高中英语的个人教学反思随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中英语的个人教学反思随笔(5篇)篇一：高中英语的个人教学反思随笔作文

这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，由于它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原那么和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加明显，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书。

这本书的内容约莫可以分为五片面。旨在促进中小学英语教师的专业化进展。它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业进展等方面举行了深入浅出的分析和归纳，同时也供给了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们宏大的一线教师来说，是我们最推崇和爱好的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

《小学英语教师教学指南》的第三片面资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原那么。对唱曲、韵律诗、嬉戏、故事等教学举行了特意的论述，并细致介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。由于在平日的教学中，对于这一方面，我自己也做了大量的尝试。

学生们热爱歌曲和韵律诗，猛烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是平日教学中最常见、运用最广、操作最简朴的一种课堂辅佐形式。

如在上课起始阶段，为了调理心绪，营造空气，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如

Lookupthetree，Lookupthetree.Whatcanyouseeupinthetree.Redkites,orangekites,greenkites,bluekites.Somanykites,formeandyou.

在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌管，我们可以根据需要，自己举行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对稳定记忆有确定效果。

如:Itsaball,notadoll.Itsadoll,notaball.Ilikedoll,Ilikeball.当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以举行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还激励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。我往往能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做嬉戏。这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以进展学生的语言才能。

篇二：高中英语的个人教学反思随笔作文

作为一位小学英语教师，更加是三年级英语教师，假若仅得志于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快流失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的优点，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏学识和阅历，抽象思维不够兴隆，形象思维占优势，概括的、直观的形象最能引起学生的留神。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与对比，学生才会急速领会掌管;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物举行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画举行教学，学生往往会产生一种崭新感，留神力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样摈弃了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、模样、表情，有着猛烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更切实更生动地表达自我的思想和观点，也是摈弃母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在举行猜谜嬉戏时，请小挚友们自我设计肢体语言举行表演，然后请另外的小挚友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的精心性。

要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材举行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小挚友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大巩固。又如，本堂课中的儿歌，在稳定新学识的根基上又举行了拓展，使学生透过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的根基上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

篇三：高中英语的个人教学反思随笔作文

今年我承担了高一年级的两个班的英语教学，分外努力地在教学。在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了喜悦和成就感。我还不断地学习别人的告成的方法，为自己所用。在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把根基不好的学生和厌恶英语的学生抓上去，是一件多么不轻易的事情，真的好累啊。可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。下面是我的点滴体会。

1.今年的学生早上更加不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，依旧效果不好。理由有好多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。学生的音标很差，没有几个人是完全掌管音标的。不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。因此我认为务必把音标抓上去。让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。这是一个艰辛而漫长的任务，不是几节课就能解决的。这学期我在这方面下的功夫还不够。我打定下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。

2.学生的句子根基也很不好，轻易忽略谓语动词的时态，人称和数的变化，轻易写出没有任何限制的名词原型。不会生动运用所学句型，轻易展现汉味儿很重的句子。还轻易缺少谓语动词。展现这些错误是很正常的，由于中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。地道流畅的英文语感就很难培养起来。初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。平日我让学生多读课文，多背范文。并加强了句子的翻译和造句。尤其是重点单词，短语和句型，不仅屡屡举行翻译练习，还要学生自己想一个句子。我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得滥用时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，假设光图快，学生就学不扎实，就轻易流失学习的积极性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的指点。梦想下学期的我能够做的更细，做的更好。

篇四：高中英语的个人教学反思随笔作文

一、限时默读

任务：培养学生快速默读的才能。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡查全班学生，举行个别指导，重点扶助后进生学会从上下文推测生词和不理解的句子意义。

步骤：

1。教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所表达的主要人物和主要活动情节。

2。熟谙课文有关的背景学识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。

3。学生粗读，并找出答案。

4。检查答案，激励学生大胆举手回复问题。教师做出简短讲评。

在举行快速默读时，要求学生留神力要高度集中，保持室内宁静，为制止学生出声阅读，开头时可让学生口含明净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，抑制回视习惯，制止头部摇摆，制止停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who?Whom?Which?How?When?Where?等根本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决手段便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读

任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章布局，掌管文章的.思想内容，要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的才能。这一阶段采用民主议论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

步骤：

1.学生再留心阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2.引导学生运用根基语法学识分析长、难句的布局，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

3.举行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的规律联系，并编写提纲。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的学识，用笔记或卡片记录来，既能丰富和扩大词汇，扶助复习，也有利于提高阅读和写作才能。

三、听读结合

任务：通过训练学生听和朗读的才能，来操练稳定新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能扶助理解，还能扶助记忆。

步骤：

首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。结果，让学生放声朗读。朗读时，要生动运用齐声朗读(全部或片面)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要留神讲解有关的朗读学识，培养学生整句理解和朗读才能。

四、读说结合

任务：培养学生连贯自如地表达思想，举行口语交际的才能，从而进一步操练和稳定课文所学学识。

步骤：

1。就课文回复，采用师问生答、生问师答、生生彼此问答的方式，也可举行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

2。用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3。复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将留神力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。

五、读写结合

任务：达成消化课文中的语言学识，运用课文中的语言材料举行写的技能训练，培养学生综合运用语言的才能。

步骤：

1、举行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。

2、举行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后举行听、写或填写测验等形式。

3、举行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要根据实际处境，选取其中最适合的某些方面举行写的训练即可，没有必要面面俱到。

篇五：高中英语的个人教学反思随笔作文

记得刚开头教攀登英语的教学任务时，我有点慌乱，自己本身英语学的就不好，真怕教不好孩子。同事们都纷纷劝导我说：“没关系，对于攀登课堂来说，你只是一个组织者，不用很强的英语水平。”

对于我来说，脑子里只有一年级的上课方式，或者说是在让孩子们沿袭一年级的课堂习惯。学习收获更加大的两点就是对于“小老师”的运用和评价的提升，还有Englishonly原那么的稳定。

每个班都会有一些采纳才能快，掌管学识好的孩子，我们班也不例外，先从他们中选择一些初期的小老师，让他们体验告成的喜悦，同时鼓舞别的孩子进步。在他们的示范作用