五上解读和建议

活动内容预设时间负责人工作单位会议相关内容介绍20分钟蓝岳美区教研室参与式培训调查活动20分钟陈建秋天宁小学五上典型实验讲解和演练40分钟颜高峰梅山小学五上教材解读和建议40分钟陈建秋天宁小学9月25日上午小学科学备课会议程组织意图：了解一线教师的需求，倡导互动，突出实验教学培训，进行有针对性的教材解读。参与式培训调查活动五上教材解读和建议天宁小学陈建秋2015年9月25日莲都区小学科学2015学年第一学期备课会

参与式培训调查活动——第一环节：填写科学教师问卷调查表第二环节：快速浏览教材和教师用书第三环节：提出重点问题或难点问题浙江小学科学网群

16674506丽水小学科学联盟1445794莲都小学科学联盟13671221

三年级：141773637四年级：133077264五年级：244628717六年级：25959337浙江小学科学论坛浙江小学科学资源库教师问卷调查情况汇总（一）1次2次3次4次5次或以上问卷人数1475100%1．参加小学科学备课会的总次数2．教师年龄分布0～2526～3940～4950～60问卷人数82310100%3．任教科学的年限1年2年3～5年6年或以上问卷人数137129100%教师问卷调查情况汇总（二）4．任教科学班级数5．任教小学科学的主要原因学校安排自己选择其他原因问卷人数326100%6．对任教小学科学的喜欢程度1个2个3个4个5个或以上问卷人数242375100%非常喜欢较喜欢无所谓很不喜欢问卷人数102163100%教师问卷调查情况汇总（三）7．对于小学科学课中的实验教学组织8．浙江小学科学网总群、年级QQ群或莲都小学科学QQ群已经加入没有加入不想加入问卷人数2318100%9．关于“浙江小学科学论坛”或“资源库”经常做实验偶尔做实验从来不做实验问卷人数2317100%知道并参与知道但没参与不知道问卷人数22712100%教师问卷调查情况汇总（四）10．科学教学中遇见的主要困难（可多选）材料麻烦知识点不懂纪律差其他问卷人数311862100%教师问卷调查情况汇总（五）

附加题——1．关于小学科学备课会，老师喜欢怎样的组织形式？课堂案例研讨；上课或是大家一起研讨；更加切合实际；现场操作；示范课；活动式；放在网络上，乡下人不用进城；多开展研讨课，与有经验的老师多交流；专家分享案例解分散析，优秀做法分享；由于对科学知识点的不理解，故较喜欢教材的分析，同时，如何开展有效学科课堂也是较困难；听有经验的老师上课；优秀老师的上课，可以现场听课；教师问卷调查情况汇总（五）

附加题——1．关于小学科学备课会，老师喜欢怎样的组织形式？优秀教师上课指导；实验与课堂演示；演示实验；座谈讲解，实际演练；座谈；实验操作及趣味性实验；解析教学中的难点；讨论交流把握重难点；课堂展示，实验准备；讲座；多做实验；讲座，课堂展示；教师问卷调查情况汇总（六）

附加题——2．五上教材，有哪些重点问题或难点问题需要交流？有些专业知识点并不懂，上课无从下手；教材中的难当突破；教材中的重点；食物链和食物网；没有教过五上；地球表面及其变化这一章较难；很多问题模棱两可，概念模糊，解决不了问题；最后一单元，实验操作可行性较低；自己研读之后，可以可懂重难点，但由于自己是新手教科学，不是很明确科学的考试题型与范围，自己理解的重难点会不会有出入；教师问卷调查情况汇总（六）

附加题——2．五上教材，有哪些重点问题或难点问题需要交流？有些实验比较难操作；知识点广，不知重难点如何把握；赛车制作要点；我觉得第四单元，需要讨论，力学学生较难掌握，如何教可以简单化，又能抓住要点；第四单元力的部分；蚯蚓喜欢湿润土壤还是干燥土壤，实验中有些蚯蚓为什么爬向干燥土壤；五上教材解读和建议——单元结构和编写意图疑难问题的互动交流典型实验和方法改进解读和建议——单元结构和编写意图

