我有一个梦想 蒋

6/6我有一个梦想蒋婷婷【课程分析】：本文是一篇演讲辞。它的主要特点是具有极其感人的充沛的情感。感受这份情感,既是解读文本的过程，也是学习演讲辞的特点,最终达到学以致用。【学情分析】:学生对演讲并不陌生，但演讲辞的特点及如何把握其特点，学生并不熟悉。就本篇演讲辞而言,学生还有国别与时代的距离感,因而学习兴趣并不浓厚。一部分学生学习积极性不高，不能主动地投入到学习问题的探究中来。【教学目标】：知识和能力：1。通过诵读,掌握体会情感的多种表现方法。２.品味语言，能够评价演讲者的表达方式以及表达的效果.过程和方法：1.通过角色转换，在体验、交流、碰撞中，激发思想火花,提高阅读能力。2。从不同的角度品味情感，进行探究性阅读和创造性阅读,发展学生的想象能力和创新思维.３．品味语言，体会和揣摩本文成功地运用多种修辞手法的特点，感受其思想、艺术魅力,发展审美能力和语言表达能力。情感态度与价值观：通过由学生收集、整理、总结奴隶制度下黑人的悲惨境地,学习、理解马丁·路德·金为平等自由而奋斗的崇高精神,培养高尚的情操.培养学生信息素养的筛选与整合能力。【教学重点、难点】：学习多角度地阅读，体味文本的感召力,获得对优秀作品常读常新的体验。【教学媒体设计】：让学生在课前上网搜集整理奴隶制度下黑人生活的素材，以便了解文章的写作背景.查找作者马丁·路德·金的生活经历,以便更好地感受这篇演讲的魅力。我节选了马丁·路德·金现场演讲的视频片断，让学生感受现场气氛，更好地品味情感.【课前准备】：布置了预习作业：①查资料，处理本课生字词。②查找作者有关资料。③朗读课文，找出自己喜欢的段落，准备上课朗读比赛。①签署镣铐枷锁蜷缩骇人听闻兑现给予戳子义愤填膺旋风匿迹山冈瞭望奢侈诺言汹涌澎湃真谛剥夺野蛮蜕变披露赎罪坚如磐石履行②1９2９年，马丁·路德·金诞生于美国东南部的佐治亚洲的亚特兰大市.美国牧师、著名黑人民权运动领袖。深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响。一生曾三次被捕,三次被行刺。1９68年4月４日，马丁·路德·金在田纳西州被种族主义者刺杀身亡。马丁·③【教学流程】：一。导入（1分钟)有这样一句话:“如果有人怀疑美国是一个一切皆有可能的地方，怀疑美国奠基者的梦想在我们这个时代依然燃烧，那么今晚,这些问题就都有了答案.”这句话是美国44任总统奥巴马在就职演说词上的前几句话。从这句话中我们看到了美国对民主的重视，而黑人能首次当上总统,也说明了美国民主的进步。那么美国自建国来就有民主吗？今天我们就来学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》，看黑人是如何争取他们的民主权利的。二、整体把握感知１.思考:题目是《我有一个梦想》，如果是你,你将从哪些角度来写梦想？(梦想的内容、怎样实现梦想？为什么要实现梦想？）（我们现在速读课文2分钟，看看作者是不是和我们的想法不谋而和。）思考：作者围绕“梦想”写了哪些内容？从文章中找出相应的段落。

梦想是什么？(17－3２节)为什么要实现梦想?怎样实现梦想？２．熟知课文内容(５分钟）（1）学生齐读17－2５节,结合文章背景，概括出作者梦想的内涵有哪些？（15字内回答）(消除种族歧视,实现黑人在政治、经济和文化上的自由、民主和平等的权利。）(此处适当导入作者介绍和背景介绍，２0世纪50到60年代的美国,种族歧视和种族压迫的现象仍然十分严重，美国黑人仍然是下等公民，挣扎在社会的底层，生活贫困,无法接受良好的教育。不能进入各层机构,不能参加投票选举。在南方的许多州,黑人不能在白人开的餐馆就餐,许多公共场所挂着“仅供白人使用"的牌子。坐在公共汽车上,黑人也只能坐在后车厢,车的中部虽然允许黑人坐。但有白人上车，黑人必须给白人让座。）（政治上：希望美国的有色人种能享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利，有同等的地位和公民权，如选举权和被选举权，而不是备受欺凌和压迫。文化上:希望得到尊重和理解，人们不再以肤色而是以品格的优劣来评判他们，有和白人一样受教育的权利和自由。经济上:有和白人一样的就业机会，不再像现在这样被限制在固定的贫民区,贫困潦倒。）(２）学生默看1-6节，概括梦想产生的背景与理由？(黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言,今天讨回权利已是迫不及待的事，如若不能实现,美国将出现叛乱.)