《信息化环境下数学课堂教与学模式的研究与实践》结题报告

《信息化环境下数学课堂教与学模式的争论与实践》**镇中心小学课题组一、争论意义：而深入农村学校数学课堂教学之中，着力争论与实践以下几个方面：转变小学数学课堂教学效率低的现状。运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。二、争论目标：主要争论目标。三、争论内容：12、调查分析当前学校教育教与学的现状和实际效果。发。式的推广和应用，打造高效课堂，提高教学质量。四、争论方法：题的争论供给实践的依据和事实材料。低的现状，结合教与学地争论，提高小学数学课堂教学有效性。五、争论步骤：—202310召开课题组成员会议，争论争论方案，明确各自职责，收集文献资料。2、实施阶段202311—20235品课例。3、结题阶段〔20236—20237用，撰写课题结题报告；编著课题争论系列资料，提交总课题组验收、鉴定。六、实施措施：方式进展理论学习。2、参与技术培训，提高技术素养。承受网上研修、校内研讨、外出学习等和环境关心数学课堂教学的力气。3、加强过程治理，提高争论实效。定期召开课题组成员沟通研讨会，了解七、成员分工：课题负责人，主持争论工作。负责课题的论证、指导和理论及技术培争论。实践效果比照分析，帮助完成资料汇编并参与争论。负责教学设计资料的收集整理，开展实践效果比照分析，帮助完成资料汇编并参与争论。七、争论成果经过一年的实践、探究、矫正、再实践、再争论和总结,我组在课题争论中取得了一些成果。〔一、构建了信息化环境下的教学设计化设计，主要包含以下内容：1、学习目标与任务确实定〔1．学习目标描述进展描述学习内容与学习任务说明的分析问题设计2、学习者特征分析3、学习环境选择与学习资源设计(1)．学习环境的选择学习环境等。(2)．学习资源的应用实现共享的多媒体学习材料。学习资源的类型包括：网络课程：整门课程的教学案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。学习资源内容要点及来源:**媒体在教学中的作用分为：供给事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；DEF.演绎原理，启发思维；G.总结，复习稳固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—争论；C.讲解—播放—概括；D.讲解H.I.学习者自己操作媒体进展学习；J.自定义。4、学习情境的创设(1)．学习情境的类型(2)．学习情境的设计帮助学生学问的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一**要描述5、学习活动的组织计等内容。自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习升。反响，补充和完善原有生疏。协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成状况进展通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。呈现或论文等。的理解有的体会，还会增加成就感和责任感。教学构造流程的设计学内容的层次关系、教学过程的规律关系等。可按建议图标绘制，也可使用InspirationMindManager6、学习评价的设计合作完成作品等(2)．测试内容用和学习效果的评价；品和信息素养的评价；价；素材质量和技术标准的评价；价。7、备注〔教学实践中帮助过自己〕表示的感谢和其它要说明的事项。活动中来。(二)、提高了教师和学生的信息技术素养信息素养也有了明显提高〔1(2)猎取处理信息的力气得到了提高。〔三、促进了教师教学方式的变革。制作教学课件，细心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、争论的生活数引导点拨，运用“争论主学习。〔四、促进学生学习方式的变革。探究者，在学习的过程中，他们乐观动脑，主动动手，兴致勃勃，课堂初步成为学生成为学习的仆人，在教师的组织指导下，乐观发言争论，提问质疑，批驳不同观点；相互协作，争论争论，自主操作实践，初步形成了独立探究的力气。〔五〕〔详见下页〕1、信息技术环境下数与代数教学内容的教学模式教师教学信息技术支撑学生学习教师教学信息技术支撑学生学习创设情境提出问题供给资源创设情境创设情境提出问题供给资源创设情境引导探究指导归纳演示启迪突破难点主动探究沟通觉察设计习题因材施教练习反响稳固提高内化应用解决问题总结归纳拓展思路总结体验迁移进展反思提升拓展运用2、信息技术环境以以下图形与几何教学内容的教学模式教师教学信息技术支撑学生学习教师教学信息技术支撑学生学习情境设疑联系生活实物抽象几何图形探究释疑情境设疑联系生活实物抽象几何图形探究释疑动态模拟演示促进学问内化提出猜测动手验证模型建构有效突破难点提炼数学模型合作沟通形成规律拓展提高借助媒体分层训练应用模型解决问题5、积存了优秀的论文、案例、反思等文本资料。了多节精品课例，有效促进了我校教师的专业化成长。六、课题争论的体会和反思1、经过课题争论，