第3课《古代政治制度的成熟》说课稿

必修一政治文明历程必修一政治文明历程1第三课古代政治制度的成熟敬重的各位领导教师好！分析、教学过程等四个方面来进展说课。一、首先说一说，教材分析：从两个角度说教材地位监察和谏议制度论述中国古代政治制度的高度成熟。从高考的时间角度讲，本课在高考历史中占有格外重要的位置。具体说来，从题量上来说，本课的高405道题，全部以选择题的形式考察。08年山东考察唐朝中心政府具有较高的行政效率的主要缘由在于什么，课本原话，重点考察记忆，而12年山东山东通过图表情景考察对宋两府三司制度的理解，难度明显加大。从考察内容上来说，以三省六部制为代表的中心行政体制16道，以科举制为代表的选官制度20道，而且全部的主观题都是考察的选官制度，监察制度道2道，地方行政制度2次，以上数据很好的反映了本课的重难点，其中山东考察中心行政体制41次，都是选择题。而内容的考察仍旧是建立在课本根底学问之上的，比方山东的12年高考题，表1所列内容为中国某朝代具有的一些特征。据此推断该朝代是〔〕A．汉朝B．唐朝 C．宋朝 D．元朝表1●国家官僚队伍快速扩大，文人阶层膨胀●经济治理机构明显增多●印刷技术促进了教育的进展●分割职权使军事将领们失去了主动性假设能够理解了课本关于宋朝两府三司制度的介绍，这道题就完全能够迎刃而解。综上，高考题万变不离其宗，把握根底学问才是硬道理。接下来，依据刚刚时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标2、过程与方法方面：()2、过程与方法方面：()在教学过程中,由于时间跨度大,使学生体验到历代王朝的选官制度的渐渐合理化和成熟化,方法要敏捷多样,通过图示的演示和问题的设问,帮助学生把我三省六部制的演化过程及关系和作用,通过资料的补充和问题探究使学生了解科举制度的演化过程和正确评价科举制.3、情感态度与价值观方面：(扭转学生历史就是背背而已的错误学习观，抑制学生畏难抵触心情，培接下来，说重难点)培育学生在学习制度演化的同时,加深对于中国历史的一种敬意,生疏到制度演化背后体现的是一种中国历史进展的必定,是中国历代”大一统”王朝统治模式加强专制主义中心集权的结果,所表达的是中国治理模式渐渐平民化精英化的一种表现.〔2〕生疏中国的选官制度的先进性，中国选官制度使中国各个阶层的流淌从而使中华文明布满了升级活力，生疏到中华文明的进步性，在古代走在人类历史的前列的缘由之一。本课重点是：中心官制、选官制度，理由很简洁，由于它本课最大考点；难点是：中国政治制度的不断成熟。理由是教材表达的是政治制度的具体内容，对政治制度的成熟只是简洁一提，依据内容归纳概括特点对高一生现有认知水平而言难度很大。二、教材分析完了，再分析一下学情同初中阶段相比，高中学生的抽象力量和对某些历史理论的理解力量都有了较大程度的提高，也不能过高估量他们对历史理论问题的理解力量。由于大多数学生在初中时都不重视历史课的学习，历史学问储备和认知水平有限，所以教师仍需依据学生的理解力量和已有的学问，实行深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。而且目前，教材在内容编排上以专题形式进展，内容比较抽象，这种体系只有在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性，因此要到达教学目标还有肯定难度。依据这种状况，我在教学过程中从课本根底学问入手，先帮助学生建立通史观，再利用多种课程资源帮助其把握专题史的内容。三、针对教材和学情，说一说教法和学法教法上1、在重点落实上承受：①分析归纳法：通过对史料的引导分析，培育学生的分析归纳力量。②自主探究法：通过学生对教材的自主把握，着重培育学生的自学力量。③利用大量的图片和影视资料结合多媒体教学与初中学问相结合，向学生展现秦朝鲜活的历史。2、在难点突破上承受：问题引导、合作探究、小组争论法。学法上依据高一学生历史根底学问薄弱，兴趣不高，规律思维力量不强的学情，为了增加课堂教学的趣味性和有用性，我利用以下几个方法来实现教学目标：绘图识图法：依据自己所绘秦朝疆域扩展图了解秦统一的背景列表归纳法：可以清楚的构建秦中心集权制度体系比较分析法：旧学问的比照分析，熬炼理解力量合作探究法：在小组合作与沟通中体验历史的乐趣，并引导其理解论从史出的道理。学法上课前：通读教材，了解汉朝到元朝的历史概况。课上：剖析教材，结合问题，自主思考，构建。课下：画出本课构造脉络，进展宏观把握；同时填充具体内容，进展微观处理。四、下面，为了更好地突出重点，条理清楚，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：导入课上节课我们学习了秦朝中心集权制度确立的相关学问知道秦朝初步建立起来一套以皇帝制为核心较为完整的中心集权的制度体系学完这一课了解了皇权至上的状况之后同学们可能会有种感觉楼梦》中有一首看透世事洞察人生的《好了歌》今日又一位了解皇上博古通今的“著名诗人“--那就是我了--也仿写了一首好了歌我们一起看一下这首绝版好诗看看当皇帝是不是真的很爽？