《2地球的伙伴-月球》设计

《2地球的伙伴——月球》教学设计课时安排：1课时教学目标：知识目标：（1）让学生了解日食、月食形成的过程和类型，了解潮汐现象及特点；（2）知道潮汐现象变化的规律；（3）运用相关图理解日食、月食、潮汐现象产生的原因。能力目标：（1）培养学生认识和掌握用图说明问题的能力；（2）培养学生实践观察和理论分析相结合的科研能力；（3）通过分析观测资料和讨论交流得出结论，体验自主学习和合作学习过程，体验获取、加工、运用信息的过程。德育目标：（1）培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识；（2）培养学生理论联系实际、实事求是的科学探索精神。（3）进行科学自然现象教育和爱国主义教育，以进一步激发学生的爱国热情和培养学生对科学探索的志趣。教学重点：对潮汐现象成因和规律的理解教学难点：“日食现象成因图”、“月食现象成因图”、“潮汐现象成因图”的分析教学方法：多媒体教学法讲解教学法引导探究式教学法教学过程：导入新课：（屏幕展示本课课题，宣布上课后，教师点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示“天急速变暗，星星出现。大地昏黄，鸟兽归巢。温度降低，凉风骤起。地面墙上可见绕射条纹。一轮黑日，高挂天空。”的文字）教师阅读大屏幕文字后提问：同学们知道这是描述的什么现象吗？学生思考后：日食（日全食）。学习新课：教师讲解：地球上某些地区有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象，这种现象称为日食。（屏幕展示：日食的概念）一、日食现象：提问：地球上看太阳，如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？学生：月球1、日食的类型：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。（2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。（屏幕展示：日全食、日偏食、日环食图片，教师指图并讲解）提问：日食是怎样形成的？2、日食形成的原理：教师：为了更清楚地研究日食的成因，我们下面来做一个日食成因的模拟实验。教师指导学生实验：这个实验用黑板和拳头配合着做，在黑板上画一个很大的太阳，然后让学生把自己的头当地球，拳头当月球，拳头逆时针绕着头转过去，观察遮掩情况。调节拳头和眼睛的位置，体验日全食、日偏食、日环食形成的原理。理解不同的日食类型是由于地球上观察者处于月球阴影的不同区域而形成的。（屏幕展示：日食形成原理图）教师运用图进一步解释：由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。组织讨论：日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？日食发生时，太阳的哪一部分先被挡住？为什么？（屏幕展示：四张日全食过程的图片，让学生排一排正确反映一次日全食过程各阶段图片的顺序）3、日食过程：师生共同分析：做上述实验，拳头由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。（屏幕展示：日全食过程图片，教师进一步解释）由于月球自西向东公转，因此太阳被月球遮掩时，即日食从日轮西缘开始，于东缘结束。即日食先亏西。形成偏食——全食——偏食，即初亏——食既——生光——复圆。提问：日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生：日、月、地处于一直线，并且月球位于中间。提问：日食应发生在农历的哪一天？学生：初一（朔、新月）提问：为什么日食并不是每个月都会发生？由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角。提问：你能根据日全食过程推测日偏食、日环食的过程是怎样的吗？（屏幕展示：日偏食、日环食过程的图片，由学生进行分析和讲解）4、日食观测：全世界每年最多可发生5次日食，最少2次。但对于某一地点而言，平均每三年左右就可以看到一次日偏食，三百多年才能看到一次日全食。（屏幕展示：“未来几年日食时间表”与学生一起阅读和畅想）教师和学生一起探讨：日食天象的观测方法：（1）日食观测首先要了解信息，可关心各种媒体的预告，做到有所准备。（2）注意安全，避免灼伤眼睛。（3）采用简单有效的方法，如：墨水法、胶片法、玻璃法、投影法……二、月食现象：教师：有时候我们会看到月球部分或全部月面变暗的现象，称为月食。（屏幕展示：月食的概念、月食的类型）教师：月食有月全食和月偏食两种类型。提问：我们已经弄清了日食的成因，除了日食我们还能看到月食，月食是怎样形成的？学生自行探究。提问：①发生月食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？②用自己的话说说月食是怎样形成的？③利用“月食形成原理图”解释：地球上所有的人都能看到月食吗？哪些地方的人能看到？④月食总是从哪边开始？为什么？⑤为什么没有月环食现象？（屏幕展示：月食的概念、类型和形成的原理的相关演示，并总结学生自行探究的结果）三、月食和日食比较：师生共同总结下表：

日地月三者位置关系可见范围发生时间持续时间先亏方向类型看到的样子日食月食教师：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。四、潮汐现象：1、认识潮汐现象：（屏幕展示：钱塘潮图片和诗句“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回”）教师：每年的钱塘江大潮，都会迎来无数游人争相目睹。潮汐不只是一道美景，更是一个科学探索的出发点。（屏幕展示：涨潮和退潮时的青岛栈桥图片）教师：凡是到过海边的人们，都会看到海水有一种周期性的涨落现象：到了一定时间，海水推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮；过后一些时间，上涨的海水又自行退去，留下一片沙滩，出现低潮。如此循环重复，永不停息。海水的这种运动现象就是潮汐。“潮”指白天海水上涨，“汐”指晚上海水上涨，不过通常我们往往将潮和汐都叫做“潮”。2、潮汐成因：教师：海水如此频繁往复的涨落，是什么给了潮汐力量？古代时，人们认为是一条巨大无比的海龙，定期触动着海水而涨落；古希腊哲学家波拉图认为：地球和人一样，潮汐就是地球的呼吸；牛顿发现了万有引力定律之后才为潮汐理论奠定了科学的基础。（屏幕展示录像：届时潮汐形成的原因。教师在观看完录像后进一步解释）3、潮汐运动的规律：教师利用动画演示与学生共同分析：按照牛顿的万有引力定律，任何两个物体之间都存在着相互的吸引力。吸引力的大小，一是决定于物体的质量，二是决定于距离的远近。宇宙间星球很多，但离地球太远，引力也就不大了，对地球引力较大的也就是月球和太阳，但月球离地球更近，所以最容易把地球上的海水吸着凸出来。据计算，月球的引潮力比太阳大倍，所以潮汐的成因主要是月球。每逢农历初一、十五，太阳、月亮和地球在一条直线上，太阳和月亮对海水的引力合在一起，形成的引力就更大了，海水面凸出更高了，即“大潮”；每逢农历初八、二十二，太阳、月亮和地球互相垂直成直角，引力被抵销了一部分，海水面凸起比较少，即“小潮”。4、潮汐对人类的影响：以小组讨论的方式讨论如果潮汐不见了对于人类、生物、环境会有怎样影响教师总结：潮汐是有规律的，是以朔望月为周期。掌握其运行规律，使它为工农业生产