企业中的教育技术学科的建设应用

教育技术学在企业中的应用

——教育技术学学科建设的思考郑永柏提纲一、什么是企业？二、教育技术专业的重新定位三、教育产业，蓬勃发展四、在教育产品化中的哪些环节能够应用教育技术学？五、对教育技术学学科建设的建议一、什么是企业？企业的由来和特征企业的重要性重新认识企业企业是什么——由来与发展1、企业是追求最大利润的经济组织。斯大林认为,资本主义社会的基本经济规律是经济利益最大化,因而企业的宗旨也是追求最大利润。2、企业是社会的后勤部门,是社会的物质供应基地。这是毛泽东的供给论是在1942年提出的,是针对解放区的战时企业提出的,但成为我国解放后很长一段时间的指导方针。“发展生产,保障供给”。在这个方针的指导下,国有企业只讲计划,不讲成本,不讲分析,不讲物质激励。3、企业是盈利性的经济组织。这是经济学家蒋一苇1980年提出的观点。——企业是历史发展到一定阶段才产生的经营组织。企业在发展过程中，经历了三个阶段：手工作坊---工场---机器企业。企业就是生产力。它是生产要素的载体，是社会财富的基础，是国家生产能力的标志。企业的重要性1985年，日本经济学家小官隆太郎对中国进行考察研究后认为：“中国不存在企业，或者几乎不存在企业。”这一结论引起中国经济学界、企业界的大哗。1998年的统计资料，全国共有法人单位440.2万个,其中企业法人单位为262.8万个,其中国有与集体企业194.3万个,其中的国有企业是44万。

重新认识企业国家的竞争首先表现为经济实力的竞争，经济实力实际上就是企业的竞争，中国没有大企业，中国的PC企业100万，戴尔1000万，65个长虹顶得上一个东芝。国家的渗透首先是企业的渗透，可口可乐最先进入朝鲜。企业是产品的生产基地，所有的产品都是企业生产的。企业是新技术的集中地，Intel、microsoft企业正在成为新思想的发源地不断创新是企业存在的根本，企业是社会进步的实质性推动者企业家精神就是对潜在获利机会的敏感性商业是一种使命二、教育技术专业的重新定位教育技术学在企业中的应用分析教育技术学在企业中应用的偏差重新定位教育技术专业，为教育产业发展培养人才教育技术学在企业中的应用分析教育技术专业人才一般有三个出路（或者说教育技术专业知识有三方面应用）：在中小学、高等学校和科研机构从事教育技术教学、研究或者实践工作；在各种事业单位（NGO）、行政机构、与教育产品无关的企业从事培训工作。主要是e-learning——课程设计、开发、实施、管理和评价，如微软的MS001等。在与教育产业有关的企业作为教育产品研发人员，从事教育产品和服务的设计。教育技术在企业应用的偏差教育技术专业后面两个重要出路——即面向企业，特别是蓬勃发展的教育产业培养人才——还没有引起足够的重视。一个重要的原因是中国的市场经济刚刚起步，对企业的了解不足，有“轻商”传统。直到今天，中国还要要求欧盟承认我们是市场经济国家。课程设置和学科建设不支持这些培养方向。如“教学设计”课程基本上就讲“课堂教学设计”。特别是，教育技术学的定位需要调整！教育技术术学目前前的定位位杰克·特劳特的的“定位位”理论论（被评评为20世纪最有有影响的的营销理理论），，揭示了了“定位位”的重重要性——即在预期期客户头头脑中的的位置，，它决定定了该事事物的未未来发展展。教育技术术学专业业目前的的定位是是什么？？用人单单位或者者人才市市场仍然然认为教教育技术术专业就就是培养养“中小小学电教教人员””或者教教学辅助助人员。。