Unit 5Section B 2a-2c公开课的系列研究课件-基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略 人教版七年级上册

基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略——人教版《新目标》七上Unit5SectionB2a-2c公开课的系列研究一、备课：体现问题的有效性二、上课：落实课堂教学目标三、提炼：探究主题意义策略主题：如何提高英语课堂教学中提问的有效性研究教学目标：1.在主题语境中学生能掌握sport，love，like，easy，afterclass等词汇以及I...butIdon’tplay...句子结构；（指向语言能力）2.借助图片、标题、表格，学生能提取、梳理文本主要信息；（指向语言能力、学习能力）3.通过分析、评价文本三个人物，学生能意识到运动的益处，乐于运动；（指向文化意识、思维品质）4.通过挖掘文本的三个主要问题：“Doyouhaveasoccerball?”“Doyoulikesports?”“Doyouplaysports?”，学生能参与调查并口头输出自己的信息。（指向学习能力、思维品质）5.能借助表格形式向同学作运动调查。（指向学习能力、思维品质）主题：如何提高英语课堂教学中提问的有效性研究设计意图：创设真实主题情境，为提问Whatdoyouplay?Whatdon'tyouplay?Whatdoyoulikebutyoudon'tplay......?打下基础。问题的设置为阅读降低难度，为读后输出埋下伏笔。读前问题的情境性:Whatdoyouplay?Whatdon'tyouplay?Whatdoyoulikebutyoudon'tplay?设计意图：阅读问题从整体到局部，从表层到深层，从口头到笔头，努力指向有效性。回答第一个问题之后，把提问的主动权让给学生，使学生学会提问。读中问题的层次性：1.如下2个问题；2.Canyouasktwomoresurveyquestionsaccordingtothepassage?设计意图：通过模仿跟读，回答“非问号问题”，进一步熟悉文本内容。关注新的词汇、“but”结构、语调和重读。读中问题的挑战性:设计意图：通过Whosaysthese?这一问题，有效地让学生回忆、辨别句子，进一步熟悉文本语言。读中问题的落实性：Whosaysthese?设计意图：通过两个深度思考的问题，挖掘文本来阐述兴趣使运动容易，运动能帮助人结交朋友、使人快乐。乒乓是中国人擅长的运动项目。读后问题的思维性、文化性：如下。设计意图：1.引导学生根据问题：“Doyouhaveasoccerball?”“Doyoulikesports?”“Doyouplaysports?”准备自己的汇报；2.评价表促进学生输出的有效性；3.文尾增加一段，提升学生从关键词到形成语段的能力；4.课后作业提升学生的创造性和迁移能力，为下一课时写作作服务。读后问题的创造性：1.Nowyouareinthesurvey,sowhatwillyousay?2.Canyoumakeanoralreport?3.Afterclass,canyoumakeasportssurveyofyourclassmates?SectionB2a-2cUnit5Doyouhaveasoccerball?NewWords:likelovesportwithonlyeasyafterclassFranksaysGinasaysWangsaysYouIdon't…

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does.Ihavetwo.No,Idon't.Welovesoccer.Ilovesports.Doyoulike...?Doyouplay...?Doyouhave...?板书设计Ilikeping-pong.Weplay...Idon'tplay...Iplayit...but二、上课：落实课堂教学目标李老师提出也提出了“课堂三问”：1.教学目标是否设置明确、清晰、合理？2.教学活动是否精准指向教学目标？3.课堂施教是否有效达成教学目标？三、提炼：探究主题意义策略《课标》提出了课程内容六要素，其中主题是第一要素，强调主题是教与学的顶层设计。倡导基于主题意义探究的英语教学，主张以主题意义统揽教学内容和教学活动。解读主题内容三问研读语篇