第一学期

第二学期三年级植物植物的生长动物动物的生命周期我们周围的材料温度与物体的变化水和空气磁铁四年级天气电路溶解新的生命声音食物我们的身体岩石和矿物五年级生物与环境沉和浮光时间地球表面及其变化热和燃烧运动和力地球的运动六年级工具和机械微小世界形状与结构我们身边的物质能量宇宙生物的多样性环境和我们一、生物与环境三、地球表面及其变化1.种子发芽实验（一）1.地球表面的地形2.种子发芽实验（二）2.地球内部运动引起的地形变化3.观察绿豆芽的生长3.岩石会改变模样吗4.蚯蚓的选择4.土壤中有什么5.食物链和食物网5.雨水对土地的侵蚀6.做一个生态瓶6.探索土地被侵蚀的因素7.改变生态瓶7.河流对土地的作用8.维护生态平衡8.减少对土地的侵蚀二、光四、运动和力1.光和影1.我们的小缆车2.阳光下的影子2.用橡皮筋作动力3.光是怎样传播的3.像火箭那样驱动小车4.光的反射4.测量力的大小5.光与热5.运动与摩擦力6.怎样得到更多的光和热6.滑动与滚动7.做个太阳能热水器7.运动与设计8.评价我们的太阳能热水器

8.设计制作小赛车第一单元生物与环境植物与环境：植物的生存需要一定条件。动物与环境：动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。生物与生物：生物之间互为生长环境，它们是相互依存、相互影响的。生态平衡：生物需要一个和谐、平衡的环境，生态平衡是十分重要的。单元教学重点和难点建造生态瓶（6、7课）1.确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化，其他条件没有变化。2.设置实验组与对照组。3.注意收集实验证据，用事实来说话。1.重视建造生态瓶的准备工作。2.讨论建造方案要详细，为操作做准备。3.严格按照制定的方案进行操作。4.注意持续的观察活动，收集实验证据。对比实验（1、2、3课）第一单元生物与环境重点难点传播特点光和热光光和影影子的特点1、2影子产生的条件1、2光的反射4光的传播光沿直线传播3太阳光与热光的强弱与温度5物体的特性与吸热6物体受光的角度与温度6太阳能的利用人类对太阳能的利用6、7设计、制作、评价简易的太阳能热水器7、8太阳能热水器的结构与工作原理7阅读资料---拓展延伸牛顿的发现看不见的光线光的合成和分解光的“大家庭”1.光和影2.阳光下的影子3.光是怎样传播的4.光的反射5.光与热6.怎样得到更多的光和热7.做个太阳能热水器8.评价我们的太阳能热水器第二单元光《光》教学内容在相关概念中的地位光---电磁波无线电波红外线可见光紫外线X射线r射线红橙黄绿蓝靛紫波动性粒子性物质能量直线传播反射折射干涉衍射第二单元光《地球表面及其变化》和课标内容地球与宇宙昼夜的变化天气的变化地球的概貌四季的变化天空中的星体地表的变化岩石和矿物水和空气地球的物质第三单元地球表面及其变化海洋、陆地、高山、河谷、平原、峡谷、沙漠、冰川……地球的表面地形不断变化小石子、沙、黏土、腐殖质、空气、水加剧或减轻风化侵蚀岩石土壤隆起和沉降岩浆活动和板块运动太阳、水、风、生物、冰川、重力等地球表面地形多种多样地球表面崎岖不平内力人类活动外力沉积凸起的地方被削掉低洼的地方被填平《地球表面及其变化》单元结构图溶洞、石林、海蚀柱；切沟、冲沟、河谷、峡谷等平原、沙滩、沙漠等有时会发生自然灾害第三单元地球表面及其变化1.地球表面的地形2.地球内部运动引起的地形变化

