3.4《认识星座》教学设计

《认识星座》教学设计【教材分析】本课开始学生将开展对星座的学习和认识。聚焦环节让学生了解天空中的星座是由不同的恒星组成的，接着提出“我们知道哪些有关星座的知识？”“是如何知道的？”两个问题，引发学生对星座知识的讨论。探索环节安排了两个活动。一是“初步了解星座”。通过课堂交流，初步了解星座的基本知识，引导学生认识到星座是人类认识星空的产物，属于自然科学领域的概念，初步树立科学的星座观。二是“建一个星座模型”。引导学生采用建立模型的方法，建立一个北斗七星的模型，让学生进一步客观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。建立北斗七星的模型可以有很多种方法。课本设计的活动中，让学生在一个正方形纸板下悬挂七个橡皮泥球,然后从不同角度投影，发现某一角度恰好投影出北斗七星的图形。我们也可以引导学生思考，能否用其它的材料、不同的方式进行建模，并鼓励学生课后动手实践自己的设计。通过这一过程,让学生建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。在研讨环节，通过3个研讨问题，引导学生理解星系中恒星的相对位置并没有改变，从不同方向上的投影，看到的形状是不同的，其中某个方向的投影恰好形成了北斗七星的形状。引导学生就模型传递出来的信息和启发进行交流，理解星座中的恒星离我们有远有近，它们互相并不关联，进而形成正确的星座概念。【学情分析】星座、浩瀚的星辰海洋，对六年级学生来说充满了神秘的色彩，学生们有非常浓厚的学习兴趣。“星座”这个词汇对学生来说并不陌生，很多学生对星座都有一定的了解，充满好奇。但大多数学生对星座的认识是很片面的，甚至将自然科学的星座概念和“占星学”里的星座混为一谈。对于星座的含义、星座的特征，知之甚少。如何让学生建立正确的星座概念，是本课的重要教学目标。在建立北斗七星模型的过程中，要注意渗透理性思维、合理分析等科学精神，引导学生体会科学认知来源于实践。【教学目标】科学概念目标星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。科学探究目标制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。科学态度目标认识建立模型的重要性。培养对天文方面的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。【教学准备】小球、细木棍、泡沫底座（或使用小牛顿模拟北斗七星套装材料）、剪刀、手电筒、实验记录单。【教学重难点】重点：引导学生建立科学的星座观，能够认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。难点：制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。【教学流程图】【教学过程】1.导入（聚焦）通过课堂交流初步了解星座知识。教师提问：（出示美丽的星空图）1.夜空中绝大多数的星星都是像太阳那样的恒星。它们构成了许多不同的星座。关于星座，你都了解哪些知识？2.你是怎样了解到的？学生活动：交流和分享自己了解到的星座知识和了解的渠道。针对同学们的看法提出自己的见解：哪些说法是科学的、有依据的？哪些说法是不正确的，为什么做出这样的判断。教师活动：引导学生在交流中了解在宇宙中像太阳这样的恒星有很多，它们都是炽热的、巨大的发光气体星球。星星看上去很小是因为离我们太远。引导学生了解星系是由恒星构成的，初步了解和认识自然科学领域的星座概念。观看视频：了解星座。（/v?pd=wisenatural&vid=9861515460085398061）设计意图：让学生欣赏美丽的星空图，激起学生对神秘的星空、浩瀚宇宙的探究欲望，在科学探究与科学审美的氛围中，积极投入到对星空的学习中来。课堂交流唤起学生对星座的已有认识，了解学生的前概念和原认知，引导学生建立科学的星座观，摈弃占星学中具有唯心主义色彩的星座“知识”，为下面的教学奠定基础。2.探索（1）课堂交流：初步了解星座教师活动：介绍星座的由来及作用，出示统一的星座图。