《狼和小羊》的教学设计8篇

Word-33-《狼和小羊》的教学设计8篇教学目标：

1．深化研读课文，理解课文内容，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，进展思维。

3．领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵地作斗争”。

教学过程：

一、揭题

师：这节课我们连续学习《狼和小羊》，拿起你的小手跟老师一起写课题。

师：看图，狼来到小溪边，观察小羊正在那儿喝水，狼很想吃小羊，就有意找碴儿。

师：（贴词语）什么是找碴儿？（找借口）

二、学习2、3小节

师：狼一共找了几次碴儿？（3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起沟通。（生读）

师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴

师：谁再来读一读？你觉得谁读的比较好？为什么？

师：你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师：那事实上是不是像狼说的那样呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）

（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流淌的呢？水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流淌的？倒流是水从低处往高处流的。

师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的（生答）贴谁再来读一读？你认为谁读得更好一些？为什么？你读懂了“温柔”这个词，平常谁会温柔地跟我们说话？

师：小羊说话时是什么表情？（吃了一惊）谁来做一做这个表情？（指一人到讲台对大家表演一下）

师：小羊吃了一惊，温柔？这是一个问句（出示问句），自己读一读，说说这句是什么意思？

师：谁来说一说？（出示陈述句）自由读读这两句话，谁来读读这两句话？你觉得哪句的语气更剧烈？（生答）

师：你觉得这是一只什么样的羊？（温柔、和善、可爱、有礼貌）

师：同桌一人当狼，一人当羊。读2、3小节。（生读）谁情愿来读一读？

师：看来，狼说的不是真的，它是在有意找碴儿，由于狼很想吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小伴侣在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。

三、学习4、5小节

师：听了小羊的话，狼有没有善罢甘休？它又找了其次个碴儿，自由读课文的4、5小节，思索：狼其次次找了什么碴儿？

师：谁来说说看？贴谁再来读一读？

师：你更喜爱谁的朗读？为什么？请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。

师：常常是什么意思？背地里呢？羊有没有在背地里骂狼？你是怎么知道的？贴

师：可怜的小羊喊道：“。”这个喊字，你觉得小羊此刻是什么心情？（焦急、可怕、委屈）

师：谁来读好小羊的话？（生读）老师听到了这是只心里（可怕、委屈、焦急）的小羊。

师：男生当狼，女生当羊，其余的话老师读。

师：这一次狼说的是不是真的？（不是）它是在有意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的？

四、学习第6小节

师：现在狼已经找了两次碴儿，第一次狼说羊说,其次次狼又说羊说像这样的情形就是第6小节中的一个词语争论。现在狼不想再争论了，它大声喊道：“。”狼第三次找了什么碴儿？你觉得用什么样的语气朗读狼的话？请你读一读。

师：齐声朗读狼的话

师：这一次狼说：“说我坏话的不是就是。”谁能用不是就是说话。（出示句子练习）。

师：这一次狼有没有给小羊辩解的机会，说着。课文学到这儿，你还觉得这是一只什么样的狼？

五、拓展

师：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么话要提示小羊呢？（跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的，应当机灵、英勇地作斗争）

师：小羊究竟有没有被狼吃掉呢？书上没有写，只是用来一个省略号，（贴省略号）你认为故事的结局是什么呢？

六、结束句

师：1、你们喜爱《狼和小羊》这个寓言故事吗？

2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有许多许多，假如你想看更多这样好玩的故事，明白更多的道理，课后就去看这本书吧。

板书：狼和小羊

“你把我喝的水弄脏了。”

找碴儿“你去年常常在背地里骂我。”

“骂我的不是你就是你爸爸。”

《狼和小羊》教案篇二

一、导入新课：

同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？（同学自由回答https://./）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。

3、默读，标好自然段序号。

4、指名分段读课文，自我评价。

5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

三、学习课文：

1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴儿的？

2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读其次次对话。练读，分角色读，争论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反对掉了，狼会甘心吗？

4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

四、学习总结全文：

狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔和善，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。）

五、扩展训练：

你盼望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

狼和小羊其次课时教学设计篇三

一、激趣导入

1·同学们，《喜羊羊和灰太狼》大家喜爱看吗？歌大家会唱吗？老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一起唱。

2·这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰太狼的图片），来认一认图片上的人物是水？

3·今日，老师和同学们连续学习《狼和小羊》的故事，想一想书上的故事和动画片一样吗？

二、精读课文

过渡：“在一个酷热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水。这时，臭名昭著的大灰狼消失了······，狼想干什么呢？”1·小伴侣自由朗读课文其次自然段，边读边想狼想干什么？（很想吃羊）

