育才小学部编版五年级语文下册《刷子李》教案（定稿）

课题14刷子李计划课时2主备人复备人教材内容简析《刷子李》是统编版语文五年级下册第五单元的14课，本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元的核心语文要素：一、学习描写人物的基本方法；二、初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。四年级下册第七单元安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册第二单元还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。到六年级上册第八单元安排了“通过事情写一个人，表达出自己的情感”的要点。课堂教学行为数据分析本教学设计是基于智课系统分析中的课堂观察数据报表，依据上节课教师教学行为分析报表中大数据显示，课堂上师生互动为4.27％，生生互动为0.9％，讲授为55.5％，经组本教研，反观我们的课堂教学实录，围绕课堂行为、提问层次、对话深度等进行多维度的分析，给我们的课堂教学行为“照照镜子”，发现课堂主问题目标不明确，缺少学生驱动式任务设计，课堂没有充分调动起学生合作探究的兴趣，同时课堂发现学生自主学习过程中，对“跤、腕”的书写错误率达到35.4％。有了这样的认识和思考，确定了本节课的教学目标和教学重难点。教学目标1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露饴、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点难点教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排二课时教具学具准备1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。2.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。教学环节、教学内容及师生活动各环节设计意图个人调整意见及补充内容一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：大家看，这些人是干什么的？刷完墙壁，黑衣服有什么特点？（有很多白点）可有一个粉刷匠，刷完墙壁，黑衣上没有一点白点，你们相信吗？读完课文就知道了。师板书：刷子李（边板书边说：大千世界一生接：无奇不有）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的一生接：“外号、称号、绰号”2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？（干粉刷这一行，精通粉刷，姓李。）3、师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇”的右上角也画上一个“？”)二、感知课文，完成填空。快速朗读课文，感知课文内容。阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）1、快速读1-5节，找出描写刷子李奇特的语句。用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②…还可以用最简洁的语言或词语来填()奇，动笔吧，记录下你的感触。学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。2这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去。3点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫、这境界，想到什么词？（炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹）结合学生的回答，师板书：规矩动作效果四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）1、刷子李刷出来的墙像“天衣”一样，吸引我们的眼球，可他的徒弟曹小三却无暇倾及，他最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点。）找出曹小三搜索师傅刷子李衣服的句子。2、交流：3、这三句话写出了曹小三什么样的心理？三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：生：半信半疑。师：技艺高超，神奇。第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？生：这是传说。六、课外拓展，再次体会“刷子李”：师：还想不想读这样的小说？从哪里读？去看冯冀才的《俗世奇人》书中所描述的情景，“人物之奇特，闻所未闻：故事之精妙，叹为观止。”通过智课系统中教师行为数据分析，发现师生互动比例较低，因此在上课伊始，创设“看课文插图猜人物”的刮刮乐游戏，充分调动学生参与活动的积极性，提高了师生互动效率。整体感知课文找出奇特的句子。让学生圈画。依据教师教学行为分析大数据解读，聚焦“作者主要运用哪些语言来传神描写奇特之处。通过“自主探究——交流互动”任务驱动的形式，明确习作单元精读课文的教学目标，提高生生互动率本环节设计是基于第一次智课系统中教师教学行为数据分析，为改变师生互动、师生互动效率低的问题，重新设计了“圈一圈”“读一读”“演一演”“比一比”“说一说”等丰富的活动任务，在师生互动、生生互动、生本互动中，感悟曹小三心理活动。为习作奠定基础，不仅提高了学生学习探索的积极性，而且让学生在丰富的活动中习得了知识，提高了学习效率。作业布置或习题设计熟读课文，体会文中的动作描写的语句，说说刷子李的特点。画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点。板书设计个人调整意见及补充内容基于课堂行为数据分析的教学反思1.回看课堂观测数据，发现本节课的生生活动和生生