小学三年级语文教案三篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学三年级语文教案三篇教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学三年级语文教案相关资料，梦想扶助到您。

小学三年级语文教案一《铺满金色巴掌的水泥道》

学识与技能：

1、掌管7个生字，会写14个词语。

2、初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。

3、能与大家交流自己的阅读体会，培养复述才能。

过程与方法：

1、能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。

2、运用以读代讲、以演促读、议论交流等方法理解体会文章的。情感从中受到启示。情感态度价值观：扶助学生树立崇敬自然规律的意识，激发学生熟悉和探索自然规律的情感。

教学重点：

1、字词掌管。

2、抓住事情的经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到启示。

教学难点：

理解课文内容，体会文章表达的思想情感。

教学打定：

课件

教学过程：

阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板示课题)

3、解题。

之：的道：规律自然之道：

自学汇报，检查学习成果。

1、出示课件，检查生字词认读与理解处境：

(1)字：一类字认读——难记的字分析。

(2)词：

A：两字词语：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个。

旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图

情愿、蠢事、返回、海鸥、补救

B：四字词语：

想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个。有的词语可用形象表演的方式，也可以选择你的好挚友来合作你表演。

争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救

小学三年级语文教案二《风筝》

一、教学目标：

1、熟悉、会写“倘、寞、柄、鄙、恍、掷、惩、罚、恕”9个生字。辨析多音字“恶、什”。

2、理解课文内容，积累语言。

3、体会比较的写法。

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

2、读懂课文，能概括出对放风筝态度的变化，明白产生变化的理由。

理解课文内容，感受文中浓浓的同胞手足之情。学习严于自省、知错必改的情操与美德。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，体会学习严于自省的精神。

三、教学难点：

理解课文结尾对“我们”会面的描述表达了怎样的思想感情。

四、教具打定：

小黑板

五、教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，初步了解课文内容。

教学重点：

尝试概括课文的主要内容，掌管生字的音、形、义，积累词语。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具打定：

小黑板

教学过程：

一、谈话引入，导入新课

同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们由于渴望春姑娘的到临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个到底吧。

二、朗读课文，学习生字词

1、指名分段朗读，其余学生边听读，边做笔记。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。

3、检查生字自学处境，强调字形、字音。

倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

鄙(bǐ)掷(zhì)处治(chénɡfá)恕(shù)

4、小黑板出示多音字，并学习。

mó(模型)shí(什物)è(残酷)

模什恶wù(厌恶)

mú(模样)shén(什么)ě(恶心)

5、结合上下文解释词语。

处治：严肃地处置。

伶仃：孤独，没有依靠。

落莫：寂寞冷清。

嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。

惊惶：恐慌。

恍然大悟：一下子明白、觉悟过来。

三、学生默读课文，整体感知文章

1、小黑板出示问题，学生带问题读课文：

这篇课文回忆的是什么事情?

你读了有哪些感受?

2、读后反应。

四、分清层次，理清脉络

1、默读课文，议论：课文以“风筝”为线索，分几层意思来记叙的?

2、反应：

第一层(第1自然段)：回忆在故土的二月，孩子们放风筝的情景。

其次层(第2——-3自然段)：主要写“我”嫌恶放风筝，不准弟弟放风筝，还折断了弟弟没完工的风筝。

第三层(第4——-7自然段)：写“我”到中年后的反思和忏悔，表达了无法弥补的沉重和可惜。

五、课堂练习

1、对比以下形近字。

趟()寞()恕()惩()

倘()漠()怒()征()

2、说说以下描写各是哪方面的描写。

①他向着大方凳，坐在小凳上;便惊惶地站了起来。

②我即刻伸手折断了蝴蝶的翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

③“我有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。

④他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

六、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、朗读课文，练习背诵第一自然段。

其次课时

教学内容：

理解课文内容，体会学习严于自省的精神，背诵课文第一自然段。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文，体会学习严于自省的精神。

教学难点：

理解课文结尾对“我们”会面的描述表达了怎样的思想感情。

教具打定：

小黑板

教学过程：

一、学习第一段

1、齐读，师生合作读。

2、进一步理解“倘”“伶仃”的含义。

3、学生尝试质疑，解疑。

4、小结，练习背诵。

二、品读课文其次段

1、出示小黑板，指名读句子：“但我是向来不爱风筝的……由于我以为这是没有进步孩子所做的玩意儿。”

你从这句话可以看出“我”对放风筝的态度怎样?(嫌恶)

从文中哪些地方看出“我”嫌恶放风筝?