（3)学生默看７—1６节，概括怎样实现梦想？(采用非暴力手段进行斗争，决不退缩）（补充“非暴力"，早在上大学的时候，马丁路德金就深入研究过印度“圣雄”甘地的非暴力思想，他主张用和平的方式争取正当的权利，提倡用包容、忍耐和博爱的精神来对抗仇恨，反对以暴制暴。）三、体会情感，激发兴趣(以上是对文章内容的初步感知，下面我们就回到历史的1963年8月2８日,去现场体会马丁路德金的非凡演讲魅力。）1、课件投影：播放《我有一个梦想》的片断视频2、从视频中我们可以深切的体会到马丁·路德·金那激情飞扬的演讲，他的演讲调动了场下所有人的情绪,让听众跟着自己的情感脉搏一起跳动。问:（指导同学通过课前预习），那么，我们来思考一下这篇演讲为何具有如此巨大的感召力呢？从多角度思考。明确:饱含激情、修辞手法的运用、抓住了听众的心声。①：再好的演讲辞,如果碰不到一位激情饱满的朗诵者,也会黯然失色。所以，我认为马丁·路德·金当时的演讲一定是饱含激情的。②：他的演讲辞写得既优美又有气势,运用了比喻和排比等多种修辞。③：他讲出了黑人的心声,自然倍受欢迎。师补充：我们要想真切地感受到这份心声，有一种很好的方法,就是角色转换法。现在，设想我们就是当时听众中的一员,或是黑人，或是白人，我们会有怎样的感受呢?四、自主选题，合作探究（设置了三个研讨组：朗诵组、角色转换组（黑人或白人)和修辞组来感受马丁·路德·金演讲的情感魅力。)（学生活动:学生四人一个组合，选取一个问题组进行探究。学生把承担的问题总结整理记录,上交老师.）17—26段由学生自主朗读朗读时注意:朗诵第18~26段，金提出的梦想是那样的美好,语气里没有大海咆哮般的愤怒，而是潺潺小溪般的轻灵、柔美,给人憧憬。排比手法:再如第18-２5则连用六个“我梦想有一天”开头的排比段，以诗一般的语言和酣畅淋漓的句式,从抽象到具体,又从具体到抽象，层层递进,畅快地、深情地从正面表达了自己对自由平等的渴望和梦想一定能够成真的坚定信念。（演讲辞的感染力和逻辑性强)反复手法：作者一连重复用了8个“我梦想有一天”来强调这一梦想，并描绘着这一梦想的美好蓝图,黑人白人和谐相处，在一个充满欢声笑语的国度里生活，让听众随着演讲者的描绘对未来充满了期待,燃起了听众的无限热情。(演讲辞的鼓动力和针对性）比喻修辞手法:语境中的“刺耳的争吵声”比喻了现在不能平等、民主时的斗争声；而“交响曲"是指在信念的支持下,坚决的斗争下，国家真正民主、自由平等后各民族、各肤色人民间和谐相处,非常美好,犹如一曲优美的交响曲.表现作者对自由、平等、民主生活的热爱和向往。同时又能非常形象的引起听众的共鸣,有较强的感染力。这样表达的效果是:能把自己的思想和感情表达得激情澎湃，富有感染力和号召力，让现场的每一个人听了都深深地动容并动心.2段由学生朗读朗读第２段，“必须正视”，该重读,表强调，表明一百年后的今天黑人没有得到自由平等权利的失望之情。比喻修辞：如用“物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛”和“故土家园中的流亡者”来比喻黑人的处境,生动地描绘出美国黑人的生存现状和他们内心的渴望。气势磅礴的排比：如第2自然段连用三个.“一百年后的今天⋯⋯”来表达一百年来黑人的悲惨境地。多侧面、多角度地强化了黑人境遇之悲惨、地位之低下、生活之贫困。给听众留下了极为深刻的印象。这些排比,如长虹贯日,瑰丽绚烂：如阳光普照，正大光明;如飞瀑直下，一气呵成;如铁链相接，环环相扣。反差强烈的对比：如“黑:人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上”一句,用“物质充裕的海洋”和“穷用的孤岛”相对比,充:分表明黑人在美国社会生活于被遗忘：的角落，反映了黑人地位低下、生活:贫困的社会现实，抨击了美国这种不合理的社会现象。10—1４由老师朗读朗诵第１0～14段,“绝不会满足”,应读出坚定的语气,表明了马丁·路德·金的立场.“不”这个字，更应读得简短而有力，更展现了黑人绝不妥协的坚定立场和坚决斗争的顽强精神。反复:只要……就绝不会满足，表明了黑人们要有坚定的立场，要决不妥协，继续斗争.２８-3２学生齐读第28段和第３2段都有歌词，这些歌词的朗诵应是节奏舒缓的,洋溢着欢乐的情感，那美好的梦想象一只和平鸽把欢乐的祝福传遍美国的每个角落.古老的黑人灵歌中“终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”这其中的喜悦之情。