《16项脊轩志》设计

《16项脊轩志》教学设计教学目标：1．疏通字词，把握文意；积累文言字词与特殊文言句式；2．体会本文于平淡细琐中取材，于含蓄深沉中抒情的淡雅的散文风格说明：《项脊轩志》是归有光散文的杰作，历来得到的评价很高。它通过记述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，含蓄深沉地抒发了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深厚感情。归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并非直白表述，而是通过高超的文学艺术含蓄深沉却又淋漓尽致地表达出来。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来、散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体。于平淡细琐之事中取材，于含蓄深沉之法中抒情。或喜或悲之述，均以简朴生动的语言，尽传人物的神情、仪态。姚鼐曾称此为“太仆最胜之文”。教学重点：疏通字词，把握文意；积累文言字词与特殊文言句式教学难点：体会本文于平淡细琐中取材，于含蓄深沉中抒情的淡雅的散文风格说明：文言学习一直以来都是我们语文学习中的重要组成部分，也是学生语文学习中难以轻易攻下的“堡垒”。考虑到学生文言基础相对较为薄弱，在学习上还缺乏良好习惯和一定的方法指导，因此本篇教学设计仍以基本的文意梳理和文言字词、句式的整理归纳作为教学重点；兼顾对文章的深入探讨与体味，将赏析体会文章于平淡细琐中取材，于含蓄深沉中抒情”的文风作为教学难点。以下流程完成第一课时教学：“布置预习稿——展示学生翻译——分组（质疑）讨论学生的翻译——集体翻译定稿——整理文言字词、特殊句式”第二课时主要引导学生对“项脊轩前后两次修葺之不同”展开一定的分析与探讨，从而体会文章“于平淡细琐之事中取材，于含蓄深沉之法中抒情”的文风。教案主要展示第二课时设计课时安排：二课时教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图导入中国古代文人都喜欢给自己的书斋命名，以表明志向，寄托情怀：1．陋室——

刘禹锡的书斋。脍炙人口的名篇《陋室铭》，记录了书斋的简陋，却表现了书斋主人“斯是陋室，惟吾德馨”的高洁品性。2．聊斋——蒲松龄的书斋。在路边设摊，提供免费茶饮。搜集谈资，写成《聊斋志异》。今天，我们要一起看一看归有光的书斋——相脊轩有什么特别之处。

