魏书生教学工作漫谈观后感优秀600字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——魏书生教学工作漫谈观后感优秀600字在我看来，魏老师的语言虽朴实无华，却四处闪烁着聪慧的光彩。他的理念、方法值得我细细地领会、学习和模仿。你是否看过这部作品?看完之后你有什么感想呢?这里给大家共享一些关于魏书生教学工作漫谈观后感，便当大家学习。

魏书生教学工作漫谈观后感1

还在大学的时候，魏书生的名字便如雷灌耳，暑假里终究有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教导生活体验及总结，看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁，我走进了魏书生的世界，感受到了他对教导的一片真诚，看到了魏老师教导路上坚强的步伐，更享受到了他的收获。

掩卷寻思，我毕竟从名师身上学到了什么?他的体验和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭，而他的教学方法也可以称得上极为别致大胆，他学期之初即举行期末考试，一学期的教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学劳绩却能比重点中学平均高7、8分……他毕竟又为什么能取得这么好的效果呢?

细细想来，便是喜悦两字，贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。其实，我对喜悦教学一向是有点看法的。一想到自己的教学工作，往往察觉弥漫了烦扰。社会的压力、家长的期望、学生的未来，通通压向我们，教书的乐趣貌似也在渐行渐远。而学生呢，同样被升学的压力，被“高考”“中考”的指挥棒压的喘不过气来，他们又怎么能达成所谓的喜悦学习呢?现实给了我们一副繁重的枷锁，这是无从变更的，可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带镣铐，照旧喜悦起舞的方法，着实获益良多。

教学法为尊，重实效

和魏老师一样，我也是一名语文老师，读罢全书，却还是感受到了他的与众不同，甚至可以说是个“神人”，他没有那么多时间放在语文教学，可是教出来的劳绩却遥遥领先。他不像我们循规蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而异地培养学生。引导学生画学识树，自学教材，作文放手给学生互批，作业学生自己留，考试学生出题评卷。既培养了学生的才能，也解放了自己。确实，学生是活生生的人，这样做激发了学生的主观能动性，让每个学生生动起来，发动每个学生，什么该学，什么可以不学，怎样学，哪种手段最好，他都让学生充分发表自己的观法，把学习的主动权完全还给学生，让学生感到被信任、被崇敬，学生有了自信，学起来主动，老师指挥起来自然也轻松。

可能有人说以上的事例并不确定人人受用，但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来，也会遇到这样的问题，拿到一个文本，自己进去了，讲得声请并茂，口沫横飞，但学生不领情，课堂冷场，教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生，让学生和教师一起共鸣，激发学生的内在情感，令我颇感难办。看了魏老师的著作后，我明白了只有吃透教材，用心合理地设计教学问题，学生才可能在你的引导之下进入角色，调动起学习的积极性。学习，终究是学生自己的事情，要让学生在过程中享受学习的乐趣。从魏老师的著作中，我更明白了上好一堂课有几个环节是至关重要的，一是详尽占有资料，这不是一朝一夕所能成就的，而其实是一个日积月累的过程，由于谁也不知道将会在课堂上发生哪些事，学生将会提什么问题。这就要求教师平日加强学习，更加是文学学识的积累及妥当处理临时问题的方法手段，也就是教师要有临场发挥的才能与大聪慧。二是要有对比周密的部署，设计的教学过程环环相扣，层层深入，只有这样，才能使学生的思维紧跟教师的思维走，在教师的思维上有所进展，深化。

留心分析才琢磨出，他的神功里其实就包含着一个分外简朴的哲学思想，即从实际启程，做实事，求实效，这也是他语文教学告成的有力保证。方法对了，自然教师和学生都能乐得其中。

育人生为本，求和谐

魏书生认为自己并不是“经师”，而是“人师”，他最重视的便是育人。学问我们还可以一步步有所充实提高，可是，一旦为人师表，育人便是首要职责，而不是说仅仅是班主任才要承担的工作。但从他的育人观里，我又看不出一点通过摆所谓的教师架子，用师道尊严来压倒学生，也没有“我是老师，你务必听我的”的蛮横无理。而是完全以学生为本，他抓德智、体、美、劳，想着是“为了学生的一切”全面进展;他既抓尖子生又重视后进生的转化，想着的是“为了一切的学生”的均衡进展;他在抓学生各科学识的教导并重视培养学生的兴趣，举行远大的梦想教导，为学生的进展供给源源不断的动力，想的是学生的可持续进展。可以说，魏书生所做的一切都是为了学生，学生又怎会不乐于受教呢。

