2023学年完整版Unit5GreatScientists设计

Unit5GreatScientists教学设计I：TeachingPlan一、TeachingObjectivesTohelpthestudentsunderstandthetextandgetfamiliarwithsomenewexpressionsTodevelopstudents’readingabilityTocultivatethestudents’teamspiritsbymotivatingandinvolvingstudentsintaskbasedactivities.Toarousestudents’admirationforthegreatscientist.二1.Tounderstandthetextandlearnsomenewexpressions2.Todevelopstudents’readingskills:1.Todevelopthereadingskillofimplication2.Tousesomenewexpressionstoretellthetext三、TeachingAidsMulti-mediatechnology四、TeachingProceduresStepOneRevisionDoExerciseItoreviewthenewexpressionsofthetext.StepTwoLead-intothetextGroupcontest:answerthequestionsaboutAlbertEinstein.WhatnationalitywasAlbertEinstein?Whatsubjectwashemostinterestedinwhenhewasatschool?In1921,whatprizewasheawarded?Whattheorywashefamousfor?Howoldwashewhenhedied?Whatwashishobbies?StepThreeReadingComprehensionFastreadingDoajigsawreading:Studentsarerequiredtoreaddifferentsectionsofthetextandthenchooseacorrectheadingandputthethreesectionsinorder.Partone:paragraphA-B-------Einstein’searlylifeandstudyParttwo:paragraphC-F--------Einstein’smajorachievementsandtheoriesPartthree:paragraphG-I------Einstein’sinterestsandcharacterIntensivereadingListentoparagraphA-BandfillintheblanksofpartoneinExerciseII.ReadtheparagraphC-FandfillintheblanksofparttwoinExerciseII.ReadtheparagraphG-IandfillintheblanksofpartthreeinExerciseII.Advancedreading------implicationQ:WhichsentencesinthetextimplythatEinsteinwasthefatherofmodernphysics?A:Itwasthe“thoughtexperiment”thathecarriedoutinhisheadthatledtoanewunderstandingofspace,timeandgravity.Itwasin1921thathewasawardedtheNobelPrizeforPhysicsforhisworkonthephotoelectriceffect.StepFourConsolidationRetellthepartofthetextaccordingtothethreetables.StepFiveExtendedActivitiesReadthefamoussayingsbyEinstein.GroupdiscussionWhatcanyoulearnfromhisfamoussayings?Whichsayingdoyoulikebest?Why?StepSixHomework1.Readthetextfluently.2.FinishC1&C2.II教案设计说明本课是课文教学的第一课时，之前已教授了vocabulary（I）中的新单词，因此，本课的开始设计了单词的复习环节，以夯实基础，为课文教学打下基础。在单词的复习练习中，我特意安排，使每个单词的首字母组合起来就是爱因斯坦的全名。以此自然地从单词复习，过渡到课文教学中去。同时也加深了AlbertEinstein的拼写。在lead-in的环节中，我设置了六个关于爱因斯坦的小问题，既可以检查同学的课文预习情况，又通过小组抢答的形式，活跃了课堂氛围，使学生的注意力全部集中到课文主题上来。六个问题的问与答，使学生进一步熟悉了课文内容，为之后围绕课文所展开的练习铺设了台阶，降低了难度。第三部分为课文理解。我首先设计了jigsawreading的阅读活动，旨在使学生通过小组合作的形式，对课文有一个初步的整体了解。学生首先要通过快速浏览，熟悉自己手中材料的主题大意，选择适当的heading,其次再和组内同学交流，以获知其他两部分的大致内容，最后才能得出结论，为每一步分配上适当的heading。此活动既锻炼了学生大体浏览以获取主题大意的阅读技能，又提供了学生用英语交流的机会，同时培养了他们相互合作的意识与能力。其次，通过听写，边读边写，读后再写等三种不同形式，培养学生通过不同途径获取具体信息的能力，加深了对课文内容的理解。通过填空的形式，使学生对文中一些重要的词汇，有了更为深刻的印象。在这一环节中，学生的听，读，写等技能都得到了锻炼。在此基础上，我对学生的阅读技能提出了更高要求------推测的能力。要求学生找出隐含“爱因斯坦是现代物理之父”的句子。使学生对课文的理解进一步加深。既锻炼了推测能力，又使学生了解了作者的写作手法与技巧，为今后的写作打下铺垫。第四部分的课文复述，要求学生根据之前所填写的表格复述课文内容。在表格的帮助下，大部分学生能够做到，课文中的词汇句型得到了巩固，学生的口语得到锻炼，为以后背诵课文打下了基础。最后的拓展活动，从爱因斯坦的名言入手，开拓了学生对伟人的了解，引发学生对学习态度，学习方法以及人生观，价值观的思考。锻炼学生相互沟通，与口头表达能力。Ⅲ：教学反思课后，我有如下感受：环节丰富，过程优化整堂课教学思路清晰，课堂结构设计合理。环节过渡自然，反馈及时到位，整个教学环节环环相扣，具有一定的逻辑性，系统性和递进性。课堂教学环节丰富多样，从形式上看，既有单词巩固等基础练习，又有小组抢答，jigsawreading，小组讨论等动态活动，对于课文的处理也通过听写，边读边写，读后再写等三种不同形式，加深理解。从语言技能上看，整堂课，学生通过听课文填表格，训练了听力；通过组建交流，课文复述，训练了口语能力；通过浏览，细读，推测隐含意思等阅读活动，训练了阅读技巧；通过单词复习，夯实了拼写技能；通过填表，以及讨论最喜爱的爱因斯坦名言等活动，为今后的写作打下了基础。教学环节过渡自然，坡度设计合理。例如在一开始的单词复习中，我略施小计，令练习中每个单词的首字母组合成了爱因斯坦的全名。使原本较为传统的复习形式，有了新的趣味，不但极大地唤起了学生的学习兴趣，也非常自然地过渡到了课文的主题。学生对于AlbertEinstein的拼写这一难点也得以强化。有如，在lead-in中对于小组抢答环节的设置，这六个问题，使学生进一步熟悉了课文内容，为之后围绕课文所展开的练习铺设了台阶，降低了难度，保证了之后填表练习，学生能够顺利完成。而填表的练习又为之后的课文复述提供了材料，使大部分同学也能有信心，有能力完成课文复述此类较高难度的练习。动态性强，参与度高本堂课的另一特点就是“动”。师生之间，生生之间的互动对话打破了传统课堂上师生之间单一的、平面的交流方式，呈现出立体的，