导入过程中，请学生参与，调动其积极性，并复习以往所学。激发学生对“项脊轩”认识上的兴趣，对课文产生想要研读的心理。解题归有光为何给自己的书斋起名为“项脊轩”？明确——归有光远祖曾居住在江苏太仓项脊泾。作者如此命名有其纪念意义。指导学生阅读学习，关注课文中的注释指导学生在阅读中，有效利用课文注解。课文分析1．“项脊轩”究竟是一间怎样的房子呢？①学生带着问题朗读全文②强调结合课文中的具体语句谈“项脊轩”明确——（修前）破旧、昏暗、狭小兰桂竹木（修后）翻新、明亮、情趣书香庭阶小鸟明月桂影小结——“鸟语书香”“风影明月”，一派雅致，情趣盎然。作者“啸歌兀坐，听万籁之声”于其中。可见此时的归有光对这间书斋的修葺可谓“精心”。2．从本文看，项脊轩共经历过两次修葺，刚才所见是第一次修葺后的面貌，还有一次是在13年后，那么对项脊轩的这两次修葺有什么不同之处呢？明确——时间变化；世事变迁；心境转变适时插入归有光的生平经历的介绍3．引导提问：归有光对母亲、祖母故去的悲伤之情表现得有什么不同？为什么会这样？明确——对于早年丧母的归有光来说，想起母亲对子女们的关心照顾，心中自是悲伤，因此不由而“泣”；但想到年迈的祖母对孙儿将来的功名前途寄予了如此厚望，而今却一再于进士之试止步不前，深感惭愧无奈，辜负了期望。于己而言，功未成，名未就，前途茫茫；于家族而言，分崩离析之境，无重振复兴之可能。加之少年早慧的落差，便“长号不自禁”了。板书：时间世事心境（第一次）19岁分家少年壮志精心（童子试第一）充满希望（第二次）32岁亲人故去中年坎坷无意（屡试不中）失落感伤4．与故去的祖母、母亲相比，作者回忆起已故的妻子时，不泣不号，是否显得对其感情比较淡漠呢？明确——对妻子的感情并不淡漠。①融情于景，以一株妻子生前亲手所种的枇杷树寄托心中的无限哀思，生发“物是人非”“物华人亡”的悲伤。②文章分两次完成，从一个19岁的壮志青年到一个经历诸多世事的35岁的中年人，感情已经变得更加含蓄、内敛和深沉了。小结：项脊轩是一间怎样的房子？因此，我们应该说：项脊轩不仅是一间经过翻修焕然一新，充满情趣的书屋，更是一间见证了归家三世变迁，融入了归有光无限悲喜，凝聚了他人生梦想与无限亲情的书屋。5．我们刚才主要针对文章前后两部分成文背景与作者情感表达的不同之处；那么文章的前后两部分有没有共同点呢？明确——选材平淡细琐情感真挚深沉语言冲淡有味留白恰到好处学生朗读后，最可能关注课文第一段中有关“项脊轩”修葺前后的文字。可顺势引导学生体会“项脊轩”的前后变化，尤其体会“杂植兰桂竹木”“借书满架”“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”等句。并从“偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”中感受作者当时的情感心境。学生会关注到时间变化；世事变迁；心境转变。但可能会忽略归有光少年早慧与中年坎坷给其带来的强烈的心理落差；面对家族分崩离析油然而生重振家业之决心，却被无奈地渐渐消磨；亲人们的殷殷厚望与现实中的不断失败给其带来的心理上的失落感伤。根据引导提问，学生讨论交流学生朗读文中关于祖母、母亲、妻子三处选材，进行比较分析从之前的不同点的层层深入的比较探讨，转为寻找共同点。通过朗读，熟悉课文，并快速进入文本。通过对重点语句的品味分析，感受第一次修葺时作者的心境。层层深入，进行比较分析思考。促使学生钻研文本，走进文本的深处。5．逆向思维，更加全面深入地走进文本布置作业试比较课文“余既为此志……今已亭亭如盖矣”与袁枚《祭妹文》“予九岁憩书斋……而亦无与为印证者矣。”二者在写作特点上的异同深入理解作者在文中寄予的深沉的情感合含蓄的表达方式教后记：文言文的学习，还是要将字词句的学习积累放在首位。利用中等程度的学生的课文翻译，进行分组讨论，然后集体议定。这一形式明显提高了学生参与文言文学习的情绪，也能较好地落实字词句的积累整理，帮助学生逐渐提高文言学习的兴趣。课文探究时，环环相扣的问题设计能令学生的思维在课上保持良好的状态。文言篇目的教学还能以何种形式开展，需要继续研究探讨与积累，再接再厉！附：预习稿、拓展作业、相关资料项脊轩志（预习稿）归有光一、文学文化常识：归有光（1502－1571），字________，号__________，时人称他为“_____________”是明代杰出的____________家，他的散文发扬了唐宋古文的优良传统。有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。归有光的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为—______________________。当时人称他为_________________。“志”是_________________的意思，是一种记叙的文体。二、课文分析与翻译1．课文结构：第一段——记叙项脊轩修葺前后的情况。第二段——“多可喜，亦多可悲”承上启下，从描写环境转入叙写人事变迁，突出“可悲”。第三段——补叙写项脊轩多次遭火不焚，和自己扃牖而居，闻足音而辨人的读书生活。第四段——补记亡妻在轩中的生活片断和项脊轩在以后的变迁，抒发作者怀念妻子的真挚情意。2．作者通过描写项脊轩的概貌和人事的兴衰变迁，透露出一种家世之痛与作者对亲人的深厚感情。3。．课文翻译：项脊轩，旧南阁子也（句式：__________）。室仅方丈（_______），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（注音：渗漉_____）（__________），雨泽下注（______________）；每移案（______），顾视无可置者（_________________________________）。又北向（__________），不能得日，日过午已昏。余稍为修葺（注音：葺____）（___________），使不上（______）漏。前（______）辟四窗，垣墙周庭（_______________），以（____）当（_____）南日，日影反照，室始洞然（_____________）。又杂植兰桂竹木于庭（句式：________）（_______________________________________），旧时栏楯（注音：楯_____）（_______），亦遂（_____）增胜（____________）。借书满架，偃仰（注音：偃______）（__________）啸歌（______________），冥然兀坐（__________），万籁（______________________________________）有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（_____）。三五之夜（__________________），明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊（______________________________）可爱。然（_____）余（______）居于此（句式：__________），多（________）可喜，亦多（_________）可悲。先是（____________），庭中通南北为一。迨诸父异爨（注音：迨____爨____）（___________________），内外多置小门，墙往往（_______）而是。东犬西吠（______________________________），客逾庖而宴（__________________________），鸡栖于厅（句式：__________）。庭中始为篱，已（_______）为墙，凡再（_______________）变矣。家有老妪（注音：_______）（__________），尝居于此。妪，先大母（__________）婢也(句式_________)，乳（_________）二世，先妣（_______）抚之甚厚。室西连于中闺（_______），先妣尝（________）一至，妪每谓余曰：“某所（________），而（_______）母立于兹（___________）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱（注音：___）（___________）而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发（________________________________）读书轩中，一日，大母（____）过余（______________________）曰：“吾儿，久不见若（___________）影，何竟日（_________）默默在此，大类女郎也？”比（__________）去（_________），以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效（_______）儿之成（______），则可待乎！”顷之（________），持一象笏（________________）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以（____）朝（____），他日汝当用之！”瞻顾遗迹（_________________________），如在昨日，令人长号（_____________）不自禁。轩东故（________）尝（_______）为厨，人往，从轩前过。余扃牖（注音：_______）（___________）而居，久之，能以足音辨人。轩凡（_____）四遭火，得不焚（句式：_________），殆（________）有神护者。……

