求过点(2,0,-3)且与直线垂直的平面方程6求垂直于平面z=0并过点(1,-1,1)到直线的垂线的平面方成7求点(1,0,-1)到直线的距离，及过点与直线垂直相交的直线方程参考答案与提示12对称式参数式x=4ty=t+4z=-3t-13x-3y-z+4=04提示

品德与社会中信息技术应用案例品德与社会中信息技术应用案例

/品德与社会中信息技术应用案例品德与社会中信息技术应用案例

教学内容分析:本课是根据课程标准三至五年级“热爱生命”德目中的有关要求编写的，主要是从注意安全的角度教育学生要珍爱自己和他人的生命。生命是宝贵的，要爱惜生命;为了保障少年儿童健康成长，国家颁发了《未成年人保护法》;活动时注意自己和他人的安全，遵守规则和秩序，不做有伤害性的危险事。学习者特征分析:年级学生独立意识增强，户外活动、独立活动的时间增多，但他们在活动中安全意识较差，对生命是宝贵的，一旦失去不会再生这点缺乏足够认识，易发生伤害事故。学校里因不注意活动中的安全而造成的伤害事故时有发生，轻则擦伤皮肤，重则伤筋动骨，甚至造成不可挽回的后果。目前我国绝大部分家庭都是独生子女，伤害事故一旦发生，对家庭造成的影响就是百分之百。有时候一次事故还会影响其他同学，甚至影响整个学校的教学秩序。为此，对学生加强安全教育，增强自我保护的意识和能力甚为重要。教学设计

一、演示动画场景一：师问：咪咪遇到什么事啦?学生回答：一个小学生刚从假山上掉下来，腿摔伤了。师答：那这个同学做得对吗?学生回答：不对。师答：你知道怎样做是对的吗?学生回答。师答：同学们说得很好，你们想不想看看咪咪是怎么做的呢?点击图片2，出现字幕一。(正确做法是：要在有大人陪同的情况下到公园里玩，不要追逐打闹)。板书：不要追逐打闹师问：咪咪做得很对，同学们要向咪咪学习。快点，快点，咪咪又往前走了，我们赶快跟上。二、演示动画场景二：师问：咪咪又遇到什么事情啦?学生回答：一个小女孩被秋千撞伤了，还有一个小男孩掉进水里了。师答：你们有没有过类似的事情。你当时是什么样的感受?讲给大家听听。学生回答：师答：有些同学也有过亲身体验，掉进水里的滋味太难受了，也太危险了，那怎样都能避免这些危险呢?学生回答。师答：咪咪是这样告诉他们的。点击图片3、4，出现字幕二、三。(正确做法是：玩秋千时要有大人陪同，在秋千没有停下来时，不要自己跳下来;千万不要在河边玩耍或摸鱼。)板书：不要去危险地方师问：同学们记住咪咪的话了吗?记住的同学继续跟着咪咪走吧!三、演示动画场景三：师问：咦，咪咪怎么不在公园里玩啦?学生回答：因为他看到这些事情后不开心。师答：对呀!咪咪都很难过，更别说他们的父母啦!大家想一想，父母养育我们，国家培育我们，付出了多少心血呀!他们最希望我们什么呀!学生回答：健康。师答：对，如果我们有一个健康的身体，就是对父母最好的报答。快看，咪咪来到唯们学校啦!他现在开心吗?学生回答：不开心。师问：为什么呢?学生回答：因为他看见了几个同学摔倒了，还有一个同学站在高处很危险。师问：唉，这不是咱们班的小强，艳艳，明明和多多那天在体育课上吗?现在我们请他们几个谈一谈摔坏后的感受好不好?学生回答。师问：那你们几个现在想跟大家说点什么吗?学生回答：课间活动或上体育课时，不要乱追猛跑;不要随便登到较高处，以免摔下来。因为真的很疼，而且爸爸妈妈和老师都很单心，也害得我自己好几天没上好课，现在还得补上。师问：看看咪咪和他们说的一样吗?点击图片6、7，出现字幕4、5。板书：不要攀登到高处师问：同学们，咪咪今天玩得高不高兴，为什么?同学们分组讨论一下，把咪咪今天遇到的事情写下来，对照一下曾经有没有发生在自己的身上，记下自己以后应该怎样做，然后做成卡片贴到展板上。做为我们班级的受伤资源库。看一看这些资源什么时候会为0，那时我们和家长一起来开个庆祝会好不好?不要着急，咪咪好像还有话要对我们说，点击场景四出现[字幕6]：同学们切记，无论是上课还是游玩，一定要注意安全，学会自我保护，珍惜自己的生命!因为每个人的生命只有一次。记住了吗?板书：珍惜生命生命只有一次我想，咪咪一定要回家啦!但我们要记住我们的约定噢!祝我们的庆祝会早日召开，大家鼓掌!板书：不要追逐打闹不要去危险地方不要攀登到高处珍惜生命生命只有一次

