信息技术与课堂教学整合

信息技术与

课堂教学整合重庆市电教馆关红TEL02363617655多媒体电子教案教学设计整合的定义整合就是优化一个系统内各要素的整体协调，互相作用，使系统各要素发挥最大效益。现代教育的整合观所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。要拓宽应用的途径，关注信息技术的规模质量效益整合相关概念知识◆整合的依据---“基础教育课程改革纲要”◆整合的形式---“双主教学法、网络学习”◆整合的特点---“应用现代教育技术”◆整合的重点---“应用建构主义”◆整合的实施---“改变教与学的形式”整合的理论基础《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育技术的概念教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术普及的影响——从重视教的研究转向重视学的研究，尤其是建构主义教学模式的研究和教学过程双向互动的教学设计——从重视硬件建设、媒体使用与管理，转向重视学习过程（不仅是教学过程）和学习资源建设——孕育出一大批既懂技术又懂教学的新一代教育技术工作者和新一代教师教学结构知识在一定教育思想、教育理论、学习理论指引下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定形式。它将集中地反映教师按照什么样的教育思想、教育理论来展开自己的教学活动。依附性-----强烈地依附教育思想、教学理论和学习理论动态型-----是在教学活动进行过程中表现出的的形式整体型-----是由教学系统的四个要素：教师、学生、教材、媒体、互相作用的形式层次性-----涉及不同学科的具体内容进程的不同层次子结构稳定性-----不是随意变化、不可捉摸的、而是一种稳定结构教学结构的属性教育资源内函这里的教育资源主要是指课堂教学方面的资源，指形成课堂教学的要素和实施教学的必要且直接的条件。课堂教学资源可以分为素材性资源条件性资源两大类教学设计计在一定的的教育思思想和教教育理论论指导下下建立起起来的、、较为稳稳定的教教学结构构和教学学策略。。信息技术术与其他他学科课课程整合合的核心心是教学学设计。。教学设计计的目的的教学设计计是交给给学生建建立发现现和创造造的方法法，使学学生了解解和掌握握创新的的一般规规律，帮帮助学生生养成对对问题和和新知识识的好奇奇心和求求知欲，，留给学学生思考考的空间间，培养养学生信信息素养养和应用用信息的的能力，，使学生生自我增增长知识识。信息技术术与学科科整合的的基本模模式*信息技术术课程，，信息技技术作为为学习的对对象（LearnaboutIT））*与其他学学科的整整合，信信息技术术作为教学的工工具（LearnfromIT）*探究型自自主学习习，信息息技术作作为学习的工工具（LearnwithIT）“整合””的形式式“整合””的形式式“整合””的形式式目前整合合的形式式类型：：教师单机机演示应应用型；；多媒体教教材多机机交互操操作型；；软件平台台的开发发与应用用型；多媒体电电子教案案设计及及应用属属于教师师单机演演示应用用的整合合形式；；单机演示示教学程程序范范型明确目标标－假设设置疑－－演示课课件－讨讨论分析析－总结结教学程序序没有一一成不变变的固定定模式，，应根据据教学的的要求，，作相应应调整教师整合合教育资资源用于于课堂教教学的教教学设计计。具有有数字化化、多媒媒体和简简单交互互特点的的、是师师生共享享的计算算机电子子文档。。多媒体电电子教案案设计是是信息化化时代教教师新的的基本技技能之一一。