《全神贯注》案例及点评

《全神贯注》教学案例及点评师：这节课我们学习《全神贯注》这篇课文。学习之前请你们看一幅照片，照片上是一件非常有名的雕塑作品。同学们有知道的吗？生：（一部分学生举起了手）这是罗丹的《思想者》。师：真好。谁能介绍一下你了解的罗丹的情况。生：我知道罗丹创作一件作品，做完以后让别人来看，人们特别赞赏他作品中的那只手。但是他觉得这只手有些喧宾夺主，就把那只手砍掉了。师：好，你讲了罗丹的一个故事，罗丹创作的那件作品是《巴尔扎克》。（出示投影片：罗丹头像）你看，这就是法国大雕塑家罗丹。（板书：罗丹）他把自己的一生献给了雕塑艺术，创作了大量的作品，其中许多作品成为世界雕塑艺术宝库中的精品，为世人所瞩目。咱们欣赏他的一件作品。（出示投影片：罗丹作品《沉思》）这是一座大理石雕像，一位妇女在低头沉思。当你静下心来去欣赏她时，你能感受到她的皮肤上的温度，你感受到她的血管里有血液在静静地流动，你能听到她轻轻的呼吸声，你还能从她的眼神里感受到她内心深处淡淡的忧伤。（教师里安静下来，学生欣赏《沉思》约一分钟。）师：这就是罗丹，他能让一块普通的石头变为生动的艺术形象，有了生命，有了体温，有了思想，有了感情，成为不朽的杰作。【点评】初读之前，教师用投影片展示罗丹的头像和雕塑作品《沉思》的照片。这样，就把学生带入一种艺术的氛围之中，为学生理解雕塑这一艺术门类做了铺垫，也使学生对罗丹的艺术才华钦佩不己，产生了阅读课文的欲望。师：那么，这些优秀的作品是怎样被创作出来的呢？让我们跟着一个人到罗丹的工作室里看一看。这个人就是罗丹的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格。茨威格可不是罗丹的普通朋友，而是最亲密的朋友，课文里是怎么说的？生：是挚友。师：“挚友”是关系非常密切的朋友。挚友在一起说话的时候是无话不说的。咱们跟着罗丹的这位挚友一起到他的工作室里看一看。课文的题目是什么？生：《全神贯注》。师：“贯”字上面的笔顺容易错，把手抬起来和老师一起写，竖折、横折，不能出头，横。（板书示范）什么是“全神贯注”？生1：“全神贯注”的意思是注意力高度集中。生2：就是把精力全部集中在某件事上。师：哪个字表示“集中”的意思？生：贯注。师：现在你自己读一下课文，看看能不能正确流利地读下来。（学生自由读课文）师：我们请几位同学来读一下课文。（指名读课文第一自然段，对其中错误的读音给以纠正。）师：能不能用一、两句话概括这个自然段的内容。生：第一段是法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友来参观他的一件作品。他的挚友称赞他的雕塑很完美，可是罗丹却觉得不是很完美，有些小问题。生：罗丹撇下他请来的挚友茨威格去修改他的雕塑作品。师：对，这样概括就简洁多了。（指名读课文第二自然段，纠正读音。）师：用一句话概括这个自然段的意思。生：写了罗丹细细地修改他的女像。师：好，现在看三、四自然段，一个同学来读。（指名读课文第三、四自然段，纠正读音。）师：这两个自然段连起来说什么？生：罗丹修改完雕塑后把他的朋友忘了，茨威格叫他，他才想起了他的朋友。师：第五自然段大家一起来读。（全班齐读课文第五自然段）师：找到这个自然段的一句话就能概括整个自然段的意思，那是第几句话？生：茨威格对这件事情有很深的感触。师:读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这个好习惯。现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概括？生：（思考后）罗丹修改女像。师：你用六个字概括了全文内容。【点评】把课文读得正确、流畅，理清课文思路、整体感知课文内容是阅读课上的常规训练，每一节课都不能忽视。师：全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段？生：第二自然段。师：咱们读第二自然段。现在老师先读，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样，会吗？生：会。（教师范读课文，学生想象文中的情景）师：现在请你们读，你们自己想象，用口读，用心想。读一句，想一想；再读，再想。自己试一试，读吧。（学生练习一边读课文一边想象。）师：现在我们请一位同学读，其他同学想象。（一名学生读课文，其他同学想象。）师：读得好。你们看这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。这段话写罗丹的语言了吗？生：没有。师：写罗丹的心理活动了吗？生：没有。师：那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。（学生自读自悟，小组交流）师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解，“只见罗丹一会儿上前。”生1：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。师：（继续读课文）“他一会儿后退。”生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？师：（继续读课文）“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。师：（继续读课文）“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？师：（继续读课文）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。”生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！师：（继续读课文）“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！生2：他想：我会干得很出色的。生3：他想：我终于有办法。生4：他想：努力吧，一定会成功的。生5：他想：我一定会把它改好的，我一定会胜利。生6：他想：好，还差一点就好了。师：（继续读课文）“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”生1：罗丹想：我这件作品太完美了！生2：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！师：（继续读课文）“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。”生1：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！生2：他想：终于改好了！生3：他想：啊！这一下我终于改好了！生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！生5：他想：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！生6：他想：太棒了，太棒了，实在是太棒了！师：（继续读课文）“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。”