3.岩石会改变模样吗4.土壤中有什么5.雨水对土地的侵蚀6.探索土地被侵蚀的因素7.河流对土地的作用8.减少对土地的侵蚀地球表面地形及整体概况综合运用知识解决实际问题内部运动引起地表形态变化外力作用引起地表形态变化第三单元地球表面及其变化本单元两种主要的教学形式以阅读、交流资料和讲解为主要教学方法以推测、模拟实验验证为主要教学方法。第三单元地球表面及其变化地表的地形地球内部的运动引起的地表变化风化及其对地表的影响风化及其对地表的影响流水对地表的影响设计建造我们的家园科学概念结构（1）物体静止状态力的作用物体运动状态快慢的测量和比较运动力运动和力关系摩擦力弹力运动和力滑动、滚动、反冲运动重力第四单元运动和力科学概念结构（2）物体重量形变物体要恢复原来形状有关应用产生大小方向产生产生大小滑动或滚动增加与减少接触面光滑粗糙竖直向下地球引力接触面摩擦力摩擦力弹力利与害重力弹簧测力计重量第四单元运动和力1.我们的小缆车2.用橡皮筋作动力3.像火箭那样驱动小车4.测量力的大小5.运动与摩擦力6.滑动与滚动7.运动与设计8.设计制作小赛车动手制作认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对物体运动的影响学习测量力的大小了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系。第四单元运动和力解读和建议——疑难问题的互动交流解读和建议——典型实验和方法改进郑重提醒：不要以过来人的身份，扼杀学生的思维。我的做法：把皮球踢给学生，坐山观虎，故作无知。五上P21.科学合理的实验计划是实验得以顺利进行的保证。2.实验之前必要的指导、充分的讨论是十分必要的。五上P3例一：种子发芽与水分的关系我们提出的问题种子发芽与水分有关系吗？我们的推测种子发芽需要一定的水分两个组相同的条件相同的温度、相同的光照两个组不同的条件水分不同实验的方法找6颗绿豆种子，其中3颗种子放在干燥的杯中，另外3颗种子放在湿润的杯中，同时放在实验室的窗台上。观察哪一组种子先发芽。例二：种子发芽与阳光的关系我们提出的问题种子发芽与阳光有关系吗？我们的推测种子发芽需要有充足的阳光两个组相同的条件相同的温度、相同的水分两个组不同的条件光照不同（光亮和阴暗）实验的方法找6颗绿豆种子，分成两份，加入相同数量的水滴，把其中3颗种子放在光亮处，另外3颗种子放在阴暗处。观察哪一组种子先发芽。仔细想想，这个实验计划有没有问题？例三：种子发芽与空气的关系我们提出的问题种子发芽与空气有关系吗？我们的推测种子发芽需要有充足的空气两个组相同的条件相同的温度、相同的光照、相同的水分两个组不同的条件空气不同实验的方法找6颗绿豆种子，分成两份，分别装入两个保鲜袋里，各滴入5滴水，把其中一个袋里的空气全部挤出，另一个袋子充满空气，把袋口都扎紧。观察哪一组种子先发芽。例四：种子发芽与土壤的关系思考：能做到真空吗？有没有更好的方法？思考：怎样做才能更好的观察？我们提出的问题种子发芽与土壤有关系吗？我们的推测种子发芽需要有土壤两个组相同的条件相同的温度、相同的光照、相同的水分两个组不同的条件一份有土壤，另一份无土壤实验的方法找6颗绿豆种子，分成两份，放入两个杯中，其中一个杯子上放入一定数量的土壤，另一个杯子不放土壤。观察哪一组种子先发芽。缺水低温强光背阴黑暗能简单的描述一下各组种子的情况吗？播种四天后绿豆种子发芽的必需条件：

温度、水分和空气我们的结论适宜的温度充足的水分充足的空气参考资料：种子发芽的基本条件一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。绿豆芽的生长需要（或不需要）阳光实验的方法：对比实验阳光实验计划补充和改进水分、温度、土壤、绿豆芽的植株大小相似五上P7茎红色叶翠绿茎粗壮茎乳白叶黄绿茎纤细阳光下阴暗处五上P7种子总数量茎叶的颜色茎的粗细实验证明阳光下的绿豆芽茎红色，叶翠绿粗壮阳光下的绿豆芽生长正常健康，黑暗处的绿豆芽显病态。黑暗处的绿豆芽茎乳白，叶黄绿纤细如果学生提出：在黑暗处的绿豆芽也能生长，而且比阳光下的绿豆芽生长的更快，怎么办？观察绿豆芽的生长

