弹力教学设计

弹力教课方案篇一：《弹力》教课方案2013人教版八年级下册物理7.2《弹力》第2节弹力整体设计义务教育课程标准中要求：“经过常有案例或实验，认识弹力；学会丈量力的大小。”经过前面学习，学生已有必然的“力”的知识贮备，知道可从力的作用收效来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中各种各样的弹簧也是随处可见，所以教课中能够很自然地激发出学生热爱物理、研究物理的感情。“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系亲密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三因素的解析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。所以教材从初中学生的实质需要出发，对“弹力”的观点只要修业生“认识”，而将要点放在弹簧测力计的认识和使用上。这类编排方式充分表现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。本节的要点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不单要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培育学生着手实验的兴趣，谨言慎行的科学态度，仔细察看实验现象并擅长发现问题的意识，以及珍爱仪器和做事有条理、有头有尾的优秀质量。’举措和建议：本节课的教课应该以案例和实验为主，依据“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些平时生活中的案例来使学生理解弹力的观点。经过一系列的实例解析、察看和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。对于弹力只要求初步认识它是怎样产生的，而不要求解析它的三因素。教课时应该从学生熟习的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们平时所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了能够让学生用拇指压桌子，察看拇指确实发生了形变外，还能够增补一些细小形变的演示实验。关于弹簧测力计的学习，要点在它的正确使用而不在它的丈量原理，课本只用一句话“弹簧碰到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。教课中不能够采纳“灌输”1的方式，而是让学生边研究思虑边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会研究碰到的新器械的使用方法而打好基础。让学生领悟间接丈量原理，即用可直接胸襟的量去间接表现那些不便直接丈量的量。。。三维目标知识与技术1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；2．认识弹簧测力计测力的原理；3．会正确使用弹簧测力计丈量力的大小。过程与方法经过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用丈量工具的基本方法。感情、态度与价值观1．对四周生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，领悟科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的研究，培育学生乐于研究平时用品的科学原理的情感，培育学生研究新器件的能力；3．在实验中养成谨慎的科学态度。教课要点1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。教课难点弹力的观点及产生条件。教课方法实验法：经过学生实验，感悟弹力的观点，认识弹簧测力计的原理。解析归纳法：经过察看及实质使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。课时安排课时教课准备教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、同样质量的钩码若干只、细小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。学生察看并思虑问题：撑杆跳高运动员比一般跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上2推运动员。这个过程中力是怎样产生的？蹦极选手为何着落到最低点后又会上升呢？拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？演示导入演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去；演示2：手压挤吹起来的气球，察看形变状况；演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。学生交流议论，得出结论：弹力。设计说明：创立情形，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。提出弹力的产生、大小等有关问题。推动新课一、弹力活动一：研究物体的形变活动要求：用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，察看物体有什么变化。领悟一下手有什么感觉？交流察看到的现象和自己的感觉。让学生经过亲自体验，察看并解析，感悟到弹性与塑性的差别。实验现象解析：使劲拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢还本来长度。粗导线使劲掰弯，撤去力不恢复原状。使劲使直尺波折，撤去力后恢复原状。归纳总结：．弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢还本来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。．塑性：物体受力发生形变，形变后不能够自动恢还本来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。[学生实验1]将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次尺弯的程度不同样），手的感觉怎样？归纳总结：尺子形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生3的弹力就越大。．弹力是物体因为发生弹性形变而产生的力。．弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变；(2)物体相互接触。[学生实验2]用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们可否看到桌面发生形变呢？可否是这个时候桌面没有发生形变呢？问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？议论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如使劲压讲台桌或使劲顿足、使劲压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么种类的形变？