五、教学与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示课件

咪咪遇到什么事啦?

引导学生围绕这个问题去去思考，认识到安全的重要性。

出示课件

怎样都能避免这些危险呢?

学生深入体会到正确的做法，能给生命带保障。

出示课件

大家想一想，父母养育我们，国家培育我们，付出了多少心血呀!他们最希望我们什么呀!

激发学生认识到生命的重要性。

教学评价反思：1.个人发生伤害事故与他人的关系。一个人不守规则，不按秩序活动，容易发生事故，自己的安全牵涉到与他人的关系。教材开头所讲的事例，正说明了这点，课间活动时，李小波由于追跑打闹，撞倒了王小燕，不但自己头部受伤，而且将王小燕撞伤。教学时，可引导学生思考：李小波的事故还与哪些“他人”有关系。通过讨论，让学生感悟到，自己的安全不仅是个人的问题，还牵动着家庭、学校、社会许多人的心。对这则事例的分析、理解，有利于学生对老师说的一番话的理解。2.学生的活动范围，包括校内和校外。校内活动，从第三组同学访问教导处吴老师可以知道，在课间活动、体育锻炼、劳动实践等方面应注意安全。校外活动，课文通过第一组到公园管理处，第二组到街道的访问，使学生了解公共场所活动同样要注意安全。其他小组到游乐园、交通队访问、调查，课文没有细说，教学时可引导学生根据自己的生活实际说说可能发生的事故。3.在各项活动中都要遵守规则、按次序。学生在活动中发生事故，往往与不注意遵守规则、秩序有关。教学时应启发学生从事故中分析原因，想一想在活动中，有哪些规则，平时自己遵守得如何，由课文事例联系到发生在身边的事例.从事故的原因、后果想到自己的责任。

