高职艺术设计类实训基地建设研究

高职艺术设计类实训基地建设研究提要本文论述现行实训基地的各种建设形式，讨论当下高职院校实训基地存在的问题，结合艺术设计类专业的特点，提出较为合适艺术设计类实训基地建设的工作室形式。本文关键词语：艺术设计类；实训基地；建设形式实训基地是为完成职业岗位技能培养而建立或提供的一个系统的职业技能训练场所。高职艺术设计类专业要加强实训基地建设，就要适应以工作经过为导向的课程体系改革，必需坚持校企合作，结合专业特点，从实训基地的总体架构、运行管理、实训项目、师资力量等方面下手。但在理论经过中这些方面都存在一些问题，严重阻碍了教学目的的施行，影响了校企合作的基础，高职艺术设计类实训基地建设的形式、实训基地的合作运行机制尚需深切进入研究和理论。一、现有实训基地建设的重要形式〔一〕国外实训基地建设形式。职业教育遭到各国的看重，得到了快速发展，并构成了合适本国国情的、区别于普通高校学历教育的具有职教特色的人才培养形式。具有代表性的有德国的“双元制〞、澳大利亚的taee、北美的cbe和国际劳工组织研究出来的mes等形式。〔二〕我们国家实训基地建设形式。总结起来重要有下面几种：1、学院主导式。学校在这种形式下拥有较大的自动性和控制力，教学工作和实训导向在很大水平上由学校进行管理，企业只起到一个辅助的作用。这种形式具有一定的优势，即学校能够最大限度地根据自己制定的人才培养方案和实训要求来布置实训实习，学生的学习有目的、有步骤，理论课程和理论能够有机的结合。其缺点是，这种形式往往投资较大，校方因资金的不足往往会削减实训设备设备的投入。2、校企共建分享式。这种形式在许多学校应用也比较广泛，它往往需要找到校企之间的共同利益点，或是校方提供科研和技术支持，企业获利；或是校方提供低廉的劳动力，企业获得剩余价值。但是这样的项目或利益点不易契合，或接纳学生实训人数遭到限制，合适的专业也有一定的限制。3、企业承包式。这种运行形式下的实训基地，学校负责提供场地或设备，以较低的价格出租或承包给企业，企业根据协议吸纳一部分学生的实习。这种形式的优势是学校能够节约一定的投资、管理和维护费用，而且能够较好地完成实训任务。其缺点是合作企业的吸纳能力有限，实训项目随机性、反复性强，典型性差，不能知足学生的实训需求。除此之外，还有教学工厂式、企业学院式、基地集群式、投资等形式，在实训实习效果上各有利弊，但对艺术设计类理论教学针对性不够强。二、当下高职艺术设计类实训基地建设存在的问题从实际运行效果来看，选择合作企业、校企双方的任务和职责、校企互利的长效合作机制、实训基地资金的筹措渠道、学生实训理论质量评价等方面存在许多问题，导致校企合作的稳固性、久长性差；实训基地建设的目的性、可操作性较差。经过调研，高职艺术设计类实训基地建设存在的问题重要有：〔一〕艺术设计类实训基地的合作企业一般为中小型企业，其规模较小、业务范围相对单一，企业包容顶岗实习岗位较少，不能知足专业培养目的和学生就业的需要。〔二〕学校教学管理形式和企业运行形式之间的差异不同较大，学校和企业合作建立实训基地的目的着重不同，在实训基地组织运行中，学校和企业不能将教学经过和企业实训实习很好地融合，学生不能完全参与到企业实际项目中。〔三〕高职高专艺术设计专业理论教学形式、实训基地的合作运行机制还不够完善，致使校企合作不够深切进入。有许多校企合作的案例表示清楚，学校只是和企业签订实训基地的协议，但并没有在这里基础上进一步明的确际运行中双方的权利责任和详细运行程序细节，比方具体的典型实训项目、实训内容、实训时间、详细负责的实训老师、详细的实训制度以及实际的管理规章制度等内容。这些问题导致在实训基地实际运行经过中难以保障学生实训实习效果，合作关系难以久长。三、高职艺术设计类专业的特点实训基地的建设应该结合专业的特点，能力明确与企业合作的范围，更好地找到校企双方的契合点和利益共同点。经过调研和对同类艺术院校的访问调研，高职艺术设计类专业有如下几个特点：〔一〕以提供创意和智力结果为重要形式，强调专业活动的创造性。创意能力的培养具有个性化，与其他专业比较而言，每个企业对创意人才的实训、实习、就业不能大批量接纳。〔二〕专业知识更新的快速性。艺术设计所面对的设计内容、形式以及潮水都在不断地变化，只要精确把握当下社会的流行趋势，能力在设计理论中知足人们的需要。这就要求在实训基地建设中，重视培养学生的可连续创新设计能力、敏锐的洞察力和继续学习的能力。〔三〕社会性。要求设计创作始终坚持与社会经济的亲密联络，这就要求学生不能只停留在实训基地虚拟项目的学习上，要务实训基地在建设中具有很强的市场性、开放性和生产性，引导学生自动参与市场商业项目，接触行业前沿技术。