余既为此志（________），后五年，吾妻来归（________），时至轩中，从余问古事，或（_____）凭几学书（_______________________）。吾妻归宁（_____________________________），述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺（____）南阁子，其制（___________________________）稍异于前（句式：__________）。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也（句式：________），今已亭亭如盖（________________________）矣。拓展作业：试比较下列两段文言文，说说二者在写作特点上的异同：（1）余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣——选自《项脊轩志》（2）予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章。适先生奓入户，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼则则。此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑；不记语从何起，大概说长安登科，函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。悔当时不将嫛婗情状，罗缕纪存。然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。——选自《祭妹文》《项脊轩志》空白艺术作家汪曾祺曾说过：“作诗文要知躲避，有些话不象别人那样说，有些话干脆就不说。”这是讲写文章选择材料'运用语言，应有取舍。有些文章，写了许多内容用了许多笔墨，看着却让人感觉枯燥乏味；有些文章，只选了稀稀疏疏的几件小事甚至几句话，读来却情味深长。明代散文家归有光的名作《项脊轩志》就是后者的典型。《项脊轩志》是一篇回忆性散文。回忆老屋的变迁，回忆与祖母'母亲'妻子的感情。照理，写的内容可以有很多。但归有光只选了一二件极细小的事或是极平常的几句话来写。全文一共才五百多字，但它却深深打动了读者的心。产生这种强大的艺术感染力的一个重要原因，我想就在于归有光恰到好处地运用了“空白”艺术。清袁枚说过：”凡诗文妙处，全在于空，譬如一室之内……若窒而塞之，虽金玉满堂，而无安放此身处，又安见富贵之乐耶”，文章中的空白，就好象音乐中的休止，电影中的空镜头，能给人不尽的想象。《项脊轩志》中的空白艺术特别表现在回忆与他最亲密的三位女性身上。先写母亲。只引了老妪的两句话。一句写母亲生前曾站在某地；一句写母亲隔门询问老妪“儿寒乎？欲食乎？”，句与句之间存在一定的跳跃性。作者没有主观地站出来，解释母亲生前对儿女是如何地疼爱，只在“语未毕，余泣，妪亦泣”依据中让读者体味到了母亲生前与“我”、“老妪”之间的深情厚意。次写祖母。相对其他两位而言，这是作者文字用得最多的一个。但也只回忆了祖母的三句话。三句话包含了祖母对孙儿既疼爱关切又殷切期望的复杂感情，对于担负着家族命运重任的作者而言，祖母的这番话对他应是深有触动的，但他没有写当时面对祖母时自己是如何回答她的，自己的感想如何。只是在”瞻顾遗迹”时，才写出了自己内心的伤痛，光阴易逝，辜负亲人重托的愧疚心情让读者产生了深深的共鸣。最后写妻子。妻子本该是与作者举案齐眉白首偕老的终身伴侣，但不幸早逝，作者内心的哀痛可想而知。但在语言上，归有光仍是用了淡淡的笔触。写妻子来归后，只用了一句话“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，这使我想起了苏东坡在《江城子》一词中对亡妻的怀念：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”这俩者何其相似！所记的也是日常生活小景，无需再加叙述，读者自然会通过想象去补充作者未说出来的情感，让人感觉亲切而沉痛。这正是作者创作上的高明之处。再写妻子归宁后，述诸小妹们语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'想来他的妻子还应向小妹们解释“何谓阁子”的，然而就写到这儿，不写了。写出来，就失去了大半的意味，只写半句，反而使闺阁姐妹们的闲话神情鲜明地显映出来。古人所说的“花开一半，月留半圆，缘尽半分”，包含的也就是这种含蓄之美。《项脊轩志》的结尾写到：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这个中国古文中著名的结尾，在平淡中包含几许凄恻，读来令人感伤不已。换了别人，也许还要回忆一番当年妻子在庭中植枇杷之情之景，归有光把这些笔墨全省去了，在平淡干净的文字中让人感到他内敛的深情。《项脊轩志》中运用的空白，并不影响全文的流畅自然。桐城派作家姚鼐曾评论，说“归震川（归有光，世称震川先生）能于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。”正因为句子之间段落之间的这些空白，才让读者的情感不知不觉地加入其中，引起我们种种感慨，余韵无穷，使整篇文章的内在情绪得到连贯统一。阅读归有光，还让我想起苏格兰著名作家布朗的文字，同样的平静、干净，同样的运用空白，也同样地感人至深。从现代创作方法的角度看，归有光确实该算是中国古代作家中最有现代味的一位了。《项脊轩志》：一代读书人的哀叹！《项脊轩志》是归有光的代表作品之一。游国恩先生在评价归有光散文特色时说：“他把生活琐事引到载道的古文中来，使古文更密切地和生活联系，因而也写出了一些面目清新的作品。”《项脊轩志》真情为文，不事雕琢，真实地表现了作者当时的生活和心理。文章着重记述与项脊轩有关的家庭琐事，表达了人亡物在、三世变迁的感慨。归有光毕竟是读书人，在对他自己的书斋的描写中，在动人的亲情中，我们不难读到他在人生路上对功名的咏叹，不难体会到一代读书人追求功名的心理历程。