多媒体电电子教案案的定义义多媒体电电子教案案与多媒体课课件的区区别1。铅笔贴画画波的干涉涉交流电买火柴的的小女孩孩2。地震语文与自自然实例比较较媒体类型型的选择择：内容---目标标---媒体三三维选择择模型电子教案案设计事实概念技能原理问题评价识记理解应用分析综合展示事实实设疑思辨辨呈现过程程提供示范范创设情景景目标内容媒体范型型实例例教材地位位和作用用教学重点点与难点点过程分析析归纳总结结1。教学学重点2。教学学难点3。目标分析析知识目标能力目标情感目标导入新课课演示课件件重点质疑疑讲解新课课讨论练习教学设想想评价分析析重庆巫山山中学高高中数学学说课教教案范型型实例例说教材说教法说学法说教学过过程板书与总总结教材简析析该课在教教材中出出的地位位和作用用教学目标标教学重难难点双基目标标思想目标标审美目标标课堂练习习讲练`结结合法讨论分析析法比较分析析法情景教学学法多媒体教教学法学习新课课明确目标导入新课重庆市计算算机职业高高中语文说说课教案说教材说教法学法法说教学过程程说板书设计计范型实实例教学目的教材的地位位和作用知识教学要求能力培养思想教育要求教学重难点点教法学法导入新课讲授新课第三子目巩固联系第二子目第一子目课堂小结知识链接板书设计小结重庆复旦中中学初中历历史说课教教案关于教材关于教法、、学法关于教学程程序范型实实例复旧引新，，激发兴趣趣欣赏风光，，自主求知知自主、协作作法情景教学法法课前准备教学重难点点教学目标教材介绍自由选择，，协作学习习巩固练习，，加深印象象大胆创新，，展望未来来回归整体，，激情结课课武隆渝港希希望小学社会课补充充教材范型实实例对教材的理理解和分析析课时安排教具准备教学方法教学设计指指导思想课堂设计本课在教材材中的地位位本课关键知知识点教学教育目目标教学重难点点课前准备板书设计授课过程导入新课突出重点讲授新课难点突破演示课件学生讨论演示课件课堂小结重庆七中高高中哲学说说课教案----多多媒体课件件制作教材分析教学方法多媒体设计计教学过程板书设计小小结范型实实例教学难点教学重点教学目标创设情景，，整体感知知资料交流，，导入新课课自主学习，，读中感悟悟引导想象，，多思创新新黔江东城中中心小学语文说课课教案范型实实例说教材说程序板书设计教材的作用和地位分析新教程标准分析教学目标抓变释疑，充分感悟拓展思维，想象穿新创设情景，激发兴趣北培实验小小学语文说说课教案范型实实例教材分析：：教学目标：：教学重难点点：教学方法和和教学手段段设计任务--启发讨讨论--讲讲解辅导--归纳问问题学法指导：：思考讨论--探索质质疑--笔笔记心记--自主创创造教学过程：设计说明：：情感目标发展目标能力目标知识目标效果评价新课复习导入课堂练习归纳总结湖北省枝江江一中信息技术课课说课教案案范型实实例教材教学目标教学重难点点教学方法教学程序教学总结、、多媒体技技术、板书书能力方面思想教育方面知识方面引入激趣说新课学习总结课文，揭示题意练习巩固，培养创新思维重庆奉师附附小语文说说课教案范型实实例理解教材编编写意图确定教学目目标把握教学重重难点教学方法的的选择及依依据教学程序的的设计及依依据板书及小结结技能目标能力目标知识目标教学流程直直观观感知--观察--总结--印证--引申应用用主体学习激趣引导观察探索分析总结练习巩固九龙坡歇台台子小学书书学说课教教案范型实实例一根据教纲教材和和学生实际际，确定合合理的教学学目标1教材的地地位及特点点2教学目标标根据大纲要要求和学生生实际确定定教学重难难点二教学方法法的选择及及依据三根据学生生实际，安安排教学程程序四板书情感目标能力目标知识目标德育目标德育要求学情要求心理学要求德育要求情感要求揭题讲解新课突破难点深化巩固行为指导学习总结九龙坡杨石石路小学思