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是因为形变量太小，所以肉眼察看不出来。我们怎样来表现细小的形变量？【学生体验】如下列图，用手挤压扁平瓶子同一载面的不同部位，以细线标志处为基准点，发现细管中的液面上升或降落，经过察看液面的起落能够判断瓶子发生形变。请几个学生登台体验表演，激发学生的踊跃心、信心，进一步领悟自然科学的乐趣，领悟科学研究的真理。评论：学生领悟和感觉此中“放大方法”的精妙之处。总结：全部物体在力的作用下都会发生形变，只但是一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本察看不到它的形变。．弹簧的弹性有必然的限度，高出这个限度，弹簧不能够恢复原状。弹性和塑性在生活中应用特别广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？弹性；拉力器、蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭塑性；揉面、折纸、捏泥人。．’：例题牢固关于弹力，以下说法错误的选项是()。A．相互接触的物体间不必然产生弹力B．弹力只是是指弹簧形变时对其余物体的作用C．弹力是指发生弹性形变的物体，因为要恢复原状，对接触它的物体产生的力D．压力、支持力、拉力都属于弹力解析：两个物体相互接触，但不发生挤压（即没有发生形变）就没有弹力作用。弹力是发生弹性形变的物体要恢复原状对阻拦它恢复原状的物体产生的力，所4以A、C正确；压力、支持力和拉力都是因为物体弹性形变而产生的力，它们都属于弹力，故D也正确；任何发生弹性形变的物体，都要对阻拦它恢复原状的物体产生弹力，所以B是错误的。答案：B二、弹簧测力计实验一；把大小不同的重物压在钢锯条上，察看钢锯条波折的程度。现象：重物越重，钢锯条波折得越大。实验二：用大小不同的力拉弹簧，察看弹簧伸长的大小。现象：拉力越大，弹簧伸长得越大。归纳总结：作用在物体上的力越大，物体的形变就越大。依据物体形变的大小能够测定力的大小，依据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生活动要求：阅读课本，让学生认识弹簧测力计的作用、构造、工作原理。教师指引，学生察看并回答教师提出的问题：1．察看弹簧测力计的构造；2．察看弹簧测力计的量程和分度值；3．察看弹簧测力计的刻度线的特色；4．阅读弹簧测力计的使用方法。[介绍]1．弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环组成。2．单位：表记在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。．量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O.lN。学生分组进行研究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。．察看量程和分度值，看指针可否指在零点，不然要调零。2．体验。学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，察看弹簧测力计长度的变化，感觉1N、5N、10N的力。3．交流。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适合的指导。①所测的力不能够大于测力计的丈量限度，省得损坏测力计；②使用前，若是测力计的指针没有指在零点，那么应该调治指针的地址使其指在零点；③明确分度值：认识弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把挂钩轻轻拉动几下，看看可否灵便。实质丈量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。5归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：第一看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能够高出这个范围。认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它丈量时能够迅速读出丈量值。丈量前要把指针调到零点，读数时，视野要与指针相平。丈量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不履行劲猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，省得损坏。温馨提示：发生弹性形变的物体，当外力高出必然的限度时也会发生塑性形变，即撤去外力后，不能够恢复原状。[介绍]为了知足不同的测力需要，人们还制成了其余形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。同步训练1．以下案例中，不是应用弹力工作的是()。篇二：《弹力》教课方案《弹力》教课方案（陕西省白水县田家炳实验中学奚治国）教课目的：（1）知识与技术目标．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．．能正确使用弹簧测力计．．知道形变越大，弹力越大．（2）、过程与方法目标1．经过察看和实验认识弹簧测力计的构造，培育必然的察看能力和初步的解析能力．．经过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．（3）感情态度与价值观经过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，加强学习物理知识、研究自然现象和平时生活中的物理学道理的兴趣．6、经过研究活动和小组合作培育学生擅长将自己的见解公开和与别人交流和合作的能力和合作精神。教课要点弹簧测力计的正确使用．设计理念：关于弹性现象学生已有必然的感性认识，依据这一认知实质在教师的指引下经过学生亲自经历研究活动和过程，认识弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在研究中主动获得悉识；经过详尽案例将知识应用于生活和生产实质让学生领悟物理知识的应用价值，培育学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现STS教育。教课准备弹力教课课件；弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。教课过程、创立情境，提出问题(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身旁的东西试一试，看还有哪些物体有近似橡皮筋的特点．让学生利用供给的器械活动研究（钢尺或钢锯条，橡皮，橡皮筋，皮球等）找出这些物体的共同特点是什么、弹性和塑性受力时会发生形变．不受力时又恢复到本来的状态，我们把物质的这类特点叫做弹性．橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不同样的特点呢像橡皮泥和泥巴这样变形后不能够自动恢还本来形状的特点叫做塑性，今天我们要点研究有弹性的物体．．弹力刚刚同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢我们把这类弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的它的施力物体是7谁呢请同学们议论．