《桥》设计省赛获奖

《桥》教学设计(1)定安县南海学校韦海花

【教材分析】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

2．本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

【设计理念】

《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【教学目标】

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。

3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，质疑

1．板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）

2．一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1．自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2．交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

3．二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥……这是为什么呢，让我们一起走进课文。

三、再读课文，理清文章脉络。

1．师：同学们，你读过课文吗？读了几遍？俗话说：“读书百遍，其义自见。”老师相信，这堂课你们会有非凡的表现，有信心吗？

2．生自由读课文，思考：课文里的老汉是一个怎么样的人？

3．交流。

三、出示词语

咆哮

狞笑

放肆

没腿深

拥戴

清瘦

沙哑

揪出

1．这是课文上的词语，谁来读？你发现了什么？

2．请在第一排前每个词前加上“洪水”两字读一读，你觉得这是一场怎么样的洪水？

四、走近洪水，感悟洪水的可怕。

1．这究竟是一场怎样的洪水呢？让我们大声读课文，边读边想，画出描写洪水的句子。

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

2．生交流，并读一读。

师（出示句子）：请你反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

1）生自由读，选择一句你认为读得最好的，读给大家听。

2）师相机指导读。如读到“受惊的野马……”时，你头脑里出现了怎样的画面？有了这种体会，你会读得更棒。

3．你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼，是野兽，是死神在跳舞，这是死亡之舞啊！

4．狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

出示课件，

一起读。

5．师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——（上涨），灾情爱不断地——（加重）。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。那么，我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

师：接下来发生了什么事，下节课我们一起学习。

第二课时

一、复习导入。

师：通过上节课的学习，你了解了什么？（洪水势不可当，村民惊慌失措。）

二、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（板书：老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生自由读读这两段话。

反馈交流

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）

为什么把老汉比作一座山？

①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

①好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。（板书）

②这句话好在哪里？

③哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）

④怎样读才能读出老汉指挥有序的气魄来？请你自由练读这句话。

师生接读。

ɑ．在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管。他站在桥边，沙哑地喊话——

b．咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——

c．是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话——（齐读）

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？老汉着一“揪”，不仅揪出了小伙子，还揪出了什么？（党员的责任；公正廉明；人民的利益高于一切；大公无私；人民的希望……（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

2．老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐。

师：为什么在文章的结尾这样写？（设置悬念，更有利地表现老汉的高风亮节。）

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

3．同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！

无情的洪水带走了老汉，但他却永远刘在人民的心中。假如此时老汉就站在你面前，你会怎么样称赞他呢？尽量用上“桥”字。（出示课件）

五、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山；他像一座桥，一座用生命为人民架起了一座生命桥；（板书：生命桥）作为一名父亲，还是一座大山，父