思品课教案案说课教案实实例唐昭李桂兰王晓红喻朝惠明翔宇杜玉莲谭蕾李莅何蔼张忠俊吴旭左莉指导自主学学习，组织织协作学习习自主学习的的设计方法法：常常用的的几种方法法抛锚式教学学中的自主主学习设计计（基于问问题式）支架式教学学中的教学学设计随机教学中中的自主学学习设计自主学习的的设计原则则：充分发挥学学生的学习习主动性，，体现其首首创精神让学生学会会自我反馈馈，形成对对事物的认认识（意义义建构）和和解决问题题的方案（（独立见解解、创新））电子教案设设计协作学习的的设计协协作作学习的设设计方法1学学习主体已已知下的协协作学习设设计围绕主体设设计能够引引起争议的的初始问题题设计能将讨讨论引向深深入的问题题设计稍超前前、邻近发发展区的问问题来引导导对学生的表表现，给出出恰当的评评价（贵在在鼓励）2学学习主体体未知下的的协作学习习设计教师根据实实际环境灵灵活处理电子教案设设计目前流行的的新教学模模式Inter未来教学学协协作式式学习模式式(美国)Webquest探探究式学习习模式(美美国)主题网站教教学探探究式自自主学习模模式(中国国)WorLd-Lnik协协作作式自主学学习模式(美国)基于网络环环境下的教教学设计我有一个梦梦想只有一个个地球赤壁赋走走进秀山铸剑为犁应应有日长方形形面积网络环境下下教学设计计的对比以科学管理理为模式以以对对话为模式式,改变了参与与对话者和和所讨论内内容的性质质技术合理性性人人文合理理性讲求实效讲讲求个人发发展精确的事实实从从全球观观念出发细则说明通通则概说步骤详细明明确双双向互互相作用严格的形式式折折衷的倾倾向单一性复复合合性事先设计即即席发挥直线性前进进多多元并进进容易量化处处理无无法量量化处理起点明确在在进行中终点清楚在在进行中稳定不不稳定定而活跃在因果关系系框架上进进行思维不不可预测封闭式开开放放式教师为知者者，学生为为不知者全全开开放式的小小组讨论,人与人间间实现双向向的相互作作用课程设置:事先安排排孰先孰后后的问题课课程设设置:通过过对话,询询问,发展展来完成的的个人转化化过程组织工作事事先安排,先于活动动的开展组组织工工作在活动动中慢慢出出现实证论与与认识识论有关的的多元论充满发现和和定论的科科学充充满创造造和非定论论的科学传统教育(课程)信信息息化教育(课程)传统教育(课程模式式)信息化教育育(课程模模式)网络环境下下教学设计计的对比现代教育(课程)信信息息化教育(课程)以科学管理理为模式以以对话话为模式,改变了参与对话者者和所讨论论内容的性质质技术合理性性人人文文合理性讲求实效讲讲求个人人发展精确的事实实从从全全球观念出出发细则说明通通则概概说步骤详细明明确双双向互相相作用严格的形式式折折衷的倾倾向单一性复复合合性事先设计即即席发挥直线性前进进多多元并进进容易量化处处理无无法量量化处理起点明确在在进行中终点清楚在在进行中稳定不不稳定而而活跃在因果关系系框架上进进行思维不不可预预测封闭式开开放放式网络环境下下教学设计计的对比现代教育(课程)信信息息化教育(课程)教师为知者者，学生为为不知者全全开放放式的小组组讨论,人人与人间实现双双向的相互互作用课程设置:事先安排排孰先孰后后课课程设设置:通过过对话,询询问,的问题发发展来来完成的个个人转化过过程组织工作事事先安排,先于活动动组组织工工作在活动动中慢慢出出现的开展实证论认认识论论有关的多多元论充满发现和和定论的科科学充充满满创造和非非定论的科科学网络环境下下教学设计计的对比现代教育(课程)信信息息化教育(课程)谢谢个人意见，，仅供参考考不当之处，，敬请指正正EndE-mail:ghh@gh_828@基于网络环环境下的设设计思路阐述教学思思想，引导导学生学习习强调知识不不是老师教教的、阐明明“引”与与“悟”的的关系以学生为中中心进行教教学设计，，使引与导导更为有效效1切实把把学生作为为学习主体体2尽量利利用真实情情景组织教教学恰当地地选择教学学媒体3为学生生构建一个个有协作的的学习氛围围4重视教教学评价5……一、电子教案是是课堂教学学的教学设设计、具有有数字化、、多媒体文文档性、简简单交互性性等特点，，一般是线线性的。