学生活动：浏览星座图，找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形。（2）小组合作探究：建一个星座模型出示制作星座模型的材料：七个小球、七根木棍、底座、手电筒。制作方法：①按顺序标号，将一头带有小球的木棍插入底座的7个孔中。②用手电筒从一个方向照射，让小球的投影落在后面的白纸上。③用马克笔将白纸上投影的点记录下来。④从不同的方向投影，在白纸上记录下得到的图形。（其中某一方向会看到北斗七星的图形，如果没有看到，则引导学生思考为什么，怎样调整才能出现北斗七星的投影图形？）设计意图：学生通过模拟北斗七星的实验过程，将抽象的知识具象化，在调整投影方向的过程中，发现从不同视角看到的星座图形大不相同，只有一个视角可以看到北斗七星的形状，从而了解恒星之间是没有联系的，距离地球远近也不同，建立起科学的星座概念。3.研讨（1）请各小组将自己实验记录单贴上黑板，请学生观察各小组的实验记录，说说自己的发现。老师引导：为什么画下来的星座很多都并不相同？哪些图像和我们在地球上看到的北斗七星形状相同？建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？（2）课堂小结：组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，一个星座实际是由远近不同、没有关联的恒星在天空中组成的视觉图像。设计意图：在研讨活动中关注学生思维的逻辑性，从分析模拟实验现象的过程理解和建构科学的星座观。同时引导学生体会建构模型是科学研究的重要方法，可以帮助我们更好地研究事物的本质和规律。4.拓展（1）阅读课本第48页的科学资料，了解北斗七星的更多知识。（2）看视频了解“光年”概念。（/v?vid=5723434698417570550）设计意图：通过科学阅读、观看拓展视频资料，了解更多的宇宙知识，激发学生探索宇宙知识的好奇心和持续的兴趣。【板书设计】【板书说明】地球、恒星、星座均为磁贴。设计意图：课堂上做模拟实验时，在聚焦环节，先展示“星座”磁贴，通过模拟实验和研讨活动，学生认识到“星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。”在研讨过程中展示“恒星”、“地球”，并用箭头链接起来，用图形、文字和箭头来科学描述星座的概念，建立直观影响。【学生记录单设计】【班级记录单】（黑板展示）各组模拟北斗七星实验结果第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组第11组第12组设计意图：将各组的实验记录单在黑板上统一展示，让学生观察不同组的结果，了解从不同角度投影得到的图形形状不同，只有从地球角度看才形成了北斗七星的形状。进一步理解“恒星距离地球远近不同，恒星间没有联系的特点”。【课后作业设计】（按教学的日期选做）观星活动：寻找猎户座。猎户座的亮星很多，是夜空中辨识度非常高的星座，最佳观测时间是12月至4月上旬。4月份的晚上9点左右，可以在西偏南方向找到它。最容易辨认的是正中间的三颗亮星，比较集中,这3颗星被看作是猎户座的腰带。因为春节期间猎户座非常明亮，居中天正南，所以人们常说的“三星高照，新年来到”，“三星”即猎户座腰带上的三星。沿这3颗亮星向左下寻找，还可以看到一颗极亮的星——天狼星，也是非常容易辨识的。鼓励学生进行观星活动，有利于培养学生学习天文知识的浓厚兴趣，引导学生欣赏大自然的神奇与美好，塑造健康人格。《夏季星空》教学设计【教材分析】本课是教科版六年级下册《宇宙》单元第5课，之前学生已经学习了太阳系和星座等相关知识，并且知道星座的形成是人为将相互之间距离很远的恒星划分成不同区域，从而形成视觉上的平面效果。教材第4课已初步介绍星座并让学生建一个“星座”模型，本节课在上节课基础上进一步介绍星座的作用及如何认识星座。教材伊始通过讲解夏季是观察星空及星座的好季节，直接聚焦本课的两大研究内容：星座有什么作用及如何去认识天空中的星座。探索环节共分为三个活动，活动一：利用星座找方向，在上节课深度学习北斗七星的基础上，学习如何利用大熊星座的北斗七星找到北极星，进而辨别方向。