《电生磁》设计 市赛一等奖

《第2节电生磁》教学设计目标知识与能力通过实验了解电流周围存在磁场。过程与方法探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。情感、态度和价值观会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。教学重点奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。教学难点用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。教学过程导入1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。2.磁场的方向：物理学中把定为该点的磁场方向。3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的出发，回到极。思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？一、“奥斯特实验”教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针；⑵断电时，小磁针；⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。3.让学生阅读课本，了解“奥斯特实验”名称的由来及意义。4.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.二、通电螺线管的磁场是怎么样的？1.思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？让学生阅读课本“通电螺线管的磁场”来回答。下面我们来研究一下通电螺线管的磁场，大家想一下要研究磁场应怎样研究？学生思考并回答：实际就是研究磁感线的分布？2.分组实验：通电螺线管的磁场是什么样的？提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的分布？（铁屑或小磁针）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向（如图），想一想，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？实验结论：通电螺线管外部的磁场和磁铁的磁场一样。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。三、通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？教师提出问题：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？分组实验：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间的关系将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针静止时的磁极方向，判断并标出通电螺线管的极。切断电源，将螺线管中的电流方向改变，观察小磁针静止时的磁极方向，判断并标出通电螺线管的极。实验结论：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。四、安培定则小组讨论课本“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方