2023学年完整版Unit4Earthquakes设计15

Unit4Earthquakes（第五课时）教学设计课型写作课教学内容Writing---结合单元教学话题，写一则新闻报道。教学目标学习新闻体裁的写作方法。教学过程步骤教学活动设计意图Step1：感知新闻写作体裁Task1:示范阅读课前教师准备两篇摘自网络或报纸的新闻报道，让学生自主学习，并完成如下表格。HeadlineParagraph1MainideaDetail1Detail2Detail3Paragraph2MainideaDetail1Detail2Detail3阅读是写作的源泉。学生对新闻报道体裁的写作方法的感性认识来自两个方面。一方面，本单元的课文是一篇新闻体裁的短文，结构清晰，是一篇好范文。另一方面，拓展阅读材料是学生进一步获取感性认识的途径，因此为学生选取两篇典型新闻报道。Step２：理解新闻体裁写作Step３：运用所学内容进行写作Task2:就上述两篇新闻报道，学生小组讨论下列问题(1)Whatshouldyouwritebeforewritinganewspaperstory?(outline)(2)Whatshouldanewspaperoutlinehave?(3)Whyaheadlineisneeded?(4)Howcanyoufinishanewspaperstory?(5)Haveyoufoundoutthedifferencebetweenanewspaperstoryandashortstory?Task3:写作新闻报道（１）精心选题各小组内活动，确定一个写作主题，准备向校报投稿，写一件发生在自己身边的特殊的事。如abigfire,anearthquake,astorm,aflood…,例如，某小组选择写作主题为aheavystorm。（２）个人思考小组成员独立思考，采用brainstorming的方法，在三到五分钟时间内列举出自己能想到的与aheavystorm有关的词语。如：time,death,lost,money,house,road,carry,bridge,cry,tree,wind,missing,crop,（３）小组活动小组成员集体活动，讨论每个成员呈现的有关词语中，为了写作新闻报道的需要，哪些可以保留，哪些可以去掉。如，留下如下的单词time,death,happen,lost,house,road,carry,tree,wind,missing,…（４）小组活动小组成员讨论，为拟写的新闻报道确定一个标题。把留下的单词进行分组，每组体现一个中心（mainidea）。再用一句话把每组的中心意思表达出来。（５）自主活动小组成员根据集体讨论修改的写作提纲，撰写小短文。（６）小组活动，修改作文小组内交换短文，提出意见，相互修改。（７）自主活动每组成员根据集体讨论意见修改各自的短文，最后定稿。在有了充分的感性材料输入的基础上，对材料本质意思的理解很重要。但这个阶段的课堂也不是完全由教师主宰，不是灌输给学生，而是在教师的启示下，学生在已有知识的基础上，经过同伴互助，归纳总结出新的知识。短文写作的第一步是确定要写什么话题。在小组活动之前，学生应有几分钟的时间来激活头脑中已有图式或产生新的想法。小组活动中，学生之间相互启发。教师为学生提供及时的指导和帮助，或参与小组讨论。小组成员进一步讨论，各自发表自己的见解，确定短文的标题和提纲。提纲确定后，各组成员根据提纲自己撰写短文。各自短文成稿后，组内交流，相互讨论、评价、反馈、倾听、激励和互为师生等。最后，根据组内讨论意见，进行修改，定稿。整个过程体现自主学习与小组合作相结合的原则。Step4:成果展示与评价教师面向全班讲评。学生写完以后，教师请两位学生朗读自己写的短文，然后，请其它同学进行评价，教师再进行评价，评价时以鼓励为主，体现过程性评价的意义。自我评价。设计三份评价表格，从不同角度对学生的作品进行评价，尤其突出形成性评价。（1）学