第8课《蒲柳人家》课件-部编版语文九年级下册

8蒲柳人家刘绍棠蒲柳人家？用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。1.题目理解

刘绍棠（1936～1997）当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。1952年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。代表作品有《青枝绿叶》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。2.走近作者

故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，巡警麻雷子勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。3.小说背景4.词语积累烟囱

cōng

梆

bāng他纤qiàn夫腌臢

āza

捯dáo气唿hū哨拗

niù不过到了liǎo儿隐匿nì

勒

lè令戏谑

xuè荣膺yīng蓬蒿

hāo

断壁残垣yuán

作揖yī礼聘

pìn

嘬zuō着嘴唇剜wān肉梢shào马子呱呱ɡū坠地cōngbāngqiànāzadáohūniùliǎonìlèxuèyīnghāo

yuányīpìnzuōwānshàoɡū白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。老生儿：高龄父母所生的儿子。到了儿：到最后，最终。熏陶：长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。勒令：用命令的方式强制人做事。戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。荣膺：光荣地获得。不耻下问：不以向地位、学识不如自己的人请教为可耻。咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。如坐针毡：形容心神不宁。芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。腻歪：厌恶，厌烦。望眼欲穿：形容盼望殷切。翻白眼，表示轻蔑、厌恶妙手回春高龄父母所生的儿子到最后，最终熏陶形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上勒令戏谑荣膺不耻下问咬文嚼字形容心神不宁芒刺在背厌恶，厌烦形容盼望殷切

这是京东北运河畔一户普通人家的故事。这户人家啊，蒲草盖顶的屋，柳枝围成的篱笆墙，篱笆上爬满了豆角秧。墙外是一棵棵杏树、桃树、山楂树、花红果子树，院里还搭了几铺葡萄架。可是，这天大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。一、仿拟回目讲故事

1.用“本文和《水浒传》等古典章回体小说在内容和结构上颇有相似之处，独缺了回目，你能给每一回和课文补拟一个回目吗”

