2023形象的汉字教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023形象的汉字教案2023幼儿园教学方法。

作为一名优秀的小学语文老师，为了让每一个孩子都体验语文的喜悦，所以，好多老师会打定好教案便当教学，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的举行。接下来的教学工作才会更顺遂！你有了解过小学语文教案理应怎么写吗？下面是我为大家整理的“2023形象的汉字教案”，接待您阅读和珍藏，并共享给身边的挚友！

（西师大版）一年级语文上册教案《形象的汉字》教学目标：

⒈、查看图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的爱好之情。

⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊、熟悉20个生字，能正确书写其中10个生字。掌管“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种根本笔画，熟悉2个部件。

⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学重点：

⒈、熟悉20个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉、掌管“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种根本笔画，熟悉2个部件。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学方法：读文体会

学习方法：自主合作

教学打定：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：2课时

教学过程：

一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光彩四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

二、掌管字形，理清字理，感悟汉字的形体美

⒈、课件演示由图到古代象形字再到现代字的蜕变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习学识的喜悦。

⒉、教师有重点地指导学生查看一两个字，通过比较查看，找到每幅图上的概括事物与象形字的好像之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三、利用规律，自主学习，察觉美

⒈、学生自己查看其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，赏识汉字的美。

四、大胆想像，表现美

⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同议论。

⒉、在理解的根基上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”举行生动形象的理解。

五、自主识字与写字

⒈、用竞赛的方法，鼓舞学生自主识字。

⒉、熟悉4种新的根本笔画。

⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种根本笔画的运笔方法。

⒋、学生写字，教师巡回指导，校正学生的执笔、写字模样。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。

板书：

形象的汉字（一）

rìyuèshānshuǐhuǒ

日月山水火

形象的汉字（二）

一、复习引入

看图写字，稳定象形字的构字特点。

二、利用象形字的构字特点，自主学习生字

⒈、课件演示蜕变过程，初步熟悉生字。

⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三、学生彼此交流

在自学的根基上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

引导学生分析“木”与“禾”的识别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效识别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此根基上，教师应实时小结，每个模范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四、朗读句子

让学生在读的根基上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同议论。在理解的根基上，指导学生朗读。

五、指导学生说话

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。譬如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

六、自主识字、写字练习

采用嬉戏的形式举行

板书：

形象的汉字（二）

mǎyěmùniúyáng

马也木牛羊Yjs21.cOM

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2023《小池》教案

其次课时

教学目标：

1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生喜欢美好事物的情趣。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前打定：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美观。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

2．介绍：这首诗是杨万里写的。（11271206），江西吉水县人，南宋出名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一片面是反映时政、可怜人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有诙谐。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片活力盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

3．学生自由读诗。

4．识别字：昔（

）惜（

）腊（

）

廷（

）蜓（

）延（

）

晴（

）情（

）蜻（

）

河（

）何（

）荷（

）

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、引导学生小组合作学习，教师扶助学生调配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡查，了解小组学习处境，以吸收反应，调整教学。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

（1）第一小组汇报：无声的泉眼珍爱泉水，让它细细地流淌。

其次小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天温和的风光。

（2）这么恬静的风景，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、喜悦、速度稍慢）

（3）学生自由练读。

（4）指名读。

（5）男女比赛读。

（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）

（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（8）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人查看到了。假设你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（9）指名反复读。读出欣喜的语气。

（10）全班朗读。

4、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班比赛背。

2、你热爱这首古诗吗？为什么？（板书：恬静、美观）

3、小池只是大自然中的一个分外分外小的片面，大自然中还有更多美观的风景呢。这些美景正等待着小挚友去察觉，去参观，去赞美。当然，大自然更期望你们去保护万物，养护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、拓展延迟，升华情感。

1、小荷逐渐长大，想知道他们在盛夏节令的美景吗？（出示满池的荷花的画面）

2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师在向同学们推举几首关于夏天的诗

晓出净慈寺送林子方杨万里

终究西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四时田园杂兴范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

曲院风荷陈璨

六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。

木兰舟上如花女，采得莲房爱子多

初夏绝句陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人

七、诵读下课。

“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来终止本节课。

八、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

34《小池》一课的反思

2022年4月29日上午，我执教了一节语文，选了《小池》一课。课后教研领导与同事对我的课举行了指导，感受到受益匪浅。使我对如何举行古诗教学有了更深的斟酌，举行了反思，有了一点收获与大家共享。

依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，四处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师那么根据学生各方面的特点，留神指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达成“教是为了不教”的目的。

以认知心理学认为，学生获取学识，掌管学识的过程是学生主动构造学识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解才能相对较低，假设学识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生才能、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，扶助学生理解古诗的意境，通过营造轻松高兴的学习气氛，创设生动好玩的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。

古代诗歌是文学作品中色调娇艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的概括情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所表达的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生开展想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。

