三年级上册语文教案-5铺满金色巴掌的水泥道 人教部编版

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计【教学目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，描述和体会“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学重点】

学会用多种方法理解难懂的词语。例：规则

凌乱等

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

【教学难点】

1.

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.

学会用多种方法理解难懂的词语，并借助这些词语展开自己的想象，感悟语言之美，感受意境之美。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、复习词语，导入新课

1．指读：水洼

脚印

凌乱

增添

棕色

雨靴

2．回顾课文主要内容：通过上一节课的学习，谁来说一说课文主要写了什么？（主要写了一夜秋风，一夜秋雨，我背着书包去上学的路上，看到了铺满金色巴掌的水泥道很美。我心情也非常好。）

3、是啊，那通过上节课的学习，水泥道给你留下了怎样的印象？（板书：美）

4、是啊，正如课文的结尾这样写道：一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（出示课件）

课文的开头两个自然段又这样写：

一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。

师：细心的孩子们，读到这里，你有什么发现？（首尾呼应）

板书：首尾呼应

小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章结构更严谨,同时也突出了作者对水泥道的喜爱之情。孩子们，我们在平日的习作当中也可以运用这样的结构方式啊。

3．过渡：那这条水泥道到底有多美呢？这节课就让我们再一次跟随作者的脚步继续欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。齐读课题。

二、诵读感悟，品析语言

1、上节课，我们在学习1到4自然段时，感受到了天空非常“明朗”，那“明朗”这个词是什么意思呢？（找近义词，晴朗；联系生活意思是天空很蓝，阳光充足；联系下文是“亮晶晶的小水洼”“映出一角蓝蓝的天空”这些都是晴朗的意思）

2、师小结：你是怎么理解这个词语的？（找近义词，查字典，拆词法，联系生活实际，联系上、下文等）板书

师：这节课，就让我们继续用这些方法来理解学习课文。

1．出示自读要求，引导学生自读：

默读5到8自然段，画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了水泥道的美。

2．学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

3、重点句1：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

师：你从哪个词体会到的？（“金黄金黄”让我感受到了水泥道的颜色很黄）嗯，是啊，你找的真好，从这个词我也感受了水泥道鲜亮的颜色，那你能读出这种美吗？指生读。

师：抓“闪着雨珠”理解。是啊，这更是雨过天晴后，水泥道上呈现的亮晶晶的美。你能读一读吗？指生读。

4．重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

师：“彩色”可以感受到水泥道可能有淡黄的，深绿的，金黄的等等五颜六色的，真美啊！这里作者还运用了生动的比喻句来写，真是美不胜收啊。这你能读一读吗？指生朗读。

从你的朗读中，我还听到你重读了“闪闪发光”这个词，说明此时的水泥道不仅颜色美，图案美，光泽也美。看来，作者观察得真细致啊。板书（观察细致）

(5)指导朗读。你能再来读一读这种美吗？

5．重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

师：你从哪儿体会到的？（预设：这是一个比喻句，把梧桐树叶比作小巴掌，生动形象地写出了梧桐叶很美，从而感受到了水泥道美。）

师：“熨帖”是什么意思？（联系下文“平展地粘在水泥道上”理解就是“平展”，查字典理解“妥帖，贴切”；“凌乱”又是什么意思？联系下文“不规则”。）

师：从中你能感受到什么？（水泥道很美）那你能读出这种美吗？

师：（播放图片）是啊，孩子们，看，这就是深秋时节，梧桐树下的水泥道。你觉得怎么样？（美）那让我们一起把这种美再来读一读吧。（读6、7段。）

(3)看了这些图片，你有怎样的感受？

6．读描写水泥道的句子，升华美的感受。

播放课件，在音乐中教师进行引读。

引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

7．过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？从哪些语句中体会到的呢？

8．课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

(1)引导学生抓住关键词语谈体会。

预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

(2)作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)

(3)指导朗读。

9．引导学生发现语言美。

(1)多么美的景色！多么美的语言！加上这么美的文章的结构。

师小结：一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变如此美丽。更重要的是，作者善于发现这些美，通过细致的观察，用上了形象的比喻，将上学路上看到的水泥道描写得如此美丽，让我们也身临其境般感受到这种美。

三、读写结合

孩子们，你在上学或放学的路上是不是也看到了很多美丽的景色呢？请你也用几句话写下来吧。

1.学生练习写话，