古代章回体小说的回目名既关注情节又注意对仗。

第一章参考回目：一丈青横扫纤夫大学问怒拴满娃第二章参考回目：荣膺大学问看书礼聘老秀才教字选文参考回目：一丈青大闹运河滩大学问威震古北口2.梳理情节讲故事：为什么爷爷要把何满子拴起来呢?原因有何满子的，奶奶的，爷爷的：何满子的原因在第4小节：不穿花红肚兜，整日在河滩上野跑。不听奶奶的话。奶奶的原因在第13小节:何满子不听奶奶的话，奶奶很生气，就跟老头子叫起了苦，告了何满子的状。爷爷的原因在第33小节：爷爷当时坐了牢，还险些扔了命，就把怒火发在何满子身上，把他绑起来了。4不穿花红肚兜，整日在河滩上野跑。不听奶奶的话何满子不听奶奶的话，奶奶很生气，就跟老头子叫起了苦，告了何满子的状爷爷当时坐了牢，还险些扔了命，就把怒火发在何满子身上，把他绑起来了任务二品鉴人物形象作者从多个角度来描写人物。请从其中选择一个人物，分角度摘录描写任务的词句。【多角度的描写】何满子光葫芦头，留着个木梳背儿，光屁股，鼻梁子裂了皮隐匿，深藏，潜伏，暗暗发笑神态：两眼直杲呆心理：一听见就想听见……想跑出去看机灵顽皮，天真可爱，纯真稚气任务二品鉴人物形象作者从多个角度来描写人物。请从其中选择一个人物，分角度摘录描写任务的词句。【多角度的描写】何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌伸手就掏荷包，抓多少就给多少，腰里常常揣着，掏出来，嘟念，穿起了长衫语言：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！神态：阴沉着脸，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩侠肝义胆，慷慨豁达，好面子任务二品鉴人物形象作者从多个角度来描写人物。请从其中选择一个人物，分角度摘录描写任务的词句。【多角度的描写】一丈青大娘大高个儿，一双大脚，青铜肤色挽了挽袖口，冲下，阻挡，手戳着，抡圆了扇过去，跑遍，乞讨，缝了，还打造了神态：火了起来，勃然大怒语言：站住，小祖宗儿勤劳能干，泼辣大胆，刚直不阿，溺爱孙子任务二品鉴人物形象作者在塑造人物时，对人物进行了夸张。请从文中找出相应的一句，并在旁边作鉴赏性批注。【艺术性的夸张】“风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿”夸张地描写出年轻纤夫被一丈青大娘扇得轻飘飘地原地打转的情景，“紧”与“慢”、“高”与“低”等对立的词夸大了年轻纤夫被一丈青大娘扇倒在地急促喘息的惨状。以这一巴掌的威力，凸显出人物的刚健勇猛。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捌气，高一声低一声呻吟。任务二品鉴人物形象作者把人物置于矛盾冲突中来表现。根据课文及“知识卡片”将表格填写完整，探究作者巧用冲突，塑造了怎样的人物形象。【冲突中的人物】知识卡片在现实生活中，由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望及利益等的不同，会产生各种矛盾斗争，这些矛盾斗争在文学作品中的艺术反映就称为冲突。主要包括人物与环境的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突三种形态。任务二品鉴人物形象【冲突中的人物】①何大学问与日伪政权的统治②痛恨日本侵略者及日伪政权，具有朴素的爱国情怀③一丈青大娘和纤夫④一丈青大娘嫌纤夫衣着不得体，要求他们穿上裤子；纤夫嫌一丈青大娘多管闲事，出口伤人；纤夫被一丈青大娘抡倒在地，呻吟不断⑤自己是个粗人，行为举止粗鲁—和妻子说话经常带脏字，用粗暴的方式教育孙子；在学问上下起功夫——看书、念唱本，花钱求教，打扮斯文，说话咬文嚼字，路遇文庙必拜⑥疼爱孙子，希望孙子通过读书改变命运任务三品味语言特点【冲突中的人物】默读课文，品味小说的语言特点。①手握着擀面杖要梆他。②“梆”指“用棍子等敲打”，是京东北运河一带原汁原味的口语，“梆”字一出，文章浓郁的乡土气息扑面而来，写出了一丈青大娘面对孙子的顽皮，想打他却又心疼的无奈③个顶个窝着一肚子饿火。④“饿火”指“饿得难受”，心中憋着一股随时可能爆发的怒火。纤夫因长时间的饥饿而疲惫乏力，却又得不到休息，早已憋了满肚子的怒火怨气，随时可能爆发。这里化用俗语，把纤夫的满腹怨气写得通俗形象、具体可感⑤一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。⑤一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。二、细读文本赏人物

这个故事中提到三个人物，谁才是前两个章节的主人公呢?用评书形式读大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂……一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。之所以用评书式朗读，是因为这段文字都是短句式，讲究对仗，读起来有节奏感，这也是我国的一种传统说唱艺术。

一丈青大娘和何大学问(一)朗读赏析“一丈青大娘”一丈青大娘朗读赏析：1．小组合作，选读描写“一丈青大娘”的精彩片段，评说人物特点。2．依据对人物的理解，进行演示朗读。

小组选取的片段如果多是纯叙述性语言，可以选取—位代表进行朗读，其他同学来评说人物形象；小组选取的片段如果有人物的对话等，可以先分角色进行朗读，再来评说人物形象。选段：第7小节的前半部分，“一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体……不能叫你们腌躜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。读评范例1评：这段文字是对一丈青大娘的语言描写，特别是“站住”和“不能叫你们腌攒了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，我们读出了她的恼怒和气势，刻画出一丈青大娘爱憎分明、爱打抱不平的性格特点。选段：7小节的后半部分，“一丈青大娘勃然大怒……就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。读评范例2评：这是对一丈青大娘的动作描写，尤其是一些动词“戳着”“抡圆了扇过去”“折断了”，可以看出她大胆泼辣，嫉恶如仇。这一处小小的片段描写，就用到了三处比喻，还有夸张。这里的喻体“茶碗口”、“元宵”、“乍蓬”是乡下常见到的事物，它们熟悉、质朴，既合乎人物形象，又体现了作品特色。所以恰当运用修辞能使情景真实和真切，这也是我们在写作时值得借鉴的。选段：第8小节，“一丈青大娘有一双长满老茧的大手……都是她那一双粗大的手给接来了人间”。读评范例3评：这段中“种地、撑船、打鱼都是行家”能看出她勤劳能干，“头疼脑热，都来找她妙手回春”能看出她热情善良，乐于助人。小结：“一丈青”本是《水浒传》中扈三娘绰号，正如文中所说，是个“能镇八方的角儿”，所以这个称呼她是当之无愧。1.“何大学问”这个绰号是怎么得来的(二)默读批注“何大学问”“于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的绰号”。2.结合课文说说看似矛盾的词“戏谑”和“尊敬”。“戏谑”是他本来就没有文化，不识字，却偏偏叫他“何大学问”，就是村里的人和他开玩笑。“尊敬”是他“富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”，而且“在这个小村，数他走的地方多，见的世面广”。3.人物形象是复杂而丰满的，作者在全面塑造这一人物时，是戏谑的成分多，还是尊敬的成分多?结合文中语句评析人物形象，先进行批注，再读一读，说一说。(二)默读批注“何大学问”

