《列夫·托尔斯泰》设计1

《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标：1.理清文章思路，把握文章内容。2.学习从不同层面、不同角度刻画人物的方法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界和人生追求。教学重点：学习从不同层面、不同角度刻画人物的方法。教学难点：品味修辞方法的表达效果。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习1．作者简介提问学生了解情况，并加以补充。茨威格(1881—1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。2．课文人物介绍列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，使他实践了“最清醒的现实主义标志”。3．给加点的字注音。胡髭(zī)黝黑(yǒu)一绺(liǔ)藏污纳垢(gòu)粗糙(cāo)禁锢(gù)酒肆(sì)颔首低眉(hàn)尴尬(gāngà)犀利(xī)锃亮(zèng)满含粲然(càn)4.提问重点词语的词义。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。三、整体感知1．速读课文，思考：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？提问、补充并明确：①须发：多毛、胡须浓密；②面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；③面部特征：忧郁、愚钝、压抑；④长相：长相平平、普通；⑤拜访者的失望之情。(侧面描写)2．托尔斯泰的相貌给你留下怎样的印象？学生自由发言。明确：长相粗鄙，多毛，浓胡须，矮身材，普通，平凡。四、品味语言１．在描写列夫·托尔斯泰外貌的过程中，重点描写了他的眼睛，作者是如何来描写托尔斯泰的眼睛的？请从文中找出具体描写托尔斯泰眼睛的语句加以分析。先在小组内讨论、交流，然后以小组为单位，全班展示。(１)“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”——目光犀利，有准确的洞察力。（２）“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。（３）“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。２．刻画时，作者运用了什么修辞手法？找出来并说说其作用。先在小组内讨论、交流，然后以小组为单位，全班展示。明确：比喻、夸张。(此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等修辞手法来描写托尔斯泰的外貌特征的句子，并仔细体会其表达效果)作用：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。３．既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛，而且为这么一位伟大的作家作传，一般的情形是极力渲染传主最富有魅力之处，而不是极力铺陈平庸甚至丑陋的一面。作者为什么要用那么多的篇幅，把这样一位世人尊敬的大文豪的外貌写得如此粗鄙丑陋？这是否有损于托尔斯泰的形象？学生自由发言，言之成理即可。五、深层探究课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？学生讨论交流。明确：不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以至于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。六、总结课文拓展延伸1．课堂小结：托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的相关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。2．拓展延伸：(1)查