四、构建合适高职艺术设计类专业实训基地建设形式经过对河北的区域企业、高职院校、学生进行实训基地建设调研分析，也进行了尝试和理论，结合艺术设计类实训基地建设存在的问题和艺术设计专业的实际特点，要构建比较合适高职艺术设计类学生的实训基地，应遵守一定的原则，采取适当的途径，多种办法互相配合。〔一〕高职艺术设计类实训基地建设的原则。根据当地区的实际情况，建立能适应学生专业技术技能和综合职业能力培养的实训基地。校内外实训基地互相结合，由企业专家参与实训基地建设架构和理论教学体系的建设，校企共同指点学生的实训教学。在校企合作的基础上，建立生产性实训基地。〔二〕高职艺术设计类实训基地建设的途径1、充足利用高职院校内部资源，加强分享性的专业实训基地投资力度；2、争取政策和资金的支持；3、与行业企业亲密合作共建实训基地；4、创新观念，实训基地建设主体多元化。〔三〕高职艺术设计类实训基地建设形式。结合艺术设计类实训基地建设存在的问题和艺术设计类专业的特点，经过对企业、高职院校、学生进行实训基地建设调研分析，其中工作室实训基地形式比较合适高职艺术设计类学生的理论教学要求，能保障实训效果。在充足利用原有校内实训条件和校外实训基地的基础上，对工作室实训基地形式进行了探寻求索。1、工作室实训基地基本工作形式。工作室制实训形式不同于一般的校内外理论基地的理论教学，它是以工作室为平台，将课程、教室与企业生产理论融为一体，将学校传统教学变为面向生产实际的开放式教学。从一些学校多年的工作室理论中我们发现，工作室制的实训基地能够营造比较真实的工作环境，为学生们创造实训的物质条件，使其能够很快地适应并融入到今后的工作中去。同时，工作室承揽社会上实际的商业项目和课题，为学生提供了更多的理论时机，锻炼学生实战的能力。这种制度较好地契合了学校、学生、企业的利益共同点，从某种水平上调动了各方的积极性。2、工作室实训基地运行中存在的重要问题。〔1〕工作室的项目都来源于企业，企业对于一个项目的开始、运作、结束都会有一个非常严格的周期要求，工作室制很难在这种状态下，既完成项目又实现教学任务；〔2〕这种形式要求有较强的师资力量作保障，老师既要具备很强的授课能力，同时还要有丰富的企业一线理论经历和很强的专业技能、社会交往能力；〔3〕工作室应能知足多数学生的实训理论需求，而不是仅仅能知足少数能力较强的学生。3、工作室实训基地形式改良方案。针对工作室制度存在的这些问题，我们采用相应的对策，提出对高职艺术设计老师工作室实训基地形式的改良方案：〔1〕在工作室的运行中，老师参与到学生们的小组同完成承接的实际项目，老师的参与保证了项目的交付周期。多个小组构成的多个方案有利于保证项目方案的质量。在项目任务的分配上，把工作室的学生分为项目小组，分工明确，能够保证学生参与项目；〔2〕老师深切进入参与行业企业的各种活动，与相关企业建立合作关系，深切进入到企业进行顶岗锻炼，与企业分享攻关项目。企业专家工作室的建立，加深了企业与学校的联络；〔3〕生产性输出中心的建立，完善整个生产实训链条，有利于引进商业项目；〔4〕各个实训环节创造的生产利润，继续投入到工作室的建设和运行中，使工作室实训基地形式得到良性循环。在建立“工作室制〞的同时，积极拓展校外实训基地。通过与校外实训基地签订合作协议，制订管理制度，明确双方的职责，加强对校外实训基地的指点与管理，建立定期检查指点工作等制度，营造良好的实训环境。同时，面向企业提供“项目化〞合作教育、技能培训与技术效劳等途径，扩大合作层面，提升合作深度，构成校外实习基地运行与管理长效机制，充足知足生产性实习和顶岗实习的需要。〔四〕实训基地建设的配套办法1、加强理论教学体系和管理制度建设。建立相对独立的实训实习体系，根据市场需求调整实训实习内容，按职业能力要求修订和完善专业理论课程体系、课程标准和典型实训项目库。2、加强专兼结合的师资队伍建设。根据师资共建与分享的原则，聘请行业专家为兼职老师，鼓励老师参与科研、教改、实际项目的设计。给青年老师创造培训进修条件，努力提升现有老师的学历和职称条理，强化老师的理论动手能力。3、完善实训基地运行机制和管理制度。长期、稳定的实训基地需要学校与合作方共同制订校外实训基地管理制度，明的确训基地各方的责、权、利等，并严格履行实训教学管理制度和实训教学计划。总之，高职艺术设计类实训基地建设的研究是一个久远的具有历史意义的研究课题。我们将不断讨论愈加合适我们国家教育现在状况，具有先进性、可操作性的实训基地建设新形式，加强校企长效合作，校企共建校内外生产性实训基地，完善理论教学体系和实训实习管理制度，真正实现“教、学、做一