第17小节中，“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊……躲他远远的”。

“用野马和盗马贼侧面刻画出一个威武、侠肝义胆的传奇英雄形象。所以应该是尊敬的成分多。(二)默读批注“何大学问”

第18小节，“不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅……”。

这句中“掏”“抓”“不点”几个动词刻画出一个仗义疏财、慷慨大方、扶危济困的形象。也是尊敬的成分多。(二)默读批注“何大学问”

第20小节中，“在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问……那形象是既威风凛凛又滑稽可笑”。

“他装扮的背后是对知识、学问的渴慕。因为他“当真看起书来。他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本”，“遇上生字儿，不耻下问”。这段文字的描述，对“何大学问”是既有戏谑，又有尊敬啊。小结：何大学问虽然好戴高帽，讲排场，摆阔气。但作者在塑造这个人物时，重点突出的还是他和一丈青大娘一样有着传奇英雄式的多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆，的确令人可敬可叹。1.将改写片段和原文比较，看看内容上少了些什么

改写片段1：一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声，喜泪如雨，又烧香又上供，又拜佛又许愿。宴请乡亲，还为孙子做了许多事。(第9小节)三、讨论探究说特色

改写片段2：那就是儿媳妇不能把何满子带走。孩子是娘身上掉下来的肉，何满子的母亲哭得死去活来。后来，还是请来邻居，进行了一番说和，婆媳才算讲定。(第11小节)原文描写了大量的乡土风俗，具有浓厚的乡土气息。不只是满子这一户人家，还有住在运河边众多的父老乡亲，他们平日里的生活、习俗、精神风貌，共同构成了一幅幅风土人情画，这就是《蒲柳人家》的真正内涵，也是这篇小说的一大特色。所以有人评价刘绍棠的作品充满了浓郁的乡土气息，这和刘绍棠的人生经历和创作追求是分不开的。在中国作家中，刘绍棠有两个独一无二，—个是先后在运河边—个小村生活了四十几年，一个是所有的作品都是写故乡的风土人情。有人评价他是—位“头顶着运河滩的高粱花，脚沾着运河滩的泥土走上文坛”的作家。所以故土和乡情维系着刘绍棠的血脉，成为他创作的动力和源泉。

当有人问刘绍棠为什么要创作《蒲柳人家》时，他是这样回答的：”

“一是为了感恩图报，为我粗手大脚的爹娘画像。二是要走我的乡土文学之路。荷花淀派

荷花淀派，此派一般都充满乐观精神，清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀。这一流派得名不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。何满子2.浓郁的乡土气息是这篇小说内容上的特色，其实它在篇章结构上也有独特的一面。文章中还有—个人。他在布局谋篇时起到了至关重要的作用，是谁呢?小说开头由何满子被拴开始讲述，到了结尾——“现在，只有—个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来”。猜猜“救命星”会是谁?并说说依据。

第二章的结尾处暗示了是望日莲姑姑救了何满子。（第3小节写了“东隔壁的望日莲姑姑”，结尾写了“从东边闪现出来”，都是东边）下个章节就是集中刻画望日莲姑姑这一人物形象的。讨论一下，文中何满子这一人物形象在篇章结构上有什么作用呢?

