2023学年完整版《开启》设计

《开启》教学设计一、教学目标1、在阅读中自主学习本课生词词语，理解并积累“开启”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。2、正确、流利地朗读课文。复述男青年尝试开启易拉罐的内容。3、通过质疑，理解文章重点内容，体会妇女的善解人意，感受人与人之间真诚相助的美好感情。二、目标制定依据1、教材分析《开启》是一个感人的小故事，在一列南下的火车上，一个来自偏远农村的男青年，第一次买了一听易拉罐饮料，他不知如何开启，邻座的中年妇女用巧妙的方法教会了这位青年开启。故事没有曲折生动的情节，没有扣人心弦的矛盾冲突，但细细品味，却内涵丰富，发人深省。文中那个中年妇女的善良和真诚令人感动。当她以中年女性特有的细心发现坐在他对面的那个男青年不会开启易拉罐时，她考虑到男青年要面子，她不是简单地予以帮助，而是设身处地地为男青年着想，尽力保护男青年的自尊，不动声色地教会了男青年开启。作者通过精致细腻的细节描写传递出中年妇女对男青年精心的呵护，真诚的关爱。中年妇女的行为向我们提出了一个非常现实的问题：对社会上的弱势群体，我们到底该怎么办？是高高在上地施舍爱心，是逢年过节地送上温暖，还是走进他们的内心，给予他们人格上的关爱。这应该是《开启》一文所给予我们的思索吧！从单元训练的目标上来看，本单元主要训练学生质疑问难的能力。文中中年妇女的一言一行，看似都是不经意的，其实，都是她有意为之。让学生抓住中年妇女的言行质疑问难，就能把学生带进她的内心世界，真正地被她对他人真诚的关爱所感动。2、学情分析质疑问难是第八单元的重点训练项目，本文隶属于这个单元的最后一课，虽是提前教学，但经过前一个单元的指导和训练，学生能针对课题、关键词提出问题，但是要让他们提出有价值的问题是有一定难度的，需要教师指导点拨。文中另一个训练点是先概括后具体的方法指导。这个训练是集内容理解与概括力能以及说话能力为一体，虽然以前也已经涉及过，但总体感觉不够理想。所以在本课教学中针对学生实际，采取降低难度层层推进的方法，让学生掌握这种常用的写作方法。课题《开启》内涵丰富，浅层的意思是一读便知的，但是蕴含在其中的深层意思，对三年级的学生是不容易理解的。教师要在引导学生抓住中年妇女一言一行的理解的基础上，让学生进行角色体验，走进男青年的内心世界，从而感悟到中年妇女不仅教会了男青年开启易拉罐，而且开启了他的心灵，让他感受到了人间的真情，让他明白了要像中年妇女一样真诚地帮助他人。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前热身每日诵读一、揭示课题，理解“开启”的意思。1、看老师写课题（板书：40、开启），“开”和“启”的意思是一样的，都是——（生：打开）。2、已经预习过课文了，文中“开启”的是——（生：易拉罐）指导书写“罐”。（板书：罐）学生交流二、初读课文，理解内容1、“易拉罐”就是很容易就能打开的罐子。你们会开吗？课文中不会开启易拉罐的是——（生：男青年），除了他，课文中还有一位主要人物是——（生：中年妇女）（板书：男青年中年妇女）2、他们和易拉罐之间发生了什么事？借助板书，用简单的一两句话说说。3、小结：抓住课题和主要人物，我们就大致了解文章的内容。课前预习是，我们对这篇文章的主要内容提出了自己的问题，我们来看一看同学们的提问（浏览预习成果）预设问题：（1）男青年为什么不会开启易拉罐？妇女是怎么帮助男青年开启易拉罐的？为什么妇女不直接告诉青年如何开启易拉罐，而选择这么复杂的方法？这节课我们就一起解决这些问题。学生交流学生借助板书，说主要内容课前要求学生预习，课中就必须进行检测，以及时了解学生的预习情况和本堂课的教学起点。三年级学生在预习时的一项重要任务就是初步感知课文的主要内容，教师在课堂上指导的过程中必须教给学生阅读策略，本篇文章就是要让学生学会通过抓住课题和主要人物大致了解课文的主要内容。利用电子书包这一平台，老师能很容易地掌握孩子们的预习情况，能有针对性的在课堂上解决学生的疑问。三、合作探究，深入研读（一）学习1－4节，利用文中信息初步了解男青年。过渡：我们先来解决第一个问题，连易拉罐都不会开，这到底是一个怎样的男青年？1、读读1——4小节，文中是怎么介绍男青年的？交流：奢侈（5元），没买过，犹豫再三，没坐过火车，农村娃，满脸稚气，要上大学了……2、从这些信息中，你觉得这是一个怎样的男青年了吗？整理归纳：穷（前三种信息）、见识少（中间两种信息）、年轻（后两种）3、能不能用先概括后具体的方法，来介绍这位男青年：男青年_________，（连）_____________________。（可以根据需要用上“连”）4、小结：就是这样一个男青年，在口渴难耐时，犹豫再三才下定决心才买了一罐饮料，却不知如何开启。（二)学习5－7小节，了解妇女帮助男青年的过程，感受妇女的善良。A.