补充：朗诵组：聆听和指导学生通过朗诵来品味作者的情感。①：朗读第2段，“必须正视"，该重读，表强调,表明一百年后的今天黑人没有得到自由平等权利的失望之情。②:朗读3段和４段，要以义正言辞的语言表现出我们今天聚会要争取诺言得到实现的决心，“每一个美国人”、“所以的人”、“生存、自由和追求幸福的权利”要重读,强调这一诺言虽美好却没实现。③:朗读7段和8段，这里是对争取权利途径的一个说明，要采取非暴力手段，要永远举止得体，纪律严明。所以在朗读的时候，语气要稍稍和缓一些,不能过于激昂。④:朗诵第１0～1４段，“绝不会满足”，应读出坚定的语气,表明了马丁·路德·金的立场。“不”这个字,更应读得简短而有力，更展现了黑人绝不妥协的坚定立场和坚决斗争的顽强精神。⑤：朗诵第1８~２6段，金提出的梦想是那样的美好，语气里没有大海咆哮般的愤怒，而是潺潺小溪般的轻灵、柔美，给人憧憬。⑥：第２8段和第3２段都有歌词，这些歌词的朗诵应是节奏舒缓的，洋溢着欢乐的情感，那美好的梦想象一只和平鸽把欢乐的祝福传遍美国的每个角落。教师小结:朗诵可以比较直接地体会作品的思想感情,朗诵时要根据需要恰当地选用一些表现方法来增强表达效果。课件投影:表现方法——-停顿、重音、语速、语调、节奏修辞组:指导学生从修辞的角度品味语言，进而体味情感。运用了比喻修辞:①：第１段把“林肯的庄严宣言”比作灯塔的光芒,给人光明，给人温暖，给人希望。②：第2段把“黑人的生活环境”比作“穷困的孤岛”,很形象地写出了黑人倍受歧视的生活困境,令人同情。③：第4段把“没有实践的诺言(《解放黑奴宣言》)”比作“空头支票”，给人一种空欢喜后的失望感受。用“空头支票”比喻签署解放黑奴宣言以来，黑人和白人在法律上虽有一样的生存、自由权利，但现实生活中却毫无实际意义,在美国这样一个商业社会，“空头支票”这一内涵大家都非常熟悉，用它作比，形象鲜明.④：第6段把“自由平等的理念"比作“爽朗的秋天”，给人一种清爽、舒适感;把“义愤填膺的情绪”比作“酷暑"，让人难以忍受。⑤：此句运用了比喻修辞，语境中的“刺耳的争吵声"比喻了现在不能平等、民主时的斗争声；而“交响曲”是指在信念的支持下,坚决的斗争下,国家真正民主、自由平等后各民族、各肤色人民间和谐相处，非常美好，犹如一曲优美的交响曲。表现作者对自由、平等、民主生活的热爱和向往.同时又能非常形象的引起听众的共鸣，有较强的感染力。运用了排比修辞:①：第２段由“一百年后的今天”引领的几个排比句,把黑人生活的悲惨现状一幕幕展示在大家面前,令人悲哀,同时也催人警醒。②:第１8~26段用排比句来表达马丁·路德·金的“梦想”，这些“梦想”又如一幅幅美丽的画卷展现在大家面前，让人听到了欢笑，闻到了芳香,感受到了甜蜜。③:第2９～32段,“让自由之声"响遍美国每个角落，运用了排比修辞，很有气势，具有巨大的鼓舞作用，这些自由之声仿佛一股股的热浪滚滚而来,此起彼伏，震撼着在场每一位听众以至所有美国人的心。教师小结：修辞是人们在运用语言传递信息、表情达意的过程中，追求最佳表达效果的言语实践。最佳表达效果就是指“准确、鲜明、生动、形象”.（课件投影：表达效果就是指“准确、鲜明、生动、形象”)角色转换组：指导学生通过角色转换来设身处地地感受听众的内心世界,从而品味真情。①:假如我是一位黑人，我听到马丁·路德·金的演讲中提到我们黑人的生活现状(穷困、受歧视、地位卑微），那就是我和我的黑人同胞们的悲惨生活，这牵起了我心中无限的痛苦之情和悲愤之情。我被鼓舞,我想投身到斗争中去。②：假如我是一位黑人,我听到马丁·路德·金的一个个美好的梦想非常地激动，这些梦想就如一团火焰温暖着我的心,使我失望的灵魂找到了希望的归宿。③：尽管我是一个白人,但我被马丁·路德·金的演讲深深地震撼了,他说到黑人的生活现状——-生活在贫民区中，不能享受到住旅馆的待遇，没有选举权等,都是真实的,但之前我没有去用心体会黑人的感受，以后我要在白人中宣扬平等思想,帮助黑人申张正义。④：我是一个白人,以前我也歧视过黑人，很无礼地让他们给我让座。听了马丁·路德·金的美好梦想,我感觉黑人兄弟是那样的高尚、宽容和善良,我要洗净过去罪恶的灵魂,用一颗爱心去接纳黑人同胞,并带动我身边的亲人、朋友投入到爱的洪流中来。教师小结：我们进入了角色，把自己的感情和课文中人物的感情相沟通,走进课文中人物的内心世界。(课件投影：角色转换产生情感共鸣的示意图)五、整合归纳，提升价值教师小结:这节课我们从整体上把握了这篇演讲辞的内容，并着重分析了这篇演讲辞激情飞扬、极富感召力