《做人的故事》设计

《做人的故事》教学设计【教学目标】

1．能在语言环境中正确认读“缓、潺、莉、醉、剩、撕、屑、垃、圾”等9个生字。正确描摹并记忆“缓、醉、屑、垃、圾”等5个生字，注意结构匀称。积累“缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2．能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。

3．体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。

【教学重点】

1．在语言环境中学习、积累字词。

2．通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。

【教学准备】

1．教师：课文录音、生字卡片、投影片。

2．学生：编小节号、圈出生字、读读课文。

【教学过程】

第一课时

【教学过程】

（一）谈话导入，揭示课题。

1．板书：做人

问：小朋友，你想做一个怎样的人？

2．今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。

板书课题：做人的故事

3．齐读课题。

说明：

“做人”这个词语的意思比较抽象，内涵丰富。在揭示课题前，让学生谈谈自己想做一个怎样的人，既能使学生自然而然地理解了词义，又为学生提供了说话交流的机会，引发了学习兴趣，使学生马上融入到课堂教学之中。

过渡：我们先学习第一个故事。

（二）听课文录音，整体感知。

1．板书故事题目：为什么要说“谢谢”

2．读题目质疑。

3．仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说‘谢谢’”这句话是谁问谁的？

说明：

让学生带着问题仔细听课文录音，能提高学生听的能力，还有利于促使学生养成边听边思考的好习惯。

（三）学习第1、2小节，认识生字新词。

1．自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事谢谢小河？

2．指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。

3．小组讨论，练习说话：

爷爷谢谢小河，是因为（

）。

说明：

对学生说话答案的评价应很宽泛，只要符合课文内容即可，不强求一律。但教师要注意及时纠正学生说话时的语病，规范学生的语言。

4．指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。

5．学习生字词语。

学生小组自主识字，教师随机指导：

huǎn

缓缓

音：注意读准三拼音。

形：熟字换部首（暖、援）。

义：找找意思相近的词（慢慢）。

chán

潺潺

音：注意读准翘舌音。

形：右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提”。

义：流水声，注意三点水与字义的联系。

再说几个带“氵”的字。

说明：

二年级学生已具有一定的识字能力，生字学习以学生交流自己的识字情况为主，教师只需在学生疏忽处加以提醒。

6．小组合作，读读比比：

（1）河水流动，发出潺潺声。

（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

说说你喜欢哪一句？为什么？

指导读好第2句句子。

（四）理解小男孩说的话。

1．自由轻声读第4小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“

”划出有关句子。

2．用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。

3．多种形式指导读好小男孩的话。

（五）理解爷爷说的话。

1．自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。

2．出示爷爷说的话：

“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”

指名读。

3．组内交流问题，说说自己的理解。

4．小组汇报：提出问题，说说理解。

引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？

为什么人要说‘谢谢’？

谁需要‘谢谢’这个词？

……

说明：

爷爷说的话是故事中最关键．最难理解的句子，教师要抓住语言文字指导学生质疑问难，引导学生联系自己的经验谈谈自己的理解，领会做人应该讲礼貌的道理。

5．多种形式指导读好爷爷的话。

6．分角色朗读小男孩与爷爷的对话。

（六）理解词语，练习说话。

1．指名读第6小节。

2．读词语：沉思

3．理解“沉思”的意思。

“思”是“思考”的意思，查字典解决：“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。

4．听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？

小组讨论，展开想象，练习说话。

（七）指导写字。

指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。

学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。

第二课时

【第二课时教学过程】

（一）复习引入，练习说话。

1．师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁能看着填空说一说？

出示填空：

爷爷喝完水，对小河说______________，又告诉小男孩：______________喝了水是不会说______________的，而

______________是需要这个词的。小男孩听后，懂得了______________

。

说明：

以口头填空的形式让学生说说第一个故事的内容及蕴涵的道理，既锻炼了学生的说话能力，又复习巩固了上节课所学的内容，同时，还起到了承前启后的作用，自然地把学生引入到新故事的学习中来。

过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。

（二）揭示课题，质疑问难。

1．板书故事题目：面对小夜莺感到羞愧

2．说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）

3．读题目质疑。

（三）听师讲故事，学习部分字词。

1．仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。

2．刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。

说明：

以听老师讲故事的形式开始课文学习，让学生交流听懂些什么，再让学生自己读读课文中的有关内容，使学生感到新鲜有趣，把听、说、读、思有机结合起来，有益于提高课堂效率。

3．指名读第1、2小节，注意正音——“沉醉”（翘舌音、平舌音）。

4．小组自主学习生字新词：

lì

莉——组词：茉莉花，形声字上形下声的特点。

zuì

沉醉——熟字换部首记忆（碎、翠）。

5．理解“沉醉”的意思

（1）引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。

（2）找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。

（3）想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。

（4）说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。

（四）学习第3~7小节，识字明理。

1、自由轻声读读第3~7小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。

2．指名交流所划的句子及动词。

3．学习生字新词：

学生小组自主识字，教师随机指导：

shèng

剩——注意读准翘舌音及后鼻音。

sī

撕碎——注意读准平舌音；部首表意。

再说几个带有“提手旁”的字。

xiè

面包屑——注意正音；正确理解字义。

lājī

垃圾——部首表意；形声字特点。

4．再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。

5．用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。

6．重点理解莉达的话。

（1）出示莉达说的话：“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”

指名读。

（2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。

（3）汇报交流，

重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。

（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。

（五）选词填空。

1．引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。

2．自己完成填空后，交流评议。

（六）小组合作，选一个故事演一演。

小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。

说明：

表演是深受学生喜欢的一种学习方式，课堂气氛肯定会很活跃，但教师不能忘记表演的目的是加深学生对课文的理解，不能使表演流于形式，只图个热闹。教师应引导学生以课文的语言文字为依据展开评议，把学生的表演与课文语言紧密联系起来，真正发挥表演的功能。

（七）指导写字。

重点指导学生观察生字的整体结构。

学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。

说明：

本课教材安排学生书写的5个字中，有4个是左右结构的字（缓、醉、垃、圾），教师不必再一笔一画地示范讲解，而是应指导学生观察这4个字的整体结构，引导学生注意每个字左右两部分在田字格中所处的位置，掌握左右结