(不许弟弟放风筝;弟弟热爱风筝，“我”却认为是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。)

重点研读第三自然段中的这几个关于描写人物神态、动作的句子。

2、弟弟对风筝态度如何?从哪些句子可以看出?(入迷)

(相关的句子有：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日;远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他欣喜得腾跃。)

重点研读其次自然段中的这几个关于描写人物神态、动作的句子。

3、谈感受：在对“我”和弟弟对风筝的不同的态度描写中，你有什么感受?

(学生自由发言，可评论兄弟俩的不同的性格，也可说表达效果。“我”：待弟弟凶残、无情、可憎;弟弟：弱小、无助、天真、可怜)

4、深入探究：通过以上的比较描写，表达了什么感情?

(回忆此事深深的自责和痛楚之情。)

三、学习第三段

1、默读，想想你感受到了怎样的心情?(懊丧、沉重)你从哪些地方可以看出?(补过，和弟弟一起放风筝，尽管年岁大了;回忆小时候风筝事情，想求得弟弟的谅解。)

“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前开展，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对这句话你是怎么理解的?

(“幼小时候的这一幕”指的是“我”特别粗暴地撕破、踏碎弟弟做的风筝的情景。全句话的意思是说“我”猛然想起了儿时特别粗暴地撕破、踏碎弟弟的风筝的一幕，心里感到奇怪沉重，弥漫了深深的自责和懊悔之情。)

2、“我的心此后宽松了罢。”我的心是否此后宽松了?从哪儿看出来?(结果一自然段)

3、完成课后其次题，并明白对放风筝的态度变化的理由。(对放风筝的态度：嫌恶——赞成)

(理由：手足情深，我敢于自我反省、知错必改。)

4、完成课后选做题。(表达深深的忏悔之情。)

四、总结升华

1、说说你学了这篇文章之后的感受。(我们可从鲁迅先生身上学到勇于解剖自己，严于自省，做事一丝不茍，知错必改的精神。)

2、这篇课文的写作目的是什么?(表达深深的忏悔之情，赞扬了敢于自我反省、知错必改的精神。)

3、这篇课文有哪些写法值得我们学习?(人物动作、神态刻画得好，运用了比较的写法。)

五、布置作业。

1、摘抄文中的好词佳句。

2、练习背诵第一自然段。

3、完成《练习册》。

小学三年级语文教案三《爬天都峰》

学习目标

1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚强信仰战胜困难的过程。

4、懂得擅长从别人身上摄取气力，培养学生从小不怕困难、发愤向上的品格。

课前打定

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时

创设情景，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生表示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情，透露课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使大量游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们专心地阅读课文，勇攀颠峰，确定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

初读课文，认字学词

1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不熟悉的字词，借助拼音或小组内同学之间彼此扶助，把字音读切实。教师可有重点地对学生识字的难点举行指导。

2、教师用多媒体。课件检查识字。

a、展现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、俨然、摄取气力

b、读准多音字：假日、貌似、白发苍苍、照相、理应

c、去掉拼音读词语。

d、去掉词语读生字。

3、小组为单位，轮替认读生字

4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

读通课文，初步感悟

1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡查，相机指导。达成要求后全班齐读。

3、留心查看插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形，指导书写

1、认读要求写的。11个字，并分别组词。

2、与熟字对比，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡查，个别指导。

其次课时

稳定生字

1、朗读课文，检查生字认读处境。

2、听写词语，每个词语读两遍。

朗读感悟

1、读读想想。

课件表示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“貌似是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

3、读读写写。

读了其次自然段，我犹如看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

抄写美好的段落。

4、读读问问。

引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?

这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步斟酌。

5、读读议议。

教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。

a、“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过议论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，外观上是双方都有质疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生议论这两句对