《11~20各数的认识》设计2

《11——20各数的认识》教案教材分析：本节课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻新课程《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。学生分析20以内的数大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。教学目标知识与技能1.通过摆小棒、在计数器上拨一拨等活动，使学生初步认识“十位”和“个位”，并能正确地书写11～20各数。2．经历运用具体数据来描述事物的数量和过程，建立初步的数感和符号感，通过让学生参与观察、操作等活动，使学生初步认识“十位”和“个位”上的数表示的含义，并能正确的进行书写。二、过程与方法1.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。2.通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神三、情感态度和价值观1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。2．培养学生合作交流的意识。教学重点认识“十位”和“个位”上的数表示的含义，正确书写11—20各数教学难点初步认识“十位”和“个位”。教学方法通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。课前准备小棒、计数器、数字卡片课件等课时安排1课时教学过程温故知新创设情境师生互动做拍手游戏，大家一起拍手数数，从1数到20，再从20数到1。猜一猜。师：刚才同学们数的很好，接下来老师给大家讲一个故事你们喜欢听吗？在很早以前，还没有出现1、2、3、等这些书的时候，有一个放羊的小孩，他特别聪明，发明了用石子记录羊的只数的办法。他在羊圈的门口的地上画了这样的一个方框，羊圈里出来一只，就往右面的方框里放一个小石子，数到10的时候，他就把这10个石子拿出来，再在左边的方框中放一个石子，然后再接着数，继续往右边的方框里放石子。最后羊都走完了，左边的方框中有1个石子，右边的方框中有6个石子。你知道这个小孩有多少只羊？你是怎样知道的？学生汇报并说明自己的想法。师：像16这样的数应该怎样写呢？（放手让学生到黑板上板书，老师把握学生的认知情况。）[设计意图]数位的教学对一年级来说比较抽象，通过创设生活化的故事情境，向学生渗透数位以及数位间十进制的关系，有利于激发学生的学习兴趣。二、活动探究1．动手操作，初步感知数位。介绍计数器。如果要在计数器上拨5、7、9怎么拨？你们都是在哪一档上拨的?介绍个位。右边第一位是个位（板书：个位）。个位上1个珠子表示1个一，9个珠子表示9个一。个位上有几个珠子就表示几个一。9个珠子再拨1个珠子，就是10个一，就是1个十，就在十位上拨1。十位在那里？右边第二位是十位（板书：十位）。十位的1个珠子表示多少？表示多少小棒？2．计数器上拨数。（1）学生拨14。然后说说是怎么拨的？拨19，说一说19里有（）个十（）个一。拨20，说说怎么拨？十位上的“2”表示什么？（2）同桌合作：一位报数，一位拨珠，然后一起说说（）里有（）个十（）个一。[设计意图]通过观察、拨珠、写数，帮助学生进一步理解“一”和“十”，这两个计数单位的意义。揭示用计数器拨珠计数的方法。培养学生良好的书写习惯。以上借助计数器进行观察、操作、书写，使学生对数位及写法的理解从具体到抽象，从感性到理性，很好的帮助学生进行知识的构建。3.教学写数（1）刚才在计数器上拨数，现在在练习纸的计数器上画数。(2)1捆8根、2捆你会画、会写吗？每个学生在练习纸上画。反馈画法与写法。提问：20后面的0不写可以吗？请同学们想一想日常生活中，你从哪见过11—20各数，在练习本上写一写。先操作再写数，然后在小组内交流。[设计意图]注重数学与日常生活的联系。小结：把计数器上的数写下来，你有什么好方法？(3)用得到的好方法写十四、十五、二十。指名边说边板书。从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。做一做1．看图填数。2．看谁做得又对又快下面每堆小棒有几个十？几个一？３．听老师读数，学生