月光曲教学设计

《月光曲》教学设计葛家堡小学江丽姣1月光曲一、概述和爱。二、教学目标分析(一)学问与技能学会本课生字，正确理解词语和句子。(二)过程与方法培育学生查字典和联系上下文准确理解词语的力量能够有感情的朗读课文。描述出来。(三)情感态度与价值观情，对学生进展美的教育。三、教学资源与工具设计北师大版教材、字典、课件四、教学过程播放音乐。同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？〔贝多芬〕爱戴的宏大的音乐家。二、整体感知。的问题，师生共同解决。三、合作探究〔一〕学习第一自然段〕既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。〔二〕学习其次自然段21、出示课件，教师描述情境。的钢琴声〕解释：断断续续这琴声为什么引起他的特别留意？〔正是他的曲子〕(3)提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这偏僻的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？学生乙：他会想，弹琴的人肯定宠爱音乐。2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。〔三〕36自然段1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？〔兄妹的对话〕23自然段。〔1〕男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说朗读，让学生领悟言外之意，弦外之音。3、贝多芬走进茅屋干了什么？〔弹琴〕激起贝多芬怎样的感情？〔激起怜悯心〕首曲子给盲姑娘听。贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反响？为什么盲姑娘推想诞生疏人是贝多芬呢？4、品读盲姑娘的语言。感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”①这里又用二个感慨号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的感动之情。②纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚刚超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的感动更无法表达。〔四〕710自然段，理解弹奏月光曲的经过。1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。事物。2、在这清幽的月光下，听着奇特的琴声，皮鞋匠似乎看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？3这是眼前看到的风光吗？为什么他能想象出这样的风光？指导学生生疏什么是联想，进而表达联想和实在事物之间的关系。听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？是什么意思〕1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。2、代表汇报，全班沟通。3、教师点评，描述性小结。。这是多么奇特的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！4〔五〕11自然段贝多芬的离去？〔他们被美丽的琴声沉醉了〕“沉醉”是何意？指名造句。1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来。学生甲：心情感动。学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。2、记的是什么曲子？〕3〔引导学生想一想，贝多芬在闲逛时，〕4?怎么想？〔鼓舞学生描述〕交待时间、地点、人物、事情。运用实实在在的景物和联想。四、总结全文光曲”附板书设计：月光曲盲姑娘 贝多芬弹：断断续续 〔宠爱〕 听到 〔惊异〕说：要是„„多好啊〔渴望〕 走进 〔怜悯〕听：多纯熟啊 〔入神〕 弹一首〔感动〕睁大眼睛 〔沉醉〕 再弹一首〔激扬〕4教学反思：《月光曲》表达了著名音乐家贝多芬怜悯盲姑娘而为他们弹琴，有有的卓越的才华和对劳动人民的怜悯。在教学过程中我体会到有很多缺乏：1、指导朗读