教育技术术学是教教育科学学若干专专业中的的一个新新兴学科科（如下下图）教育科学学一览表表教育机构教育事实教育状况教育体制教育发展的社会条件：学校和社会（教育社会学）社会环境和学校生活（教育人种学）教育人口统计学财政问题（教育经济学）心理学过程和问题：学生、家长、教师学生的学校生活条件班级群体和学生社团教育生理学教育心理学教育社会心理学目前的教育状况：组织和功能（学校行政管理）交流科学教学方法和教学技术课程大纲和教学理论教育评价教育的过去（教育史）教育科学的目前发展教育科学的现在目标和未来目标（教育哲学和教育规划）《教育科学学导论》，米亚拉拉雷（法法），UNESCO,1985教育技术术学的新新定位我认为，，应该把把教育技技术学定定位为——教育科学学中的应应用学科科！教育育技术专专业还应应该面向向教育产产业培养养人才！！有三方方面的原原因：理论上，，教育技技术是可可复制的的教育科科学研究究成果（（如下图图）。实际上，教教育产业正正在迅速发发展，教育育产业需要要运用教育育技术。客观上，拓拓宽了教育育技术专业业人才的就就业渠道。。教育科学的的层次教育哲学教育理论教育技术教育科学研研究的三大大弊端脱离教育实实践脱离心理科科学脱离信息技技术克服这三个个弊端应该该是教育技技术人员的的责任！应应该把教育育理论、心心理科学和和实践连接接起来，应应该深入研研究信息技技术在教育育中的应用用。三、教育产产业，蓬勃勃发展教育产业化化，势不可可挡教育产业，，蓬勃发展展教育信息产产业，发展展迅速教育产业的的方向教育产业需需要创新1、教育产业业化，势不不可挡理论上，如如果我们承承认现在或或者不久的的将来是知知识经济时时代，我们们实际上已已经接受了了“教育是是21世纪最大的的产业”。。教育是目前前唯一供不不应求的商商品。发达国家的的教育产业业化浪潮近二三十年年以来，在在当代诸项项改革中为为最者，乃乃是各国相相继从凯恩恩斯模式中中急速跳出出来，而把把市场看作作了组织现现代社会最最有效的手手段。从西西方诸国政政府先后放放弃对金融融和劳动力力市场的管管制，到我我国也转而而实行社会会主义市场场经济，就就是这个时时代特征的的必然体现现。从教育育改革的角角度看，许许多国家的的教育，已已经或正在在实施由公公共服务品品向可市场场购买品的的转变。这这就是教育育市场化趋趋势。美国学者提提出了“以市场为基基础的教育育”改革说。前施乐公司司首席执行行总裁基尔尔尼斯的如如下话语大大约有一定定代表性：：“公立教育消消耗了我国国国民生产产总值的近近7％。战后每每10年，公立教教育开支就就翻一番或或二番。即即使入学人人数呈减少少时期亦然然。我想不不出美国社社会中还有有一个什么么其它部门门，那里花花去的钱越越多，但被被服务的人人数却越少少，且服务务质量亦越越差。”2、教育产业业，蓬勃发发展自90年代以来，，在美国已已出现不少少专门从事事"赢利教育产产业"的公司。比比较知名的的有"梅里尔·林奇公司"（MerrillLynch

co.），“教育风险投投资公司”（EduVenturesLLC）和“知识宇宙公公司”（KnowledgeUniverse）等。林奇奇公司教育育产业收入入在1998年达到700亿美元，估估计2001年将达到1000亿美元；教教育风险投投资公司教教育产业收收入在1998年达到820亿美元，比比上年增长长25％，预计2000年可达1230亿美元；知知识宇宙公公司创办二二年，1998年教育产业业收入超过过10亿美元，美美国著名股股市分析专专家称，该该公司市值值已比初创创时增长了了8倍，达到40亿－60亿美元。这这些教育公公司“都对赢利教教育产业满满怀信心”。