活动二：认识夏季星座，教科书提供了三种认识夏季星座的方法，让学生有法可循的识别夏季星空中的星座。活动三：利用活动观星盘观星，星空中的星座有88个之多，如果想认识更多的星座，就需要利用活动观星盘。研讨环节是对探索环节的总结和深化，第一个问题“认识星座有什么作用”对应探索活动一，第二个问题“我们有哪些辨识星座的方法”对应探索活动二和活动三。拓展环节考虑到课外观星活动的局限性，提出可以利用观星软件让夜晚观星更加方便。【学情分析】在本单元的第四课学习中，学生已经初步了解了星座，知道了星座的概念和一些星座的名称，并且通过制作星座模型建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。在初步认识星座的基础上，学生仍然对星座充满好奇，比如星座的作用是什么以及如何在天空中辨识星座。在三年级已完成长时间观察月相的基础上，学生可以更好地观察星座。【教学目标】科学概念目标北斗七星是大熊星座的明显标志。科学探究目标1.能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。2.学会使用活动观星图，并运用到实际的观察中去。科学态度目标培养观星等天文活动的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星空活动的意义。科学、技术、社会与环境（STSE）目标1.意识到星座与人类生活的关系。2.意识到我们可以利用工具更好地认识宇宙。【教学重难点】重点：如何学会利用星座找方向，并学会选择合适的方法认识夏季星座。难点：如何让学生身临其境的利用活动观星盘进行观星活动。【材料准备】活动观星盘，观星软件“星图”。活动观星盘规格：含有面盘及底盘两大部分，底盘上标注各个星座，背面标注使用方法。【教学流程图】【教学过程】1.聚焦通过回顾上节课引入，教师介绍上节课学习内容。出示夏季星空的图片，教师提问：夏季是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们识别一些星座，星座有什么作用？我们该如何认识天空中的星座呢？学生在记录单上写下自己的想法，并在小组之间进行交流。教师邀请几位学生回答交流。设计意图：因本节课是上一节课的延续和提升，因此直接通过回顾上一节课引入，聚焦本节课的学习内容为星座的作用及如何认识天空中的星座。考虑到六年级的学生对星座作用及如何辨识星座有初步了解，先通过填写记录单并交流的方式了解学生的前概念情况，方便有调整的进行后续教学。2.探索（1）利用星座找方向教师提问引导：白天我们可以利用太阳的东升西落辨别方向，那夜晚呢？有没有一颗星星无论在何时何地观察它都在一个固定的方向？学生思考交流，教师总结：北极星可以帮助大家在夜间辨别方向，可是北极星是一颗不太亮的星，我们怎么找到它呢？出示北斗七星及大熊星座的图片，组织学生根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?师生小结：由北斗七星勺子前端(勺口)的两颗星连线向外延长约5倍的距离，就能找到北极星。教师追问：中国自行研制的\t"/item/%E5%8C%97%E6%96%97%E5%8D%AB%E6%98%9F%E5%AF%BC%E8%88%AA%E7%B3%BB%E7%BB%9F/_blank"全球卫星导航系统命名为\t"/item/%E5%8C%97%E6%96%97%E5%8D%AB%E6%98%9F%E5%AF%BC%E8%88%AA%E7%B3%BB%E7%BB%9F/_blank"北斗导航系统，你觉得有何寓意？设计意图：学生早在三年级就学习了白天可以利用太阳辨别方向，在此基础上，学生很自然的想到晚上可以利用星星辨别方向。在学习完如何寻找北极星后，通过师生交流北斗导航系统的名字寓意，使学生进一步认识到星座可以识别方向。（2）认识夏季星座出示夏季星空图，教师提问：星空中这么多星座，如何找到并辨识它们呢？学生回答，教师引导：学生记录单上提供了一些认识星座的方法，请大家阅读资料并完成相应题目。