何满子是线索人物，是他串起了小说的章节，是引出每个章节的主要人物。爷爷和奶奶的故事有的是插叙，有的是倒叙。这里不是简单的插叙和倒叙，而是穿插式讲述，有的还是故事里套故事。

小结：一个章节集中刻画一个人物。这也是作者刘绍棠对我国传统古典文学的继承和发扬，《水浒传》就是采用这种章回体式，一个章节集中刻画一个人物。何满子

今天的课结束了，但《蒲柳人家》的故事还在继续……下面的章节都写了些什么，又发生了哪些有意思的故事呢?感兴趣的同学可以继续阅读刘绍棠的《蒲柳人家》，去了解更多的人物，进一步体会小说的特色。四、拓展延伸检测案1.给加点的字注音。腌臜（āza）断壁残垣（yuán）如坐针毡（zhān）呱呱（ɡūɡū）坠地晌（shǎnɡ）午坍（tān）塌戏谑（xuè）隐匿（nì）咬文嚼（jiáo）字āzayuánzhānɡūɡūshǎnɡtānxuènìjiáo2.解释词语。(1)戏谑:用有趣的引人发笑的话开玩笑。(2)如坐针毡:像坐在有针的毡子上一样,形容心神不宁。(3)咬文嚼字:过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用及反复推敲，十分讲究。(4)芒刺在背:像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安。用有趣的引人发笑的话开玩笑像坐在有针的毡子上一样,形容心神不宁过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用及反复推敲，十分讲究像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安3.《蒲柳人家》可以分为两个部分。第一部分(第1段至第14段)塑造了机灵顽皮、充满稚气的何满子及爱憎分明、宠爱孙子的一丈青大娘的形象。第一层(第1段)用倒叙,写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,引出线索人物何满子,并设置悬念。第二层(第2段至第5段)介绍何满子,他机灵、顽皮、倔强，是奶奶的命根子。第三层(第6段至第12段)详细描写何满子的奶奶一丈青大娘的直爽泼辣和对孙子的宠爱。第四层(第13、14段),写何满子被缚的原因和感受。第二部分(第15段至第35段)塑造了侠肝义胆、仗义疏财、好说大话、讲排场的何大学问的形象。第一层(第15段至第26段)描写何大学问的形象特点,及对孙子的疼爱。第二层(第27段至第35段)写何大学问的遭遇及何满子被爷爷惩罚的原因，交代时代背景。ng—qǐng一丈青大娘何满子何大学问4.下列加点的字注音有误的一组是(C)解析：Dwăn——wānD5.下列句子中没有错别字的一项是()A.一丈青大娘有一双长满老茧的大手,种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。B.何满子却隐匿在柳棵子地里,深藏到芦苇丛中,潜伏在青纱帐内的豆棵下,跟奶奶捉谜藏,暗暗发笑。C.他又好喝酒,脾气大,爱打报不平,为朋友敢两肋插刀,所以在哪一个地主家都待不长。D.谁想爷爷竞把满腔怒火发泄到他身上,不但将他拴在葡萄架的立柱上,系的是拴贼扣儿,而且还硬逼他在石板上写一百个字。解析：D用来形容非常小气,很少的钱也一定要计较。贬义词A解析：B.谜藏—迷藏,C.报不平—抱不平,D.竞—竟6.下列加点词语理解有误的一项是()A.这个小村大人小孩有个头痛脑热,都来找她妙手回春。(称赞医生医道高明,能把垂危的病人治好)B.(她)虽没上过学,却也熏陶得一身书香。(长期接触的人对生活习惯、思想行为等产生好的影响)C.既然人称大学问,那就要打扮得斯文模样儿,于是穿起了长衫,说话也咬文嚼字。(过分斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究)D.他每趟赶马回来,一心盼家,最大的盼头就是享受天伦之乐。(许多人在一起玩耍的快乐)“树”象征着古老的观念、传统，它稳健、根基深厚、固执而迂腐D解析D天伦之乐:指家庭中亲人团聚的快乐。7.这篇小说的语言特色赏析有误的一项是()A.“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口到气,高一声低一声呻吟。”赏析:这段话中的动词用得非常生动传神,“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气