(在同学们相互争辩，发布不同的建议指引同学们经过实验来解析和解决问题后察看下边的演示实验．）放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)指引学生察看后议论得出：物体只有发生形变时才会产生弹力，平时生活中经常碰到的支持物的压力、弹力在生活中有广泛的应用，比方这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力(请一名女生和一名男生登台拉动拉力器，提示全体同学注意察看议论)弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。、弹簧测力计的使用研究(学生阅读教材、弹簧测力计使用说明尔后实质使用，老师巡视并参加学生的活动)小组总结议论归纳弹簧秤的使用规则．使用测力计应注意下边几点：所测的力不能够大于测力计的丈量限度，省得损坏测力计．使用前，若是测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．使用时力的方向一定和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻拦、若指针与外壳有摩擦，应实时除掉．察看弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．弹簧秤稳准时才可读数，读数时视野应正对刻度线，与刻度板面垂直．[投影]各种各样的测力计．、牢固和提升1、请察看此弹簧测力计的量程是：________；最小刻度是：_________；示数8是：______。（请注意察看指针地址的变化，此时示数是________；请注意察看指针地址的变化，此时示数是________。）、弹簧测力计用久了指针不再指零，小芳说：这个弹簧测力计不能够再用了。是这样吗？若是能用，应怎么办？（此题的语言表达）、交流、评估与小结请同学们先议论总结这节课自己的收获老师增补弹性、塑性、弹簧伸长长度与拉力的关系（成正比）、弹簧测力计的使用、作业部署1．P541题第二问能够让学生察看后右图后议论．分别用不同年龄段和不同性其余人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性其余关系．并试一试从生物学的角度解说。篇三：高一物理弹力教课方案．弹力【教材解析】、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要碰到力的作用必发生形变，只但是有些形变程度很小，只有经过仪器及实验手段才能显然显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体一定接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不行。两接触物体可否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不吻合，则假设不成立，无弹力作用。【教课目的】、知识与技术①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的表示图中正确画用心的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。9、过程与方法①．提升在实责问题中确立弹力方向的能力；②．经过研究弹力的存在，是学生领悟假设推理法解决问题的奇妙。、感情态度与价值观察看和认识形变的幽默现象，感觉自然界的神秘，培育学生对科学的好奇心和求知欲。【教课重难点】、要点：弹力产生的条件及弹力方向的判断，胡克定律的内容及应用。、难点：接触的物体可否发生形变及弹力方向确实定。【讲课种类】新讲课【主要教课方法】解说法【直观教具与教课媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教课过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。问题2：力的作用收效是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手波折直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。二、新课教课（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特色是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。上边所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都特别显然，用肉眼能够看的很清楚，但有些形变特别细小，没法看清。比方书籍放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要经过仪器及实验手段来10判断。任何物体在碰到外力作用时都会发生形变，只但是形变有大有小。演示：①．使劲挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；②．使劲拉橡皮筋，橡皮筋断裂，没法恢复原状。总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体因为形变过大，高出了必然的限度，进而不能够恢复到原状，这类形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变若是高出了弹性限度，将不能够恢复到原状。演示：①．被波折的直尺上放一粉笔头，松手后粉笔头被弹起；②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，松手后小纸团被弹飞。问题5：为何粉笔头、小纸团会被弹起？指引学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。问题6：若是粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会碰到弹力吗？指引学生回答：不接触必然不会碰到弹力。总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。（二）几种弹力学习了弹力的定义，我们经过几种常有的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，依据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作使劲是什么呢？——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。问题2：它们是弹力吗？为何？——它们是弹力，因为它们吻合弹力产生的条件，接触并且发生形变。教师精讲：放在水平桌面上的书，因为重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生细小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力，如图1。学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压11力，木板对书有支持力，知道学生画用心的表示图，如图2，解析压力和支持力的方向。物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。指引学生解析静止时悬绳对重物的