在完成题目后，教师出示认识星座方法的PPT，邀请学生上台介绍认识星座的某一个方法并完成资料上的题目，教师根据学生的介绍进行追问和补充。学生介绍的方法顺序依次为：①定方向。根据季节和星图，确认要认识的星座大致在天空的什么方向。②找明显特征。在晴朗的夜空中会有一条闪亮的光带，它就是人们常说的“银河”，银河是由许多恒星组成的，可以成为明显的标志。③找亮星，定星座。织女星、牛郎星和天津四是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到了天琴、天鹅、天鹰三个星座。在学生介绍方法②时，教师提问学生：你们觉得银河像什么？然后师生交流：早在中国古代，人们就注意到了银河，并且有一些诗句用来形容银河。李白在《望庐山瀑布》中写到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在学生介绍方法③时，教师邀请学生介绍牛郎织女的民间故事，再播放故事视频（视频来源：秒懂百科/v?pd=wisenatural&vid=4969480477909836211），引导学生将故事中的一些细节与天文知识结合起来。最后请学生说一说天琴、天鹰星座的主要标志是什么。设计意图：为体现以生为本的课堂教学理念，先让学生回答在星空中找星座的方法，但学生的回答大都是零星的、片面的，因此给学生们提供了资料，学生一边阅读资料一边完成资料中的题目，增加学生的积极性和参与感。由学生介绍相应方法的同时，老师适时地引入古诗词中的银河以及中国民间故事与星座的关系，不仅增强了学生学习的主动性，还将新知识与之前的知识产生联结，加深对知识的理解。（3）利用活动观星盘观星教师提问引导：现在我们只学习了几个星座，如果想认识其它更多的星座应该怎么办呢？教师出示制作好的活动观星盘，并讲解活动观星盘的使用方法：将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。给学生提供制作好的活动观星盘，在屏幕上出示一张星空图，让学生学习使用活动观星图。教师引导提问：夜晚观星活动中要注意什么？鼓励学生在天气晴朗、远离城市灯光的地方开展真实的观星活动，并强调有关夜晚观星的安全事项。设计意图：深圳的学生在夜晚观星时受到灯光、建筑物等诸多因素的影响，活动质量会低一些，但学生对于观星的热情是很高涨的，所以通过模拟演示的方式向学生介绍活动观星盘的使用方法，并让学生思考观星活动中的注意事项，培养学生的思辨能力。3.研讨研讨1出示图片，教师提问：在一个天气晴朗的夜晚，一个徒步者野外迷路了，你如何帮助他辨别方向?师生交流：星座在很久以前就被水手、旅行者当做识别方向的重要标志。随着科技的发展，虽然星座用于方向识别的作用逐渐减弱，但是航天器还是通过识别亮星来确定自身的位置和航向。研讨2教师提问：我们有哪些辨识星座的方法？和你之前预想的一样吗？学生回顾认识星座的主要方法。教师根据板书小结学生的交流情况。设计意图：研讨环节是对新知识的运用和深化，研讨1通过创设情境，在真实情境中让学生明白星座在识别方向方面的重要意义；研讨2梳理辨识星座的方法是对探究活动二和三的深化，让学生将本节课的学习成果与前概念调查时的预想相对比，增强学生课堂的成就感。4.拓展拓展1：教师投屏观星软件“星图”进行演示，给学生布置课后拓展任务，利用观星软件认识更多的星座。拓展2：学习了星座的作用及如何认识星座之后，学生对于天文学上的星座和之前熟悉的占星学星座会有很多疑问，通过观看天文学和占星学对于星座的异同视频（视频来源：好看视频星空大嘟嘟/v?vid=11976707203836421940），拓展学生关于星座的知识面。设计意图：实际的夜晚观星受多种因素的限制，学生利用观星软件进行观星不仅可以体验观星活动的乐趣，而且可以对各个星座有更加具象的认识。学生通过两节课对星座的学习和之前对占星学星座的认知，他们无法区分天文学和占星学对于星座的异同，因此在拓展环节通过视频的形式进行讲解，不仅满足了学生的好奇心，而且培养学生尊重客观事实的科学态度。【板书设计（生成）】【板书说明】板书左侧是根据课程进展得到的相关结论，方便学生在大脑中形成体系；右侧是现场生成的，及时记录学生回答的认识星座的方法，虽然不一定准确，