《渗透数学文化提升小学生数学素养的实践研究》课题开题报告

《渗透数学文化提升生数学素养的实践争论》开题报告20xx120xx题。为使课题争论落到实处，到达争论目的，今日特邀请领导和专家为我们进展各位专家赐予指导和帮助。一、课题的提出。20xx要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的根本素养。顾泠沅教学文化浸润的数学教育不仅是苍白的，而且是浅薄的；只有“数学、教育、文化〞三位一体，才是完整而和谐的数学教育。20xx-20xx课堂教学普遍存在以下问题：1、过于留意数学学问点的讲授和训练；2、过多关注数学结论而不重视过程，学生只是学到了数学的外表形式，而没有体会到3、过分关注数学的工具性，无视了数学的文化性。这种种现象，压抑了学生的主动性和探究性，淡化了学生对数学的情感，扼杀了数学的魅力。到底应当留给学生什么？基于上述缘由，我提出《渗透数学文化提升数学素养》这一争论课题，旨生的数学素养，让数学留给孩子们的是受用终身的数学精神。二、课题界定：〔一〕数学文化的界定：数学开展中的人文成分、数学与社会的关系、数学与各种文化的关系等数学文化的核心。〔二〕数学素养的界定：PISA(数学在社会所起的作用，得出有充分依据的数学推断和能够有效的运用数学。这是作为一个有创精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及将来生活所必需的数学力气。排出或忘掉后剩下的东西。三、课题的争论内容、对象及争论方法。〔一〕争论内容1、深入解读教材，充分挖掘数学教材中的数学源，培育学生的数学素养。性、求真、创、合作与争论的数学精神。3、探讨数学教学中渗透数学文化的有效途径，促进数学教师的专业成长。〔二〕争论对象西寺全体学生和数学教师〔三〕争论方法文献争论法、课例研讨法、个案争论法、问卷调查法、访谈法、观看法等四、课题的实施步骤：20xx2-20xx41、阅读相关书籍，收集整理与课题相关的资料，丰富小组成员的理论根底。1000012、深入解读教材，挖掘教材中所蕴含的数学源。20xx3析师生调查问卷，完成调查报告。郑婉秋制定教师调查问卷。查。20xx44、理论结合实践，在教学中尝试渗透数学文化以培育学生数学文化素养。课人员：付雪琴、鞠健茂、熊静、刘佳佳。5、制定本教材编写方案。20xx420xx5-20xx81、组织观摩优秀课例，乐观在内研讨；分组外出学习，学以致用。20xx到听课学习：李英、曾莉、刘佳佳、郑婉秋、付雪琴到杭州听课学习：鞠健茂、曾莉、刘佳佳、李英、付雪琴、熊静径。20xx5神、思想、观念和意识，细心设计教学方案。20xx6、20xx7设计一至两份教学方案并结合课题完成论文一份。课题组内教学研讨，主研人员每人担当一节与课题相关的争论课，细心设计一至两份教学方案并结合课题完成论文一份。720xx820xx9—1220xx1—220xx21收集整理资料，形成以下成果：1、案例集一册〔教学片段+分析，成长故事〕2、课例集〔录像+教学设计〕3、论文集一册〔论文、阅读心得及日常教学反思〕45、争论方案一份报告一份7、争论报告一份〔一〕人员保障：课题争论组长：付雪琴课题副组长：李英姓名性别年龄职务职称专长姓名性别年龄职务职称专长李冬梅女36副长〔小高〕论文撰写、案例分析、资料整理教务副主任〔中鞠健茂女42课堂教学、课例分析、资料整理高〕付雪琴女25一级课堂教学、学生心理分析、资料收集李英女27一级课堂教学及趣味教学、数据分析、课件制作熊静女34高级课堂教学及教材解读、资料整理曾莉女30一级课堂教学、学情分析郑婉秋女23教师课堂教学及情感沟通王婷女24教师课堂教学及学困生辅导刘佳佳女26一级课堂教学、课件制作、问卷设计成长。〔二〕时间保障。进展充分地沟通、研讨，并留意日常的学习、试验、探究、争论，以保证课题的争论真正落到实处，取得实效。(三)制度保障：，为教师的课题争论搭建宽阔的实践争论平台。〔四〕经费保障：重视教育科研，能为课题组供给必备的争论经费。估量争论资料费10000400001000080000由供给。六、前阶段取得的成果〔三〕形成师生调查问卷分析报告〔四〕课题小组成果集〔教学案例、论文〕三本〔五〕渗透数学文化的微课〔六〕课题组成员乐观担当区级、级教研课受用