我心中理想的学校我心中理想的学校

/我心中理想的学校我心中理想的学校最近，我们小组一直在研读20世纪美国著名的教育家约翰·杜威的《民主主义与教育》一书。我从中提练出了很多关于“什么是教育”、“教育的目的”的观点。下面我就先来谈谈杜威眼中的教育：1．教育是生活的需要：生活即教育。“教育在广义上是沟通和传递过程。是社会生活之必需”。2．教育是社会的职能，学校是特殊环境。3．教育即生长(成长)。“因为生长是生活的特征，教育即是不断生长，在它自身以外，没有别的目的”。“教育过程就是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。4．教育即改造。杜威对教育下了一个专门定义“教育即是经验的改造或改组”。而杜威的教育又有“无目的”之说：教育无外在的目的，成人强加的、只为未来生活准备的，只为书本学习的目的，不是教育的真正目的。杜威说过：“如果教育的目的不顾受教育的人的天赋才能，这种目的是错误的”。他把发展儿童的智力和具体操作能力，培养有创造精神和实际工作能力的人作为教育目的。杜威又认为学校是一个特殊的环境。由于社会的发展与复杂性，就出现了一个特别的环境──学校。学校有三个格外重要的功能：第一，供给一种弄成“简易的基本的社会”的环境；第二，把社会环境加以理想化，排除掉无价值的因素，以使它成为“改良行为的媒介”；第三，创造一个更全面、更好、更平衡(人人都有机会)的环境，以便青年不受其狭隘环境的限制。每个人对理想的学校有不同的标准和要求，但殊途同归的是，每个人都对心中的理想学校怀着一种美好的期待，因为这个话题激起了我们心中最柔软的记忆。所以理想的学校，不是带给你功成名就的身外物质，而是曾带给你内心震撼、激发某种灵感、充分展示兴趣的心灵乐园。这里有过拼搏、有过委屈、有过哭闹、有过欢畅；这里有着一个个拥有明亮眼神、充满活力的群体。有时，我就在想我是不是已经是学校教育的牺牲品了呢？如果我在一个更开放更公平更和谐的教育环境里学校，我又会是个怎样的我呢？我深受杜威的启发，于是就小小地憧憬了一下我心中的理想学校。一、校园环境优美。?校园中林木参差，自由地生长。每年春天，花儿含苞待放，草长莺飞，还有学生种下新鲜的树苗。而当我们在芳草遍地、充满花香的校园中漫步时;就一定会感到心旷神怡;当我们坐在宽敞明亮、窗明几净的教室里，吮吸着新鲜的空气写字时，就一定会专心致志;当我们坐在整洁优雅、一尘不染的花坛边读书时;就一定会倍感心情舒畅。优美的环境可以陶冶我们的心情，开阔我们的视野;优美的环境可以让我们懂得珍惜，学会爱护;优美的环境可以让我们知书达礼，更加文明;优美的环境可以让我们学习进步，道德高尚;优美的环境还可以让我们学会谦让，学会做人……在优美的环境中，我们沐浴着阳光，吸取着营养，畅想着未来。学校是师生共同的精神家园：有共同的愿景，共同的价值观——校园里经常听见健康、读书、梦想、感恩、坚持、尊重、快乐……在这个家园里，每个足迹都能在生命的历程里成为永远的印记，多少年后回过头，依然能感受到刻骨铭心的一幕幕，包括欢笑、眼泪……?二、学科选择要自主。?校园生活更多的是学生的自主学习，而不是老师在讲台上的谆谆教诲。这时，你就会想了，那还有老师任职吗？那是当然，老师的作用是在于一旁的提醒与指点迷津，当然还有至关重要的督导。那么学生干嘛呢？除了学习以外，有何与众不同之处呢？学生的学习不再是老师拉着地牵引式学习，而是自主性学习，课程不再界限，课题自己钻研，以兴趣为主，就像《窗边的小豆豆》中“巴学园”的学生一样，让学生的探索与创新被充分地挖掘。三、有一个有远大理想、又有实际工作能力的领导班子。这一点我与朱永新教授的观点相同。因为一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。办成一所理想的学校，不可能是一个人、一代人所能完成的，可能需要几代人的努力。每个校长、每个教师都追求卓越，那我们的学校一定会是所好学校。苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。四、教师要有创新、有活力。我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能追求优秀。教师最忌讳的就是不断去重复别人已经做过的，也许永远不会有第二个窦桂梅、李镇西，因此只有超越。老师是学生的引导者，只有老师的思想活跃了，才能让学生有丰富的想像。不仅这样，老师还要爱同事、爱学生、爱课堂、爱学校。这样，老师才能热情饱满、精神抖擞地工作每一天。五、学生发展要多元。学生在校园里可以拥有自己的爱好，学校能够提供足够让学生展示的空间；要有充分的活动，使学生的身体和能力得到舒展。没有讲台上一脸严肃戴着眼镜的老师和台下一个个低着头满脸木讷的学生，没有上课、下课的铃声，没有学生年龄的界限，没有一模一样的教科书，没有成绩单，没有人人都必须参加的考试。以上就是我对教育的思考，也是我对学校教育的期望。时光荏苒，我们的学生生涯快结束了，但学习生涯永不会结束，我真的希望以后我们国家的教育能更公平，更开放，更和谐！每个孩子都能快乐而充实的学习，快乐而充实的成长！