归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，７岁入学，９岁学习写文章，１４岁应童子试，２０岁以童子试第一名补苏州府学生员。３５岁乡试中举，以后８次会试都落选，６０岁才考中进士，６６岁病死于任上。可以说他一生都在为功名忙碌。

《项脊轩志》是作者两个时期所写。前一部分写于１９岁，后一部分写于３5岁。在作品细腻的描写中，我们能读到他从少年到中年时期追求功名时的心境。

１９岁时归有光对自己充满信心，对未来更是憧憬。“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”，条件虽然艰苦，然而对未来的希望让他苦中有乐，“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”，一个充满激情奋发向上的读书郎的形象跃然纸上，让人为之心潮澎湃。“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，分明是此时归有光心情的真实写照。“余自束发读书轩中”，十五岁的归有光刚刚完成童子试，“少年心思当拿云”，少年得志，自然心情舒畅，踌躇满志。有人认为唐宋派作家是“道家学”的代言人。对归有光来说：“读书明道，知书达理”，道德自然是读书的目的之一。这在《项脊轩志》中也有体现，从对诸父的态度就可以看出。“墙往往而是”，“往往”表现出归有光对诸父的不满。归氏先人曾为大官而在昆山形成了一个大家族，可是，到了归有光这一代，家道已衰，分崩离析。归有光对兄弟“日趋于离”非常痛心。在其《家谱记》中曾感慨“率百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼义者”。在归有光心中，不读书、不知礼义是归氏衰落的重要原因。