课件属于教教学资源、、具有明显显多媒体图图示性、有有较强的交交互性和非非线性等特特点。.电子教案与与课件的区区别多媒体电子子教案与多多媒体课课件的区别别二、电子教案可可以内嵌课课件,反之之则不行；；三、多媒体体电子教案案与多媒体体课件是不不同类型的的辅助教学学软件。依附性-----强强烈地依附附教育思想想、教学理理论和学习习理论动态型-----是在教学活活动进行过过程中表现现出的的形形式整体型-----是由教学系系统的四个个要素：教教师、学生生、教材、、媒体、互互相作用的的形式层次性-----涉及不同学学科的具体体内容进程程的不同层层次子结构构稳定定性性-----不是是随随意意变变化化、、不不可可捉捉摸摸的的、、而而是是一一种种稳稳定定结结构构教学学结结构构的的五五种种属属性性电子子教教案案的的编编辑辑工工具具特特点点电子子教教案案主主要要是是用用多多媒媒体体编编辑辑工工具具和和演演示示文文稿稿编编辑辑工工具具进进行行整整合合设设计计方正正奥奥思思、、Authorware、、Director、、Flash、、PowerPoint以以及及具具有有多多媒媒体体集集成成功功能能的的工工具具软软件件均均可可。。电子子教教案案应应用用的的问问题题在多多媒媒体体教教室室里里应应用用电电子子教教案案上上课课，，不不等等于于进进行行了了信信息息技技术术与与课课程程整整合合,因因为为：：教师师的的教教育育思思想想仍仍停停留留在在传传统统中中重在在知知识识讲讲解解、、忽忽略略学学生生创创新新思思想想培培养养课堂堂教教学学仍仍然然以以教教师师为为中中心心，，把把学学生生作作为为知知识识的的传传授授对对象象只把把多多媒媒体体电电子子教教案案作作为为演演示示工工具具电子子教教案案设设计计分析析教教学学内内容容，，确确定定教教学学目目标标知识识点点划划分分示示意意图图课程事实第一单元第二单元……第一节（课）第二节（课）……知识点1知识点2知识点3……知识学习技能学习问题解决概念原理电子子教教案案设设计计事实—-识记（1）问题—-理解（12）问题—-应用问题—-分析（14）问题—-综合（15）原理—-识记（7）问题—-识记（11）原理—分析（10）技能—-识记（4）原理—-理解（8）原理—应用（9）技能—-理解（5）技能—-应用（6）概念—-识记（2）概念—-理解（3）（13）横轴轴代代表表学学科科内内容容的的分分类类纵轴轴代代表表认认知知领领域域的的教教学学目目标标的的各各个个水水平平层层次次学习习内内容容与与教教学学目目标标的的分分析析模模型型：：选择择教教学学媒媒体体，，创创设设教教学学环环境境教学学媒媒体体的的选选择择媒媒体体包包括括设设备备和和软软件件媒体体使使用用目目标标确确定定：：分分事事实实性性、、情情景景性性、、示示范范性性、、原原理理性性、、探探究究性性几几类类使用用目目标标与与教教学学目目标标之之间间有有密密切切的的联联系系电子子教教案案设设计计教学学情情景景创创设设教学学情情景景的的类类型型一一般般有有:问题题情情景景、、真真实实情情景景、、模模拟拟真真实实情情景景、、合合作作性性教教学学情情景景、、具具有有丰丰富富学学习习资资源源的的情情景景；；情景景创创设设中中应应注注意意的的问问题题：：.情情景景创创设设与与教教学学内内容