而林奇公司司在1999年4月出版的《教育之书》这份研究报报告中称，，美国赢利利教育产业业在1998年已掌握了了约700亿美元的增增长经费，，显然已占占到全国7000亿元教育总总经费的10％。该公司司还预测，，到2001年将掌握1000亿美，即将将占到全国国教育总经经费的14％。日本贝乐思思公司，年年销售额塔塔150亿元，利润润达30亿。企业投资网网络教育华尔街投资资关注网络络教育，美国企业界界2000年投入在网网上教育的的经费达600亿美元，美美国政府则则花了400亿美元在其其上。电子子商务虽然然谈了好长长的时间，，但整体而而言，尚在在萌芽阶段段，网上教教育想取得得如此成绩绩，成绩已已经很了不不起。更何何况，这股股升势预计计将继续上上升。时代“留”感：第三次次留学潮1978年至今，中国已经掀掀起了三次次留学热潮潮：公派，，大学生留留学，全民民化的以自自费为主的的留学。“留”金运动:联合国教科科文组织的的一项调查查显示，到到2000年底，全球球留学生总总数达到160多万，分布布在全世界界108个国家。而而中国在外外留学的人人员总数为为46万人，以目目前中国46万留学生计计，造成的的民间教育育资本的流流失，至少少在100亿元人民币币。留学童军:留学生的年年龄呈直线线下降，中中国中小学学生出国留留学的数字字根本无从从统计。澳澳大利亚驻驻华使馆2001年发出11500多份留学签签证中，有有50%发放给高中中生。早在1998年，美国媒媒体就报道道，高等教教育已经排排在军火、、电子等出出口创收行行业的第五五位。新西西兰的教育育产业已经经成为当地地经济的主主要支柱之之一。3、教育信息息产业，发发展迅速教育软件发发展的三个个阶段：个个体经济阶阶段、计划划经济阶段段、市场经经济阶段，，市场化、、产业化成成为基本趋趋势。教育部有关关领导对教教育软件产产业的论述述学校信息化化和区域信信息化在““校校通””和“信息息技术课””的带动下下发展迅速速。家庭教育软软件潜力巨巨大。中国城市教教育类软件件潜在需求求大在中国家用用软件市场场中，游戏戏软件是主主流，家庭庭理财软件件拥有率低低，而教育育软件的需需求有相当当大的潜在在空间。零点调查针针对北京、、上海、广广州、武汉汉、成都、、沈阳、大大连、西安安、郑州、、南京十城城市一千四四百四十九九个家中有有电脑的居居民的调查查研究显示示，仅有百百分之五点点五的家庭庭中没有此此三种软件件，其余一一千三百七七十个家庭庭中百分之之八十二点点三有游戏戏软件，百百分之七十十一点九有有教育软件件，仅有百百分之二十十七点七的的家庭有理理财软件。。在未来一一年内打算算购买此三三类软件的的一千二百百四十二位位受访者中中，打算购购买教育软软件的最多多，为百分分之六十九九。调查表明，，近六成的的游戏软件件和六成以以上的教育育软件、理理财软件的的实际用户户，在未来来一年内均均有购买教教育软件的的打算。年年龄在三十十六岁到四四十五岁的的中年人家家中拥有教教育软件的的用户比例例在七成以以上，高于于其他年龄龄群体。而而潜在用户户的年龄特特点，有向向上(四十六岁到到五十五岁岁)和向下(二十六岁到到三十五岁岁)延伸的趋势势。第一次大手笔市场运作“万人测试”，科利华特色的创新策划形成模式9.23“CSC电脑家庭教师”高中版展示会，谱写了中国教育软件历史上最辉煌的一页，预兆了中国电脑时代的到来兼并当时国内最知名的公司之一晓军公司，科利华开始进军管理软件业收购“阿城钢铁”，成功上市，进军电子商务掀起轰轰烈烈的《学习的革命》浪潮,发行1000万册创造中国出版发行史奇迹科利华：十十一年的发发展历程1991公司成立199319951996199819992000瞄准教育、、全面发展展高科技二次创业进入