阳光下阴暗处五上P71.这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？2.不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？3.为什么我们这样推测？五上P8绿豆芽发芽后第四天：一端滴水一端不滴水每天早晚各4滴左右

12345绿豆的根向着有水的一方生长。五上P7蚕豆植物的生长需要一定的环境。当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

种子发芽的必需条件：温度、水分和空气绿豆苗健康成长的必需条件：温度、水分、空气、土壤、阳光等黑暗还是光亮湿润还是干燥温暖还是寒冷……五上P9蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

实验一：

该怎样设计这个实验呢？

对比实验。改变条件：光亮。蚯蚓体壁上有许多感觉细胞。放多少蚯蚓？多少时间查看？实验步骤1.把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2.在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。3.把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。4.5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。5.再把5条蚯蚓放在中间，再做1次。实验材料纸盒、剪刀、蚯蚓、塑料薄膜、黑布、一次性筷子实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

实验中的常见问题：1.学生怕蚯蚓，不敢动，怎么办？2.蚯蚓不听话，或被折腾没劲了？怎么办？五上P9实验步骤1、在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。2、把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。3、5分钟以后打开盒盖观察，记录。4、再做1次。实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？实验材料纸盒、泥土、蚯蚓、水实验可能会出现老问题：蚯蚓不听话，或被折腾没劲了？怎么办？五上P10

实验二结论：蚯蚓喜欢湿润的环境。蚯蚓生活在阴暗潮湿、富含有机物的环境中，15℃-25℃为最佳温度，土壤的含水量一般在60%以上的环境中生存。

实验一结论：蚯蚓喜欢黑暗的环境。实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？一节课，40分钟。怎么处理这2个实验？方法一：先做一个实验，再做另一个实验。方法二：全班分组安排，两个实验同时做。方法一要注意什么问题？方法二要注意什么问题？如果学生还想做其他的实验怎么办？材料的准备和实验后的处理也要考虑。思考以下问题：1.食物链一般把谁写在前面？箭头往哪边指？2.食物链一定是从绿色植物开始的吗？3.“草→兔子”、“毛虫→小鸟”，算不算食物链？4.捕蝇草、猪笼草是生产者还是消费者？五上P12捕蝇草猪笼草教材上的话：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。网络资料：生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位，联系着群落中的不同物种。生态系统中的生物虽然种类繁多，并且在生态系统分别扮演着不同的角色，根据它们在能量和物质运动中所起的作用，可以归纳为生产者、消费者和分解者三类。食物链上的每一个环节，叫营养级。任何一种生物都属于一定的营养级。任何食物链上，后一种动物只能吃食、同化前一种动物所能提供能量的一部分，并通过新陈代谢等又消耗一部分能量。后一种生物最终只能贮藏从前一种生物中摄取能量的5-20%。这就是说，能量沿着食物链的营养级逐级流动，不断减少。一般食物链中的营养级不会多于五个。

按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）、和寄生食物链。①捕食食物链。（弱肉强食）小的被大的捕食，即生物之间因捕食关系而形成的食物链。其第一营养级（开端）一定是生产者，第二营养级一定是植食性动物。例如：草→鼠→蛇→猫头鹰。高中生物通常意义上的食物链就是捕食链。②碎食食物链或腐食食物链，从分解者开始的，指以碎食物为基础形成的食物链。如树叶碎片及小藻类→虾（蟹）→鱼→食鱼的鸟类。③寄生食物链。生物间因寄生关系形成的食物链。例如：鸟类→跳蚤→细菌→噬菌体。哺乳类→跳蚤→原生动物→细菌→病毒。蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟小草→蚜虫→瓢虫→小鸟落叶→蚯蚓→小鸟请写出“蔷薇、蚜虫、瓢虫、落叶、小草、蚯蚓、小鸟”之间的食物链。想想，有没有什么规律？五上P13思考：老鹰和蛇要不要连？猫头鹰和蛇要不要连？制作生态瓶的步骤有什么讲究？五上P161.放哪些动物、植物和非生物？放多少比较合适？2.要不要换水？要不要喂食？3.水草哪里来？怎样的水草比较合适？4.生态瓶放在哪里比较适合观察？思考多种植物粪便多种动物二氧化碳氧气制造躲藏吸收吸收排出吃动物和植物相互依赖、相互影响动植物和非生物相互关系、相互影响生物与环境关系示意图多种动植物非生物（石头、沙子、水）思考：这个活动真的值得吗?五上P17思考：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源？不算，因为它们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态，所以不是光源。判断一个物体是不是光源，首先是要在发光的前提下。正在发光，而且是自己发出的光，不是反射其它物体的光，这样的物体才叫光源。五上P24思考：1.这个实验中的五个不同位置的光源是同时出现的吗？2.这个实验中，什么因素发生了变化？哪些因素没有变化？3.要保持光源和物体之间的距离不变，有什么好办法？4.当光源垂直照射在物体上时看不到影子，怎么解决？5.在一幅图上画五个不同的影子，是不是觉得有困难？只改变光源的方向和位置（照射的角度），不改变光源离物体的远近；光源的位置用光源直射、斜射描述（照射物体的光线和水平面之间夹角为90度时为直射，其余为斜射。角度越小斜射得越厉害）直射时如果看不见影子，要把物体稍微提起来一点，这时影子最短。随着光源位置的改变而改变