2·依据同学回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词语？（非常、特别、特殊）

3·狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉肯定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好遇到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

4·狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家自己读课文，看看狼为了吃小羊是怎么做的？

（有意找碴儿）

适时指导同学读准儿化音。

5·这里有个词语老师没有读懂，想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”？

（找借口）

三、学习狼第一次找碴儿

1·请同学们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，找一找狼找了几次碴？（三次）

2·谁来说说狼找的第一次碴儿？

（老师相机出示其次自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？）。此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小伴侣来读读！

一生读。

安的什么心？是什么意思。（小羊担心好心)

你认为刚才这位小伴侣读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应当怎么读？你来读读！（留意把！和？的语气读出来。）

你真会读书！我们一起把其次小节连起来读一读！

（生读)

3·狼为什么说小羊担心好心？

4·小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？为什么？

哪位英勇的小伴侣来替小羊跟狼讲讲道理？(引读并出示小羊说的话）

（1）大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问句时才

用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句话）那小羊的意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）

出示并计较两句话

总结：“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，(齐读）

（2）小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的其次句话？（指读）

（3）小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，羊在下游，水是不会倒流的。）

谁来指给大家看看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不行能把狼喝的水弄脏的。

4·你瞧小羊说得多清晰啊，她共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后又讲自己的依据，理由非常充分。听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？

（有礼貌、讲道理、和善、温柔）

请女生温柔地读一读。

5·角色朗读，下面我们来演一演，谁情愿读狼的话，小羊呢？（先指名读，师读旁白，同时指导同学以动作帮助表演，然后男女生分角色齐读，直接读对话。）

6·小结

狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？?？（师板书：有意找碴儿）

7·师引导同学归纳学习狼找的第一个借口的学习方法，课件出示：1、读（读课文）

2、找（划出狼和小羊的对话）

3、议（争论沟通）

4、练（练习对话）

四、过渡：

狼第1着失败了，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？我们用这种方法连续学习。

1·同学自由读4、5自然段后指名回答

2·相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。

（1）指名同学分角色朗读，在评议的过程中做指导

（2）你们说xxx小伴侣演得狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的其次次对话）

（3）小羊呢，演得怎样，为什么？（依据生答的状况，引导同学：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很可怕，很慌张）这个“啊”该怎么读？

（4）此时的小羊又惊又急又委屈，他的境况多么令人怜悯啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）

师再强调：可怜就是让人怜悯，尽管这样小羊还再跟狼讲道理，小羊急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！”（不行能，没）

3·小伴侣，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，生气，恼火，？?）为什么？

（由于去年小羊还没有诞生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的其次个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有急躁来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观看图来关心理解

1·让同学说说狼此时恼羞成怒的模样

2·书上是怎么些的呢？请小伴侣自由大声地读读最终一个自然段

3·指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？由于狼已经很不耐烦，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争论了，大声喊到：“——”

学着狼的样子做做动作，一起读。

狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

狼向小羊扑上去，结果怎么？

五、明理深化：

1·总结并分角色朗读课文

老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先仔细练一练它们的对话，可以边读边加上动作。

生戴上头饰上台表演。

（一边是蛮横无理凶狠的狼，一边是据理力争和善的。小羊。）

2·面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

（由于狼的本性是凶狠的，所以跟他讲道理是没有用的。）（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应当动脑筋敏捷机灵地去战胜他，爱护自己。）

3·这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。）（齐读）

《狼和小羊》教学设计篇四

【教材分析】

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

【教学目标】

1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的`意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

【教学重点、难点】

1．读准字音，区分字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、教学目标：

（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点

（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

三、教学过程

（一）谈话。

今日这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话绽开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：11．狼和小羊

（二）新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．同学打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自同学字。

（2）汇报自学状况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导：

（1）脏：留意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：留意读音。

扑：留意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争论：争辩，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

（三）熟读课文。

1．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组相互读。

按老师要求每个同学仔细地读。

3．指名读。

（四）结束语。

其次课时

一、教学目标

（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话和动作。

（二）有语气、正确、流利朗读课文。

三、教学过程

（一）谈话。

今日我们连续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶狠、贪欲）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温柔、和善）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

《狼和小羊》教学设计篇五

教学目标：

1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有英勇机灵地跟他作斗争。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有英勇机灵地跟他作斗争。

教学过程：

上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）其次个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）