学习男青年不知如何开启易拉罐的语段，体会男青年的心情。1、课文的第五小节的第一句话就告诉我们男青年不会开启易拉罐饮料。从哪里看出他不会开启易拉罐？(板书：颠来倒去、撬、盯）指导“倒”的读音，动作演示“颠来倒去”理解词义。指导“撬”的字形。2、指导学生抓住动词，以“我不知如何开启易拉罐”为开头，把男青年不会开启的表现说清楚。3、当男青年尝试失败后，他心里会怎么想呢？出示：男青年十分_______，心想：________________。（后悔、着急、无奈……）3）朗读体会师：这几句话写出了这个家境贫穷的男青年在口渴难耐的时候，第一次买了易拉罐饮料，却又打不开，能不能读好这种复杂的心情。朗读3、联系上文，体会人物男青年“自尊心强”的特点。1）那他为什么不问问别人？2）小结：十七、八岁这个年纪的人，其实还是个大孩子（满脸稚气），可他们已经觉得自己是个大人了，所以，这个年龄段的孩子自尊心特别强。这个男青年当然不愿意让人家知道自己穷得连一罐易拉罐都没喝过，见识少得连一罐易拉罐都不会开？这多丢人呀！B.学习中年妇女帮助男青年开启易拉罐的语段，体会妇女的善解人意。过渡：如果当时你坐在男青年的对面，看到他这么焦急，这么无奈，你会怎么做？坐在对面的妇女是怎么做的？请划出相应的句子。1、出示：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听“嘭”的一声，健力宝打开了。品析：“拿在手里、眼睛盯、余光注视着”是要提醒男青年、告诉男青年打开易拉罐的秘诀是在这个拉环上。中年妇女眼睛盯在拉环上，用余光注视着男青年似乎在对他说：“”3、再找出文中矛盾的地方，质疑解析。（1）小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了?”——妇女微微地笑了一下，喝了一口，就把自己的健力宝放在了茶几上，显然，她并不渴。提问：明明不口渴，中年妇女为什么还要打开易拉罐呢？——为了帮助男青年（2）“童童，快把健力宝给妈妈拿过来。”——“快!听话!”小男孩便站在车座上，把手伸进了车窗旁挂着的塑料袋里。结合图片提问：塑料袋挂在中年妇女的身边，为什么她不自己拿，要叫儿子拿呢？——引起男青年的注意（3）帮助男青年开一个易拉罐是非常方便的，中年妇女为什么做得这么复杂呀？——保护男青年的自尊心，既乐于助人更善解人意！中年妇女为了保护男青年的自尊心，没有直接告诉他或手把手地教他，而是把——（再次引读中年妇女打开易拉罐的句子）男青年顿时恍然大悟，随之——（引读）学生结合关键词来交流学生利用信息交流男青年抓住关键词交流抓住动词，以第一人称复述结合文章内容合理想象男青年的心理活动并交流。圈划句子提问质疑解析寻找文中矛盾的描写，体会中年妇女的善解人意收集和处理信息的能力是现代社会非常重要的一项能力。三年级的学生要习得这一能力，教师就必须在课堂上进行有意识的引导和点拨。课文的1-4小节花了大量的笔墨介绍了这位男青年的身世，看似和“健力宝”无关，实则是为下文“不会开健力宝”作了铺垫，因此，在帮助学生收集男青年相关信息的同时，要求学生用先概括后具体的方法来介绍男青年，就为学生理解“男青年为什么不愿意开口问”和“妇女为什么用这样的方法来帮助男青年”打下了基础。三年级阶段要重视段落教学。这段文章是典型的先概括后具体的段落，围绕“不知如何开启”展开。“复述”环节，积累语言，积累段式；同时引导学生体会作者这样表达是为了突出人物复杂的心情，是为下面的内容作铺垫，是为了更好地凸显文章的主旨。这是文章的又一个重点所在，在质疑训练中体会中年妇女的乐于助人和善解人意。抓住文中的矛盾之处，体会她的良苦用心，心地善良。质疑问难的方法训练。三、总结全文，感受主旨1、学习最后一节。过渡语：这位善解人意的妇女，助人不露痕迹，所以许多年后，男青年深深地感激这位中年妇女。他对这件事还记忆犹新。相机理解“记忆犹新”（时隔多年后，这位中年妇女可能忘了这件事，但男青年还牢牢记着，经常想起，感动的程度很深）。2、体会课题的含义。（1）这篇文章围绕打开易拉罐来写，你可以给它取个什么题目呢？预设：开启易拉罐、打开易拉罐……（2）而课文却用了——开启，你能说说为什么用开启作为题目而不用打开易拉罐之类的呢？3、总结：是呀，文章不仅告诉我们这位中年妇女是如何教会男青年开启易拉罐，还带给了我们很多启发、启示、启迪……4、你能用上其中的一个词来说一句话吗？把“开启”所包含的意义说出来。把这句话写在课题的上面。预设：“开启”给我的启迪是……这篇文章启发了我……这篇文章给了我……的启迪。理解“记忆犹新”的含义理解“开启”的表层意思和内在含义。四、作业布置1、根据课文内容，把句子写具体这真是一位_________的男青年，_______________。这真是一位善解人意的妇女，___________________。2、如果你是这个男青年，许多年后，你会对朋友们怎样讲述这个故事？板书设计：