一年级班主任心得一年级班主任心得

/一年级班主任心得班主任述职报告（一年级上）

带着一丝兴奋期待和些许的担忧，我又来到了一个崭新的一年级，以抓阄的方式，命中注定地邂逅了一群天真可爱又调皮讨厌的小家伙。一学期的奋力拼搏，不能说有什么成就可言，只能说借此机会聊聊自己辛酸的体会。班上38个“小不点”，都是经过我的手，一个一个抓到一起的，入学时，最大的8岁，最小的5岁半，巨大的年龄差距带来各式各样不同程度的麻烦与苦恼。什么叫纪律，什么叫规范，对他们来说完全没有概念。铃声响，他们充耳不闻；老师出现，他们视而不见。站在教室中间，他们完全可以当作你不存在，自由到了极点，我想，第一个必须解决的问题，就应该是让他们知道做小学生应该是个什么样。进行这个任务，我做了以下几个工作：一、行为习惯的培养1、让他们读懂我的特殊指令从幼儿园出来，刚入学的孩子一点都不习惯小学生的生活，他们就像一群飞出丛林的麻雀，无论待在哪儿，都唧唧喳喳闹个不停，要让他们乖乖地静下来，光用嗓门，自己太吃亏。所以我想到，让他们习惯看懂我的手势。在他们习惯听到铃声就进教室之后，我又告诉他们：学校除了音乐铃声以外，还有一种特殊信号，那就是我的掌声。当我的掌声响起来的时候，好奇的孩子们也会随着我的节拍拍起手来，边拍边走进教室，边拍边用眼睛观察我的下一个手势。课堂上，无论是要求他们结束讨论，还是翻书，甚至用不同的方法抽认生字，我经常都会用不一样的手势提示他们，我觉得这样做，不仅节省自己嗓门的使用频率，而且对于培养孩子的注意力是不错的方法。2、教念儿歌以帮助规范行为。我发现小孩对儿歌特别感兴趣，于是，我把对他们的要求都编成儿歌，教给他们，让他们在念儿歌的同时检查自己的行为。比如：上课前，请小班长站在讲台上，带大家念：进教室闭嘴巴，我们来静息……学生边念儿歌，边做准备工作；课堂中间，学生走神儿时，我又会适时地带他们念“小蜜蜂回家”的儿歌，一来放松放松，活动活动，二来提醒大家，以更好的状态进入下一阶段的学习；每次开始做作业时，也是他们最兴奋的时刻，边拿本子边讲话，很是让人头疼，这时我也会让他们念儿歌，整齐准备的同时，提醒自己写字的姿势与习惯。而这些短小的儿歌，可以说充满了整个课堂。时间一长，学生已经形成了条件反射，当我说前一句，他们会很自然地接上下一句。我想，一年级孩子的习惯就是这样一而再，再而三地反复叮嘱，才能达到相对稳定的效果。3、罗唆的唠叨，不放过一次细小的检查。有规定，还得考核，才能巩固训练成果。一年级的学生定力很差，你要求他们怎样做，他一转身就可以忘得一干二净，我要做的就是让他们在转身之前拉住他，提醒他，强化他。每节课下课前两分钟，我会站在教室门口，提醒他们收好上一节课的书，准备下一堂课所需要的用具，然后整理自己的课桌椅，才能休息。之后我会挨个儿检查，发现不合格者，立马把他揪回来，弄完后再休息。就是这样每天守着他们，每时每刻盯着他们，细小的习惯才能在不知不觉中逐渐养成与巩固。4、加星鼓励，促进进步小孩子，都喜欢得到表扬，当看到第一批少先队员戴上鲜艳的红领巾的时候，他们的羡慕，期待溢于言表。于是，我发给每一个孩子一张自制的记星卡，让他们自己认真地记下每天的得星数，承诺是：当你积到50颗星的时候，你就能成为一名光荣的少先队员；积满100颗星时，你就是班上的小干部了。积星的来源方方面面，从每一次认真的完成了作业到课后记得收拾好自己的桌椅，从排队集合安静地行走到上每一堂课受到老师的表扬，都有加星的机会，学生的积极性蛮高的，每天一下课，总会看到他们相互炫耀自己的得星数。二、家校联系方面无论老师有多能干，如果只有单方面努力，对于孩子来说，教育都是无力的，只有充分发挥家长与学校联系起来的强大力量，成效才会更加显著。于是，做好与家长的沟通与联系，成为班主任工作的一个重要环节。第一个月，我几乎每天都要给家长打十几个电话，第一周更多。所有的电话我都诚心地打，耐心地听。