初中语文古诗鉴赏技巧

初中语文古诗鉴赏技巧篇1：古诗词鉴赏学习技巧(一)是把握好以下两点：一是古典诗词蕴含的思想感情;二是古典诗词常用的表现手法。第一步：弄清中国古典诗词蕴含的思想感情。第一类情感：对大自然的宠爱、赞美.“采菊东篱下，闲适见南山。”(东晋•陶渊明《饮酒》)诗人在低头采菊入了闲适淡远、恬然自适的佳境。其次类情感：伤春惜春，对人生苦短的慨叹。回。”(北宋•王令《送春》)以惜春之情来写送春，颖别致。作者通过写花、恋之情。第三类情感：秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。(唐•温庭筠《梦江南》)“斜晖脉脉水悠悠”一句，既是写眼中所见，又借景物奇异人辜负了女仆人公的脉脉之情吗?读罢使人感同身受，平添一种怅恨。第四类情感：爱国报国之志.“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”(唐•陆游《十一月四日风雨大作》)“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”两句直截了当地表达了诗人不顾年迈体衰，一心想报效祖国的猛烈愿望。淋漓尽致。第五类情感：对统治阶级的揭露和控诉。①不劳而获。“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”(北宋•梅臣②政治黑暗(苛捐杂税、徭役、战斗)。作光明烛。不照绮罗筵，只照逃亡屋。”(唐•聂夷中《咏田家》)反映了农民在苛苦。③腐败无能(南宋、清朝)。水，抒发了猛烈的爱国之情和对清政府腐败无能的生气之情。第六类情感：对劳动人民的怜悯和赞美.子在其旁。右手秉秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为哀痛。”(唐•白居易了对农民的深切怜悯。第七类情感：对友情、爱情的赞美。其次步：把握进入古代诗人情感世界的两条途径。由物象(事物的形象)进入诗人的情感世界。更北飞”。(《送客还幽州》)以对雁的怜惜寄予羁怀，也就是托物抒情。由诗人自身进入诗人的情感世界。不与统治者合作。这些思想情感在诗人的笔下表现很猛烈。正如《梦游天姥吟留时期，因此，提到“杜甫”就应想到他“陇国忧民”的思想;杜诗，乃至他个人情感也融入忧国忧民的思想感情。南宋是个风雨飘摇的朝代，汉人(统治者)被子金人赶到江南(杭州)。因写“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”1、正反比照。古今比照、美与丑比照、抱负世界与黑暗现实比照、田园生活与污浊官场比照。2、衬托。悲凉、愁苦相联。②从反面衬托。南朝诗人王籍的《入假设耶溪》中有一名句“蝉噪林逾静，大意是：我肯定要登上(泰山)绝项，放眼四望，那全部的山山岭都会显得格外渺生气，诗中有画，画中有诗。3.虚实结合的手法。“僵卧孤村不自哀”相照顾，表达了词人壮志难酬的无限慨叹。4、比方、拟人、夸大等手法。间。”(南唐。李煜词《浪淘沙》以自然界的花落、水流、春去不归三件事比方离别后的江山如天人相隔，永不能见，沉痛哀婉，格外凄凉。5、借景抒情。“一切景语皆情语”，无一纯写景诗。“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。”(唐•韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)这两句借景语言情思。云横秦岭，雪拥事。景物描写中露出英雄失路之悲情。实则表达了作者“孤寂、高洁”的内心情感。初中语文古诗鉴赏技巧篇2：语文古诗词赏析方法(二)一、留意积存古诗词的背景学问这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进展高屋见瓴的分析。豪放，李清照词婉约凄切，陆游风格雄浑奔放，明朗流畅……1、常见的意境：冷清、清冷幽静等。2、常见的表现技巧：问、反问等。想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。情于景、借景抒情、借事抒情)。语言风格：品尝整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语诗句，有的放矢地进展赏析。三、积存不同的诗作题材史(怀古)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等。景，抒写宠爱祖国河山之情，或抒闲适情调，表达自己的高洁品德。恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。到的见识，以史咏怀，以史颂人，以史治史，以史喻今。4、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意涵。5、山水田园诗：写田园生活和山水风景，东晋的陶渊明是田园诗的开创然、储光羲等。参、王昌龄、王之涣等。四、把握常用的典故和惯用意象肯定要尽可能多把握。如“武陵人”、“烂柯人”、“廉颇老矣”等。豆”等，表现志节的常用“竹”、“兰”，“梅”、“菊”等。初中语文古诗鉴赏技巧篇3：古诗赏析表达技巧1、表达方式：记叙、描写、谈论、说明、抒情2、构造形式：照顾、连接、过渡、铺垫、伏笔等。3、修辞手法：比方、借代、夸大、互文、通感、双关、衬托、比照、反复等。、想象、衬托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