资本市市场初次创业20012002推出网上学校第三代校园网家教5.0上市存款使用家庭学习提升系统复读学校、学习培训买软件送硬硬件公司业务新教育平台台家庭教育幼儿教育软软件电脑家庭教教师职业教育软软件教育图书VCD学校管理软软件教师备课软软件校园网建设设城域教育网网学校信息化化教育培培训高考复复读学学校学习训训练4、教育育产业业的方方向教育产产业的的方向向可以以从几几个维维度来来分析析：第一个个维度度是对对象和和范围围：校校长、、教师师、学学生；；把学学校作作为一一个产产品、、把教教室作作为一一个产产品第二个个维度度是载载体：：图书书、录录像VCD、软件件、网网络、、综合合载体体第三个个维度度是内内容：：学科科辅导导、拓拓展训训练（（潜能能、团团队协协作等等）、、出国国留学学（语语言、、文化化）。。第四个个维度度是年年龄层层次：：胎教教、学学前、、中小小学、、高等等教育育、在在职教教育所有这这些与与教育育有关关的产产业都都与教教育技技术有有关。。应该该树立立大的的教育育技术术学视视野！！5、教育育产业业需要要创新新缺乏商商业模模式创创新，，只有有学校校的商商业模模式的的成熟熟的，，其他他如图图书的的商业业模式式都有有待挖挖掘。。缺乏产产品创创新，，低水水平重重复竞竞争，，价格格战缺乏教教育理理论和和技术术的支支持，，同时，，我们们应该该看到到，有有大量量的教教育科科学的的研究究成果果应用用不足足，没没有人人去传传播，，耕没没有产产业化化。四、在在教育育产业业化中中的哪哪些环环节要要应用用教育育技术术学？？产业化化过程程中的的三次次飞跃跃：从0到有一一个创创意从一个个创意意到形形成一一个产产品从产品品变成成货币币——现在是是一个个产品品过剩剩的时时代，，马克克思认认为，，从商商品到到货币币是惊惊险的的一跃跃！五、教教育技技术学学学科科建设设的建建议建议之之一：：调整整培养养目标标，为为教育育产业业培养养人才才建议之之二：：教育技技术学学专业业应该该加强强“教学系系统设设计”等横向向课程程建议之之三：：应该该增加加“教育产产品设设计”和“教育系系统规规划设设计”课程建议之之四：：应该该拓展展教育育技术术学发发展方方向，，并且且在高高年级级分专专业方方向建议之之一：：调整整培养养目标标，为为教育育产业业培养养人才才从这个个需求求看，，当前前的教教育技技术学学学科科建设设有几几个局局限性性：局限于于学校校教育育技术术，学学生的的出路路是学学校教教育技技术人人员。。在谈谈教育育技术术在企企业培培训中中的应应用，，但是是不了了解企企业，，如何何去做做e-learning？？况且中中国的的企业业谁在在做e-learning？？局限于于单一一技术术，只只会计计算机机或者者电视视，学学生的的出路路是软软件开开发或或者电电视制制作。。教学设设计方方面局局限表表现为为：局局限限于课课堂教教学、、班级级授课课的设设计，，对其其他新新型的的教学学形式式如何何进行行教学学设计计研究究不足足；局局限限于“以教授授为主主”的教学学设计计，“以学为为主”的教学学设计计理论论和实实践需需求迫迫切。。局限限于传传统教教学设设计，，对信信息化化教学学还比比较陌陌生。。建议之之二：：教育育技术术学专专业应应该加加强“教学系系统设设计”等横向向课程程从理论论上来来看，，目前前大家家基本本接受受了AECT定义所所描绘绘的教教育技技术，，即教教育技技术除除了设设计技技术以以外，，还有有开发发技术术、管管理技技术、、评价价技术术，而而这又又不是是中国国教育育技术术专业业的课课程架架构！！如果把把教育育技术术学一一维是是幻灯灯投影影技术术