《杞人忧天》设计 省赛一等奖_第1页
《杞人忧天》设计 省赛一等奖_第2页
《杞人忧天》设计 省赛一等奖_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《杞人忧天》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）翻译《杞人忧天》,积累文言词语。（2）分析故事情节。（3）懂得寓言的特点及两则寓言包含的寓意。2.过程与方法在熟悉课文的基础上，根据自己的理解，用表演的形式理解课文内容及其寓言。3.情感态度与价值观只有用知识武装自己的头脑，才不会出现无根据的或不必要的担忧；②认识事物要注重本质，不能只注重现象。【教学重点】了解课文内容，理解课文中蕴涵深刻寓意。【教学难点】顺畅朗读，准确翻译。

【教学方法】诵读、合作、探究、交流【课前准备】布置预习，确定学生表演，提出服装、语言等要求。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候一则成语故事——杞人忧天，先请大家欣赏表演《杞人忧天》由一个同学旁白，介绍杞人与劝导者出场。杞人穿看黑色衣服出场，劝导者穿着鲜艳的衣服戴着眼镜出场。杞人哀声叹气，担心天会坠落，地会塌陷，寝食不安；劝导者满脸笑容，乐观开朗。二、这个故事出自《列子》，请同学们交流课前搜集整理《列子》资料三、朗读课文，听读

，自读，

正音。1.提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。

2.激发学生齐读速读

3.引导学生揣摩人物语气，再读课文。4.正音：杞（qi)人

躇(chu)步

跐(ci)蹈

舍(she)然

中(zhong)伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块

（3）奈地坏何？

（4）奈何忧其坏？五、学生讨论这则寓言寓意。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人情绪发生了什么变化？2．“晓之者”是怎样解“忧”？（由表及里

化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据瞎担心。

3.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要忧虑。六、拓展讨论：1.如何看待《杞人忧天》中那个好心人解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习。2.现实环境中的你，面对今天的环境，杞人行为对你有什么启发？

七、课堂总结杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课学习会有所感悟和启迪。【板书设计】杞人忧天选自《列子》（废寝食）

（忧彼之所忧者）天地崩坠，身无所寄天，积气——奈何忧崩坠乎？日月星宿，不当坠乎亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤奈地坏何积块——奈何忧其坏？舍然大喜亦舍然大喜【教学反思】本节课师能够让学生主宰活动时间，教师主要作用是将各个环节衔接起来。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论