如何才能让学生开展想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去开启学生的心扉。这是由于古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再表示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解处境，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完

低年级古诗教学确定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的仆人，学到读书的方法，提高学习的才能。

总之，在课堂教学中引导学生开展想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们会意到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教导

上是我对这节课的反思，还梦想能与老师们多交流，多探讨，梦想大家能赋予更多的指导。

2023花朵教案

１花朵

教学目标：

1、指导学生熟悉“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”；

2、指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文；

1、

引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进喜欢祖国的思想感情。

重点难点：

1、

重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”；

2、难点：从读中感悟祖国的美。

课时安置

一两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、在读韵文的同时熟悉生字，在不同的语言环境中会认读。

2、正确、流利地朗读课文，体会课文的意思。

教具打定：生字卡片

教学过程：

一、导课

1、看图说话。（屏幕显示：星光璀璨的夜空、焰火、心爱的小挚友。）你热爱这幅画吗？为什么？

2、今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。

3、读课题，你有什么问题想提出来呢？或者你想知道些什么？

二、初读课文、读准字音

1、自由读课文，边读边用笔画出世字词，多读几次。假设遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音挚友协助，再多读几次。

2、同桌彼此认读画出来的词语，专心听对方读，彼此校正错音，看谁进步最快，读得最好。

3、再读课文，留神把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，专心听，给读的同学以指导和扶助。

三、识记生字，指导书写

1、（出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们）方才大家在读的时候，有没有熟悉新挚友？

2、自己认读，多读几遍。

3、读给同桌听。

4、去掉拼音还会读吗？自己先试试，再齐读。

5、（只展现生字：花朵星是空节的们）现在，谁还会读？师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。

6、你能给哪个字找个挚友？用自己热爱的词再说话。

7、你是怎样记住这些生字的？能把好方法教给同学们吗？

8、指导书写“火”

学生先查看笔画的位置及依次，然后老师边示范边讲解写字要领（留神笔画“点”的写法）：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生留心看，结果自己写，老师巡查，实时表扬写得好的同学，并表示给大家。

四、再读课文，感知内容

1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么？

2、持续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新察觉。你又知道了什么（或察觉了什么）？

3、你最热爱哪一句？反复读，直到读好为止，并把你热爱的词写进词语花篮中。

4、师生合作，老师引读：星星，是（）；焰火，是（）；我们，是（）。

5、诗中展现最多的一个词是什么？什么是“花朵”？为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵？其实还有更美观的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光辉夺目，我们理应把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。

6、同桌互读互背，会背的同学赏赐自己一朵小红花。

五、理解课文，举行延迟

1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美！老师先来（示范）：

2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……

3、小组合作，集体朗诵。

板书设计：

1

花

朵

星星→夜空

焰火→节日

花朵

我们→祖国

2023《春笋》教案

：佚名

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教学设想：

《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热心赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以猛烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，扶助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的根基上，通过表演，创设情境，让学生获得诚恳感受，扶助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种诚恳地体验，然后再指导朗读，学生便会很轻易地进入情境，读出语感。

德国教导家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的才干，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应提防情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热心，通过简短、恰当地评价，让学生品尝告成的快乐，巩固学习的自信仰。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的缺乏，充分表达对学生的崇敬。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读其次自然段中的其次句时，教师充分崇敬学生不同的情感体验，举行多角度地评价。如“xx小挚友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，用力地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生大胆自信的品质，又培养了他们的分析、判断才能，从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性熟悉，积累生活阅历，课前，可组织学生到大自然中找春天，查看春笋、麦苗、小草

教学过程：

一、导入新课

1、师：小挚友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了活力，带来了梦想。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

2、板书课题：1春笋（认读，正音）

谁能说说春笋的样子？

[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文（配乐）。

2、自读课文

要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的根基上标好自然段序号。

3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼叫中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）

[练习的设计提防学识的迁移，让学生联系已有的生活阅历，举一反三，开展想象的翅膀。]

5、师指图引读其次句，引导学生表演，指导朗读。

[变换角色，让学生在表演中诚恳感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热心。]

6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终究冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的挚友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

[高明创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

四、学习其次自然段

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的心爱，指导朗读第一句。

3、自读其次句，指导朗读。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，崇敬学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢？指名读结果两句。

5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

请小挚友介绍给同桌听。

五、学习生字

1、认读生字并组词。

2、自学笔顺。

3、说说书写留神点，教师有选择地范写。

4、在田字格内描红。

5、写《习字册》。

2023教案3、菜园里

学习目标：

1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。

2、熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。

3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的兴趣。

课前打定：

1、相关课件。

2、词卡。

3、若干种蔬菜。

教学流程：

一、看图引出课题

（一）（出示课文插图）小挚友，这是什么地方？你从哪里看出来？

（二）今