从电话交流中，我掌握了每个孩子的特殊家庭情况;也是从电话交流中，我了解到个别孩子的特殊性。情况了解清楚，才能更好的开展教育活动；增进了解了，也才能真正地跟家长携起手来，共同解决教育中出现的困惑。家长是一笔宝贵的财富，虽然这其中有相当一部分属于要么不会配合，要么没能力配合，但不管怎么说，我都要充分调动家长的积极性，能够利用的资源，绝不能让它白白浪费了。三、特殊学生的管理心得除了以上工作，这学期另一个花费我最多精力的就是对班上三个特殊孩子的教育和管理。难搞的1#（代号）说他特殊，一点不夸张，开学时，无论是谁，只要走进教室，扫视一周，就能准确无误地发现他极其好动的典型。好动型见过很多，让人难以接受的，他是首例。特殊原因1：特殊的家庭环境带来畸形的家庭教育方式父母离异，孩子判给爸爸，爸爸的工作性质决定他完全没有办法抽出时间管带孩子，于是，对于孩子生活上的照顾，学习上的辅导的重任，别无选择地落到年迈的奶奶身上。天天交流看得出，奶奶性子急，脾气暴，教育方式简单而粗暴。孩子不笨，但什么都不懂，什么事不该做，什么事该做，又该怎么做，他完全不知。开学第一天，我就发现这个孩子的与众不同，但奶奶非常自信地告诉我：老师，有什么事就给他爸爸打电话，他最怕他爸爸。我想，怕个人也算是好事。于是，又一次犯错，我拨通了父亲的电话，爸爸到学校了，可给我的感觉并没有预想的那样有威信，父亲在儿子眼中似乎并不像奶奶说的那样，说实话，有些失望。可没想到的是：一转身，奶奶有些责备地对我说：老师，这个星期千万别给他爸爸打电话，因为他上夜班，需要休息。我有些迷惑了。只是，给爸爸打电话成了奶奶威胁孩子的一种手段，动不动，她就站在我们面前，假装与孩子的爸爸对话，要他赶快过来收拾儿子，孩子很自然地恳求几句：我要改，给我一次机会吧。还没等我开口说话，奶奶已经说了：好嘛，下次不能这样了。谁知，会有多少个下次？但是，尽管老人的观点和我存在很大的差距，沟通起来很难达到一致，但我仍然坚持每天放学时与其交流孩子在校情况，提出改进意见，算是尽自己的一份责任吧！特殊原因2：完全没有自控能力说孩子小，不懂事，很正常。可是，其他孩子，你总能找到吸引他，管束他的方法，表扬表扬，他就会更乖。批评一句，他就会管住两天吧。而他，我觉得，真的很难。表扬他，他的尾巴就翘到天上去了，接下来的时间，他就更加的得意忘形；批评他吧，他会把这当作一次露脸的机会，为又一次受到大家的关注而得意洋洋。上课时，他会把书包，文具丢得满地都是，然后从中抓起一样，冷不丁地扔向正在听课的同学；或者爬到桌子底下，听到我叫他，他像在和我捉迷藏一样高兴地站起来，弄得桌子歪，凳子翻；也或许，他把一把铅笔放在地上磨，磨到最后不能写字，然后大声喊：老师，我没有铅笔啦！最过分的是，他会朝身边的同学吐口水，吐得别人满脸都是。最可怕的是下课，他会与同学争扫把，然后用它来戳正在做清洁的同学；上厕所回来，他会在教室里转一大圈，一路上，他就摸摸这个的头，戳戳那个的屁股，关键是他用力过于猛，同学们都不喜欢他这样玩；中午饭前洗手，他就把水龙头捂住，让水到处乱喷，周围的同学都遭殃；大扫除，他拿着拖帕不拖地，站在坝子中间转圈，凡是经过的同学都是受尽折磨……面对上课不听话的他，我会趁其他同学做作业时，手把手地教他怎样把文具收拾得整整齐齐；告诉其他同学应该乐于助人，借给他铅笔；给他讲上课应该认真听讲才能学到知识，不能影响其他同学上课，这既是遵守纪律，也是对别人的尊重；当他需要餐巾纸，好心的同学毫不犹豫地送给他，却遭致他将就这张纸包上饭菜渣，悄悄塞进这个同学的书包时，我狠狠地批评加之强忍愤怒耐心进行感恩的教育。他跟同学争不赢扫把，却又死活不放手时，我会告诉其他同学，他也是想帮大家服务，给他一个机会吧。下课了，我就站在讲台或是教室外的走廊上，随时观察他的一举一动，以便及时逮住他。精神状态不好时，我就将他拉到自己的身边站着，尽可能地减少他闯祸的机会。一次又一次，耐心细致的讲故事，说道理，帮他分析原因，教他如何改变