高三年级上册语文说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高三年级上册语文说课稿高三会教给我们奋斗，每个人都有无尽的潜力，每一个人都有无穷的提升空间，不经过一年血战，可能我们永远察觉不了自己身上隐匿的能量。所以高三注定是精彩的一页，下面我就为大家共享了《高三年级上册语文说课稿》，感谢您的阅读和关注！

一、说教材

《滕王阁序》是其次单元的收录的其次篇古代散文。这个单元的学习要求是会意文言文在叙事和抒情方面的特点。《滕王阁序》是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练高贵，堪称内容和形式的完备结合。但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了确定的难度。结合本文的特点和本单元的教学要求，现将教学目标和教学重难点设置如下：

1、教学目标

了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。

积累文言文实词虚词，理解典故的作用。

领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品评语言。

切实把握诗人在文中表达的思想感情。

2、教学重点

领会情景交融的写法，品评语言

3、教学难点

在文中表达的思想情感。

二、说教学方法

1、朗诵法：本文属于骈文，句式工整，平仄相对，适合在诵读中体会骈文的文体特征。

2、问答法。对文中交轻易的问题采用问答法，简明扼要

3、议论法。对有难度的问题举行深入的议论

三、说教学过程

根据教学目标、教学重难点和学生的采纳才能，将本课题安置为：导入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板块。现将教学过程设置如下：

A情感恩发，导入文本

1、导入新课：江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。大家学过范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》来熟悉一下滕王阁。

2、背景介绍（关于及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六，语音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰）

B诵读品析，感知文本，理清文章思路。

1、听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。

2、初步感知课文，学生默读课文，结合解释疏通文句。

3、将划分层次，明晰文章思路。

本位分为四片面：

第一片面（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出加入宴会的人物

其次片面（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋节令滕王阁的万千气象以及自然人文景观

第三片面（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨

第四片面（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，慨叹盛宴难再。

C赏析重点段落

第一片面：1、如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点？

2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词

3、文章开头不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处？

（文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄、物产丰富、人才俊美，既渲染了环境）

其次片面：（的写景段落）

1、本片面是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。（色调变化之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美）

2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并开展想象，扩展成百字的短文。

3、这两段秋景的描写与传统中描写秋景的意境有什么不同？（一反悲秋、注入超逸豪迈）

4、本片面是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的。

赏析第三片面和第四片面：（的思想情感）

第三片面和第四片面是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨，用大量的典故来叙事、抒情。通读课文找出文章引用的典故，并斟酌抒发了怎样的人生感慨

D课文总结

《滕王阁序》是一篇美好的骈文，用堂皇华美的辞藻，撑到洪州，记述盛宴，描写滕王阁的宏大及壮阔的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。

各位老师，你们好！今天，我说课的内容是《我很重要》，下面我从说课标、说教材、说学生，说目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思八个方面来对本课的教学设计举行说明。

一、说课标

《汉语课程标准》对高中阶段的汉语阅读教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“在通读课文的根基上，能理清思路，理解主要内容，领会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”同时指出，“阅读是学生天性化的行为，应引导学生专心阅读文本，在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体议论代替个人阅读。”按照课程标准的要求，我在教学设计时提防朗读，提防对重点词句的品评和理解，提防学生的独特感受，通过合作交流，解决本课的难点。

二、说教材

《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的其次篇课文，从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。

大家都知道，中国人自古就认为“谦逊是美德”，在谦逊传统的影响下，我们经常一味地强调别人的重要，而忽略了自己，所以，把握本文的情感有确定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：

（一）学识与技能

1、学习并掌管本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品评文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。

3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

（二）过程与方法

1、以读为主，自读自悟。

2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。

3、读写结合，学以致用。

（三）情感、态度与价值观

1、感受生命的价值，激发学生对生命的喜欢，珍爱自己。

2、树立勇于直面人生的信仰和决心。

根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品评文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。

根据学生的实际处境，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

本课的设计我努力表达阅读教学要实现三个转变的教学新理念：一是变“讲课文”为“学语言”。二是变“读课文”为“学阅读”。三是变“悟课文”为“学表达”。力求做到“简朴的课堂，有效的教学。”

三、说学生

我本次出课的班级是延边一中高2.15班。这是一个文科班，学生素质较好，能够看出他们平日更加提防生字词的训练。可能是由于居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，根基不是更加好。因此，要让学生能够品评语言，首先要让学生熟读文章、理解文章中的重点词语，在此根基之上才能谈品评文章语言，体会文章内容。

在举行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对挚友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细节上的问题，为其次课时做了充分的打定。

在其次课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否掌管了文中展现的重点字词。在解决品评语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实感受，这一点难能难得。对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以磨练学生的语言表达才能，学习其次语言务必磨练听、说、读、写的才能。这样才不会脱离汉语教学的根本。

四、说教学目标

根据学生的实际处境和汉语作为少数民族其次语言教学的特点，我制订了下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解文章内容。2、掌管文章中的生字词，能够做到活学活用。其次课时：1、通过品评文章富有哲理的语言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。

五、说教法、学法

教无定法，贵在得法，教师在教学中生动地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学才能，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。基于此，我采用了引导法，范读法，引读法。引导法可以充分发挥教师的主导作用，表达以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文有一些感情浓重而又难读的内容，学生的熟悉对比浅薄，老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对相关内容理解得更深刻，从而读得更有滋味。其实，引读不是适合每篇文章，但对于本文的结果三段，学生在老师的引读下反复齐读，可以巩固感染力，形成旋律美，培养短时高效记忆力，使背诵结果三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。

一向很赏识特级教师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语言。”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，举行“天性化”的阅读，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受的人生体验，在积极的思维和情感活动中去理解、察觉；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。另外，我还提防读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己的习作当中表达出来，做到学以致用。

六、说教学过程（我计划用两课时完本金课的教学任务。）

其次课时

（一）目标导入。（用目标导入可以使学生明确本节课的学习目标是什么，让学生学习起来目标明确。）

（二）生字词测试。（汉语是其次语言，无论学习哪一门语言，词语是务必掌管的工具，只有词语扎实了，才能在品评语言、领会文章主旨时降低理解的难度。而且，其次语言的学习，工具性是第一位的。）

（三）通过有感情地练读自己热爱的语段，谈谈自己热爱它的理由，进而品评文章富有哲理的语言。（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品评语言的切实、生动、富有哲理、能够引起学生审美个体的情感共鸣等去品评语言，进而体会“我很重要”的深刻内涵。）

（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。（这一环节是本节课的难点。学生通过小组议论的方式解决，教师在这一环节中只是引导者，学生通过议论举实例论证自己的观点。这可以磨练学生的思辨才能、合作探究才能、语言表达才能等，同时也表达了汉语言的工具性，表达了汉语言作为其次语言的根本要求。）

七、说板书设计

由于汉语是其次语言，所以学生务必对文章内容特别熟谙，才能够谈得上去品评语言。因此设计了这样的板书，通过品评语言，扶助学生掌管抓住关键词句理解文章内容的方法，同时通过辨析词语，理解切实用词的重要性。这样就能很自然地引出对“我很重要”和“我最重要”的辨析。我认为这样的板书设计既表达了这节课的重点，也表达了这节课的难点，使这节课的思路更加明显。

八、说教学反思

在整个教学过程中能够积极调动学生学习汉语的积极性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生根基学识的掌管处境