〔PPT显示〕好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；宰相权大睡不好，选才选官更难搞；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保看来平民百姓有平民百姓的担忧，至尊皇帝也有至尊皇帝的苦恼，不过老百姓担忧的是柴米油盐酱醋茶，皇帝苦恼的是江山不稳。权力不大，这一节我们就来看看从汉到元的皇帝们是实行了哪些措施。创立了哪些制度来试图解决这些苦恼，中国古代政治制度是如何走西成熟的？请看本单元第三课：中国古创立了哪些制度来试图解决这些苦恼，中国古代政治制度是如何走西成熟的？请看本单元第三课：中国古代政治制度的成熟〔板书〕讲授课设计理由：诗词片段，形象生动简洁调动学生兴趣，活泼课堂气氛；问题引导，能够产生共鸣，将学生的留意力转移到课本上。接下来，铺陈背景第一步是通过学案预习，了解汉朝到元朝的根底学问，让学生列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度，以检测学生预习效果和总结归纳问题的力量，同时对本节课也有了整体生疏。其次步讲解秦、两汉、魏晋南北朝时期的中枢权力机构，从丞相的职责入手分析相权为何可能危胁皇权，从而导致君主不断调整中枢权力机构减弱相权。并从汉朝设立中朝开头了这一过程。秦代:三公九卿制度 汉代:中外朝制度皇帝 皇帝御使大夫 丞相 太尉 中朝 外朝(以丞相为首的三公九卿)(决策) (执行)(过渡)历经前一时期的演化，中国的古代政治制度是如何到达成熟的呢？引入对隋唐三省六部制的讲解。然后，突出重点然后，突出重点隋唐宋中心官制是本课重点。由同学扮演唐太宗与魏征对话，涉及朝政的争论和魏征职权。仍以双方对座形式交谈。〔设计意图〕使学生形象直观地感受唐朝的君臣关系，同时了解三省的职权设置。隋唐中枢权力机构：三省六部制隋唐中枢权力机构：三省六部制中书省尚书省门下省①起草诏令负责执行②封驳审议吏部户部礼部兵部刑部工部影响：分工明确效率提高相权被割皇权加强(承转)简洁动摇或威逼皇帝的地位，因此到了宋太祖赵匡胤时，实行一系列措施来分割相权。〔小组活动〕由同学扮演宋太祖与赵普对话，涉及朝政的争论。以扮演宋太祖的同学坐扮演赵普的同学站立形式交谈。〔设计意图〕使学生形象直观地感受宋朝的君臣关系，同时比照唐宋官职的变化及职权的变代。二府三司制皇二府三司制皇帝相权再度被分割中书门下行政度财政支盐财政铁户部枢密院军政中书省不参与政事尚书省不参与政事门下省吏部户部礼部兵部刑部工部〔提问〕在宋朝之后的元朝实行中书一省制也是加强了皇权吗？为什么会消灭这种反常的现象呢？〔设疑引思，过渡到下一个问题〕〔小组活动〕由同学扮演元世祖与高鸣的对话，涉及中书省代替三省的争论。以扮演元世祖的同学坐扮演高鸣的同学站立形式交谈。依据同学的演示和书本材料总结出：缘由：这跟元朝的统治疆域格外宽广有关，统治地区一广，自然政务也就繁杂，为了提高行政效率，加强对国土的管辖，因此缩减三省为一省，保存了中书省，六部也归入了中书省。动态图演示从隋唐三省六部制到宋朝二府三司制再到元朝中书一省制的变化，使学生明确这一历史过程。并能得出元朝是相权在加强的结论。分析这一现象消灭后会产生什么样的影响。都要通过公务员考试，经过笔试、面试、体检等层层筛选，才有可能成为政府里的一员。说不定哪天我们在座的同学也有这样的经受成为我们的公仆。那么古时候的政府官员又是如何产生的呢？然后简洁讲解周秦的军功爵制、汉朝的察举征辟制、魏晋南北朝的九品中正制，重点讲解隋唐的科举制产生、完善和进展以及影响。过渡：选官制度使国家的各个机构得以正常的运行，但这些官员中的一局部人会不会胡作非为、贪赃枉法、假公济私呢？古代中国不是现代法治社会，对官员的劣行，缺乏社会的和法律的监视，假设听任官员腐败，势必激化社会冲突，危及统治，因此需要通过一种制度尽可能地将百官的行为局限在不至于危机统治的范围内。监察：针对官僚而言，包括监视和弹劾。谏议：针对皇帝而言。监视皇权是否能做出正确的决策。秦代：御史大夫汉代：⑴御史大夫；⑵汉武帝时刺史成为地方的专职监察官。隋唐：设谏议制度，门下省担当此职。宋代：消灭谏院明清：监察制度到达顶峰：⑴都察院⑵按察使司接下来，突破难点。接下来，突破难点。本课难点是中国政治制度的不断成熟。突破难点的策略是把简单问题简洁化、把整体问题具体化，因本课难点是中国政治制度的不断成熟。突破难点的策略是把简单问题简洁化、把整体问题具体化，因此，突破难点的预备工作蕴含于整个学习过程中，分化在具体学问点的表达里。在此，精选历代史学家对中国政治制度的评价引导学生阅读分析，正确全面生疏中国政治制度的不断成熟。最终，本课小结最终，本课小结由学生自己总结，通过提问的方式培育学生归纳概括的力量，教师加以指导。固然还要布置一下课后稳固的作业为了让学生能够更加清楚而全面