给我感受最深的是他对犯错误的学生的“处治”。“犯错误，写说明书”、“犯错误，写心理病历”、“犯错误，唱歌”、“犯错误，做好事”，连着举了四个对于犯错学生的校正方法，更加是那些说明书还要求学生使精心理描写的表达方法，写出自己内心最真实的感受，这样就让学生扫清了自己的心理负担，不会产生由处治而带来的负面心理。是啊，我们要帮孩子校正错误，处治孩子都要建立在爱孩子的根基上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的“招”，都是建立在养护孩子的自尊，有利于孩子进展的前提下。我们平日常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些手段。所以，在这方面，我们都需要好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教导出身心健康的学生，孩子不成能永远不犯错误，在这样的良性循环下，他们才会不怕犯错误，并乐于改正，让他们懂得做人的真正道理。

修身德为先，变自我

“修身齐家治国平天下”，学高为师，身正为范，其身正才能教导出同样浩然正气的学生。魏老师笔下的修身观便是乐观对生活，变更自我。正由于如此，他总是保持着乐观豁达的人生态度，干一行爱一行，终究有所成就。魏书生认为：教师的职业是要让教师自己和学生同时享受喜悦。育人的一个重要内容，就是变更人的苦乐观。心情好了，就会认为自己的工作有价值，就会觉得工作在这个岗位上是一件无比荣誉和骄傲的事情。我们无法在空间上、时间上选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代，就要看到这一时代的亮堂处，而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。

魏书生日记里写道：“变更自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。与其将梦想寄托在客观条件的变更上，不如将梦想寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他的人生态度。他总是想着多变更自己少埋怨环境，面对一个个不尽如人意的环境，从变更自己做起，进而使环境朝着如人意的方向变更，他永远都是那么乐观。魏老师在生活和工作中，也总是选择积极角色进入生活，正由于他能变换角度斟酌问题，选择积极的角色进入生活，所以他才能成为一个告成者。同时在工作中，多抢挑重担，少推卸责任。他用自己的体验证领略自己的才能强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。了解了魏老师的工作，我才猛然觉得，魏老师面对如此多的困难，都能一向笑对，我们工作中的那些困难烦扰又算得了什么?

其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境都要比他优越，时间要比他充沛，工作要比他少大量，但工作劳绩远不如他，也不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，往往是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，往往是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，往往是我们抗争力太弱;埋怨学生难教导，往往是我们自己方法少。”生活中不是缺少快乐，而是我们缺少察觉快乐的才能，既然环境无可变更，那就变更自己的德行修为，去适应环境。人的一生不成能一帆风顺，而好多时候，我们往往是在自寻烦扰，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。这时候，我们要做的是学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，大胆面对。

读着魏老师的文字，我被鼓舞着，从书中我知道，无论是教学、育人还是修身，无论是对自己还是对学生，镣铐虽无从变更，但心态可以积极起来。哪怕身带镣铐，照旧喜悦起舞，让生命在对教导事业的追寻中，更加精彩!

魏书生教学工作漫谈观后感2

今天，又读了魏书生老师的一篇漫谈《多变更自己，少埋怨环境》，针对目前的自己，很有感想，于是把它记录。

想想现在自己的工作，想想这几年所取得的所谓劳绩，真是微缺乏道。但好多时候，我们会给自已找好多的借口，会么结婚、生孩子、学校条件差、学生不想学……之类的话经常能够听到，尤其是现在，我校将要合其它的两所学校合并，学校目前的一些客观条件等等，成为自己没有干好工作的最好的借口。

细细想来，对于一个年轻的教师来说，这些想法都不理应，就像魏老师在他的书有这样的一些描述：教室的平房内没有顶棚，这样，一位教师讲课的声音便会穿过顶棚，到达其次、第三乃至第四口教室，大家就这样干扰着上课，那时房顶没有扣瓦，上课时抬头，透过木板棚可以看到白云蓝天;冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。除了教室，没有一个测验室。

看看，就是这样的办学条件，他们依旧可以做出劳绩来，并且是做出了惊人的劳绩，而我们今天，不管怎么讲教室还是在楼房里，教师的条件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我们当遇到一点点小的挫折时，就会满肚子的牢骚，当专心听他们说完后才察觉他们讲的都是客观理由，更加指出包括我自己在内，现在想想真是惭愧。