生1：罗丹想：可算完成了。生2：他想：终于改好了，我也可以去休息了。师：太棒了！同学们理解得很深刻！这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，你还理解文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。口里念，脑里想，用心去感受，这才叫读，明白了吗？生：明白了。师：现在请你再读这句话。这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。（一名学生有感情地朗读课文第二自然段。）师：这样的工作态度叫什么？生：全神贯注。师：这叫“全神贯注”，这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达最充分，这句话是哪一句？生：（读课文）“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”师：喝醉酒是完全陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？生1：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。【点评】罗丹全神贯注修改女像的情景是课文的重点，读好这一段是这一课教学的重点。如何让学生进入文中描写的情境之中，身临其境地感受罗丹全神贯注的工作状态呢？李老师主要采用随读入境、境中体情的办法。先由教师范读，再由学生自己读，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。这一设计，是全课的精华所在。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。师：请一名同学接着读课文第三、四自然段。（一名学生有感情地朗读课文第三、四自然段。）【点评】李老师深谙教学设计艺术的规律，对重点段的教学不惜时间和精力地追求最佳效果，而对于三、四自然段的教学则惜时如金，一笔带过。师：罗丹径直出门，不管他的朋友了。茨威格虽然被丢在一边可是他感触特别深，他领悟到了什么道理？你读吧。生1：（读课文）“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”师：这里有个小问题，是不是“一切工作”都要全神贯注地去做？生1：不是，而是值得让你去做的所有的工作。师：这是一个条件：值得去做。生2：第二是要做得好。师：有几个条件？生：两个。一个是值得去做，一个是要做得好。师：在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必须怎么样？生：（齐）全神贯注。师：这样理解句子就很严谨。【点评】一次看似不经意的点拨，意在引导学生理解这句话中内在的逻辑，意在让学生学会理解的严谨，意在让学生了解读课文应该在哪些句子上用心。师：茨威格刚刚看到这个作品的时候，觉得它非常完美。书里有一个词叫什么？生：杰作。师：就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。茨威格是著名文学家，他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说是这件作品是杰作，应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意，仔细端详后突然说什么？生：（读课文）“不，还有毛病。”师：请问，对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，这个事情值不值得？谈谈你们的意见。生1：因为创作一件作品，一定要达到自己心目中最高的水平，不能随便糊弄，创作一件作品必须做到最完美。师：这就是罗丹对自己的创作负责任，已经是精品了，还不行，还要精益求精，永不满足。我们可以想象，再过两天，罗丹又看到这个作品，这一幕还会重演。正因为罗丹这样去工作，一件又一件伟大的作品才会在他的手中诞生。我们再读这一段。生：（齐读）“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”【点评】结合全课的内容来理解茨威格说的这句话，深化了学生对这句话的理解，深化了学生对全文的认识。师：你想看罗丹的其它作品吗？生：想。师：我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的一部分杰出作品。（教师用实物投影展示罗丹的部分雕塑作品，并做简要介绍。作品包括《青铜时代》《思想者》《达娜哀》《埃娃法尔发克斯肖像》《加莱义民》（整体及局部）《地狱之门》（整体及局部）《跌倒的人》《尼·金斯科》等，学生静静地欣赏作品，不时发出赞叹。）【点评】教学即将结束时，李老师展示罗丹雕塑作品的照片，使学生看到了罗丹全神贯注工作的成果，激发学生的兴趣，拓展学生的视野，把学生的视野拓展到课外，起到画龙点睛的作用。师：今天的课就上到这里，同学们如果有兴趣，可以搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交流。附板书：全神贯注茨威格罗丹杰作还有毛病—修改女像—径自锁门【点评】板书的语言应是最凝练、最鲜明、最醒目的。为了达到简明扼要，李老师深钻教材，抓住课文的主干，大胆取舍。本课板书除课题外，分为上下两行。上一行是课文中的两个人物。下一行中的“杰作”是茨威格对罗丹作品的评价，“还有毛病—修改女像—径自锁门”是罗丹对待自己作品的态度和做法。整个板书紧紧扣住罗丹对待艺术创作精益求精、全神贯注的主题。【总体评价】李老师教学的《全神贯注》一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进入课文情境，读出形象、读出意境、读出人物的内心活动，从而感受到罗丹的全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。学生对雕塑艺术还是比较陌生的，对罗丹这位大雕塑家的了解也比较少，对艺术家进行艺术创作时的那种全神贯注的工作状态的了解就更少。所以教这课书的难度是比较大的。不过，也正因为难度大，才会使教学过程有一定的价值。教师帮助学生爬上这个坡，就会让学生在阅读水平上有提高。李老师在设计和教学这课书时注意了以下三点：一是把握了教学的重点。这课教学的重点，就是课文的第二自然段和课文的最后一句话，一个是工作过程，一个是道理。把握住重点，对其它内容淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分。二是提供了必要的图像资料。不仅让学生去看作品，而且教给学生如何去欣赏，帮助学生了解相关的知识。在这个过程当中，学生对雕塑艺术、对罗丹的作品有了一些了解。这为学生理解课文做了一个很好的铺垫。三是巧妙地引导学生用心去体会，这也是最重要的一点。第二个自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来,这就给读者留下了阅读、想象的空间。李老师抓住教材的特点设计这样几个步骤：第一是听、读、想象；第二是自读想象；第三是根据这些动作体会罗丹想的是什么，根据自己的理解去填补这些空间，去体味文字背后的东西。实践证明，学