我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。

老师发觉小伴侣读得很投入，谁想来读给大家听听。

生读。

师评：你读书时表情很丰富，假如能把狼的话读得再有力些那就好了。

你这只狼挺凶的，不过还不够凶。

听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。

你读得太精彩了。老师也想来试试，行吗？

师读。

好，学着我们好的地方自己读一读吧！

咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？的话老师读。

大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小伴侣，想羊究竟有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）

没有。

咦，你们是怎么知道的？（指名说）

哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清晰。谁还能说说。（再指名说）

没关系，老师来关心大家一下。老师给大家带来了一张漂亮的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。

指名一生贴图

哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小伴侣都在夸奖你呢！

（指图说）那么，水是怎么流的呢？

生说：水是从上面流到下面的。

水是从上游流到下游的。

水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。

师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？

生说：不会。

你能指着图，说说理由吗？（指名说）

（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？

从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家庆贺他。

都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：

狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。

是啊，小羊是肯定不会弄脏狼喝的水的，狼是有意在找借口，是无中生有。这些都是小伴侣自己通过反复读书读懂的。我们小伴侣真了不起！信任4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！

哪位同学想来展现一下自己的朗读？（指名读）

师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。

你确定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！

小伴侣，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？

生：我读懂了小羊去年还没有生下来。

生：我读懂了狼是在找借口。

师：你从哪里看出狼是在找借口？

生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是有意在找借口。

（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是有意在找借口。）

狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是有意在找借口。

小伴侣，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。

师：读到这里你的心情怎样？是不是特殊生气？现在你最想说什么？（自由说）

（引导：你觉得狼真。）

是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！

自由读指名读

咱们一起把狼的凶狠、蛮不讲理用朗读表达出来吧！

可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人难过了。为了这样难过的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。

自己写指名读

是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作英勇地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。

《狼和小羊》教案篇六

教材分析：

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情进展挨次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的进展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。其次次狼，蛮横无理；小羊可怕而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理亏词穷，小羊的命运自然可想可知。

学情分析：

本班同学活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读力量和小组合作学习探究的力量，能够通过自主读书，讨论体验猎取学问，理解课文内容。因此，教学上可以在同学讨论、感悟的基础上设计故事的结尾。使同学有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬共性。同时培育同学的想象力。着重把握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让同学懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，熟悉到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学预备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只温存的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

新授：

（一）引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？（要求回答问题句子连贯穿顺、完整，把握简答问题的句式）

（二）初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读状况

1．指名分段读课文，订正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

（五）理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．争论：为什么说狼是有意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让同学体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。

其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

其次课时

教学目的：

连续体会，让同学通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点：

发挥想象，连续编故事。

（一）复习

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温柔背地里可怜争论靠近嚷

2．过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深化读课文。

（二）细读课文，深化理解

1．分角色读第2－6自然段。

2．争论，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？先由同学说一说，再由老师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让同学看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使同学看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。

（2）其次次借口：

老师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说狼的坏话。）理解背地里这个词的意思。指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、靠近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4．说一说你对狼的印象。

（三）启发同学想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最盼望消失的一种结果。

1、狼，我想对你说

2、小羊，我想对你说

3、绽开想象，编编《狼和小羊》故事。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法应付。

第三课时

教学目的：

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点：

书写入体

教学过程：

一、复习检查

1、读词语卡片

可怜温柔故事气冲冲坏家伙

小溪先生争论不行能弄脏了

2、用总是常常各说一句话。

3、用下列生字扩词

先争再温

二、教同学字

怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好其次笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

弄：下面一横长

亲：中间一横最长

倒：中间部分写在坚中线上

争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、同学临写

每字一行，老师巡察指导。

四、作业

句式练习：你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后，我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

你

板书

10狼和小羊

狼小羊

找碴儿讲理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年你在背地里骂我去年我还没诞生

反正都一样

（蛮不讲理）（温柔和善）

《狼和小羊》教案篇七

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

教学目标：

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使同学明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。

重点难点：

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具预备：

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，同学能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

（一）读中品尝词句，了解角色性格

字词教学是低班级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温柔、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句布满恶意；羊的话以温柔、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜亮地讲角色的性格呈现在同学面前，同学能较好地理解寓意。

（三）绽开争论，课外拓展，平安教育

1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？

同学或许会回答：“由于狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小溪，自己再逃走。”等等。

2、课外拓展，联系生活，平安教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用才智才能战胜他。接着，让同学联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟大事进行争论，如何爱护好自己。这样，既发散了同学的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

三、说教学过程

㈠激趣导入，板书课题

㈡初读课文，整体感知

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，看准音节，多读几遍

2、检查生字，生词

3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？

㈢读中感悟，理解寓意

1、学习第一自然段

2、学习二至六自然