魏老师在书中毫不掩饰自己当时的想法，他说到面对那样的环境，他也埋怨过，灰心过，等待过，但是他很快地察觉这样的埋怨、灰心与等待解决不了任何问题，所以当我们遇到一些小的绊脚石的时候，自己也要学会分析，学会解决，最重要的是学会变更自己，让自己适应当前的环境，你不能盼望环境主动地来适应你，所以在当时的处境下，魏老师就看到了这一点，于他千方百计地变更自己的教导教学方法，不长时间，他所任的班级，班风都有了明显的变化，学生与他成为了挚友，他尝到了教导改革的甜头，于是才有了后面的文章，才有了他不断地被提升，不断地被表彰，不断地被邀请到全国各地去讲课，成为了大家心中的名师，成了一代名家。

我想在面临三校合并之前，全体的教师都会积极主动地来适应将来的变化，并且要为之做好打定，大家都知道一个道理，那就是机遇永远是留给那些做好打定的人，魏老师就是这样做了，还有好多的先哲们都是这样做的，这些道理说来对于做教师的我们大家都领会，但有几人能真正把它应用到自己身上来，难了。能迎难而上的方为强者。让魏老师的光环围绕在我们身边，鞭策着我们，让我们年轻一代不要过于放松，不要过于颓废。

魏书生教学工作漫谈观后感3

魏老师有一句话我记得很深“我们的出世是无法选择的。我们无法在空间上、时间上举行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。”采纳一个班就意味着采纳这个班里的全体学生的优点和缺点。既然孩子没法选择，但作为老师的态度可以选择。

人人都知道，没有爱就没有教导，用爱去感染学生，身教重于言教是教师务必时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应概括研究怎样去爱，想爱还要会爱。假设不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”他说处治学生是时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会很老师的。

作为教师的我也跟全体老师一样喜欢自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且好多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去压服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些淘气的学生的时候，有几个依旧嬉皮笑脸的望着我，或者眼神中弥漫了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怯，时间长了察觉，假设我心平气和的对他们讲，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在打转转。在对待学生做事情方面，魏老师说得好“只要学生自己能做的事，你老师就不要去代替。假设你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的凭借思想。”刚接班的时候，好多工作，如维持纪律、整队、办黑板报等，我都是亲自由旁边指挥，弄的自己疲惫不堪，学生也没有了自主性。读了魏老师的话，试着去变更自己的管理，猛然察觉退一步海阔天空。由此我也深深懂得：把学生当成主体，不能一味的觉得自己怎么样，想想孩子会怎么做。

在遇到班级管理方面的问题时换角度斟酌问题，选择积极的角色进入生活，多方面地斟酌问题，不能一味地要求学生理应怎么做，作为一名教导者而是要去努力适应自己的学生。

魏老师说起话来分外好玩，写出来的话更有道理，刚刚踏上工作岗位，好多方法都是效仿别的老师，但我觉得还是很有用。我愿用这种好多老师用过的方法管理我的班级。

魏书生教学工作漫谈观后感4

读了魏书生的《教学工作漫谈》之后，我诚恳地体会到为什么魏老师是中国教导界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理阅历切实令人折服。

魏老师在日记里写道：“变更自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。与其将梦想寄托在客观条件的变更上，不如将梦想寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多变更自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的才能》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也表达了这点。

其实与魏老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越好多，时间要比他充沛，工作量要比他少大量，但为什么我们的工作劳绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，往往是不好;埋怨别人太狭隘，往往是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，往往是我们抗争力太弱;埋怨学生难教导，往往是我们自己方法少。”魏老师一向坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监视系统的保证下贯彻执行，切实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，切实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有特意的负责人，如王磊(负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立刻补上，打水一桶);赵伟(负责监视不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶);宋君(对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收)……从这些班规可以看出，魏老师擅长掌管学生心理，了解学生心理，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，学生就不会有老师偏心，比公允的想法，按照班规办事，怎么能不好?

对于教学，现在好多老师只重于眼前应试才能的培养，只重于分数的魅力，当然片面是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合才能、对学生今后的学习扶助是及其微小的。魏书生在他的教学中提防的是学生查看才能、记忆力、思维才能等多方面智力才能的培养。

读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那聪慧的光彩照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻梦想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，我学到了好多方法。

《魏书生教学工作漫谈》——我还要持续看!专心读!逐渐品!

魏书生教学工作漫谈观后感5

再次拿起了魏书生老师的《教学工作漫谈》，我在思量，我们的工作中为