五上P25大小与遮挡物和光源之间的距离有关思考：1.这组实验中改变的什么条件，什么条件没有改变？2.如果光源和物体太近，会有什么后果？3.被照射的物体怎样悬空比较方便？五上P25形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

三个实验概括：1.影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。2.影子的大小和物体离光源的距离有关。3.影子的形状和物体被照射侧面的形状有关系。思考：1.这组实验中改变的什么条件？2.物体是放在桌面上，还是悬在空中？3.光源和屏、物体的距离有没有要求？五上P25上南下北？难道教材搞错了？没错，这不是地图上的方位。跳出图，面朝南，画立体影。五上P26图1：上午图3：下午图2：正午南东西北五上P26把数据先记录在表格中，再做成柱状图（时间和影长）。做柱状图时，时间可以按实际记录的时间，不必是整点。五上P271917.215.512.814.215.116.417.818

作图：一天中铅笔影长变化柱状图三孔一线1.这样就足够证明光是直线传播的吗？2.会不会是波浪式或螺旋式传播呢？3.需要我们进一步研究和证明……4.移动卡纸，看看会出现什么现象？左右移动还可以前后移动看看五上P28~29证明“光是直线传播”的必杀绝招绝招二工具：镭射笔、黑板过程：把镭射笔贴在黑板一边，向另一侧照射，手前后微微抖动，让镭射笔和黑板距离有细微变化，就能看到一条闪烁的光路，直观形象。绝招一工具：镭射笔、透明饮料瓶、香过程：点燃香（两三根），在矿泉水瓶中收集烟，盖好盖子，然后用镭射笔照射矿泉水瓶，就可以看到清晰的光路。而落在墙上的光斑，更可以引发学生进行推测中间隐藏的光路，提升思维能力。13科学2五上P30光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直线传播的。光的反射定律：（1）反射光线跟入射光线和法线在同一平面内；（2）反射光线、入射光线分居在法线的两侧；（3）反射角等于入射角。如图1所示。光的直线传播

光可以在很多的物质里传播，一般把这些物质称为介质，这些物质是透明的，光能够穿透过去，如：水、玻璃等。但是只有在同一种均匀介质中，光才是沿直线传播的。光的直线传播的一些现象：影子的形成、小孔成像、月食和日食等。光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等等。而有的光源是冷光源，发光不发热，比如说萤火虫、水银灯、日光灯等。为什么有的光源是热光源，有的光源是冷光源，这是由于它们的发光原理不同。热光源是高温物体将热能转变为光能，而冷光源是将其它形式的能（电能、化学能等）转变为光能。五上P33凹面镜和凸透镜都能聚光，原理不同。凹面镜：光的反射凸透镜：光的折射五上P34镜透镜面镜平面镜凸面镜凹面镜凸透镜凹透镜穿衣镜球面镜

太阳灶、额镜道路广角镜

放大镜、老花镜、显微镜近视镜

练习：请说出以下四图各是什么镜五上P35怎样得到更多的光和热物体的颜色与吸热阳光直射、斜射与吸热两个实验都是对比实验，就要注意控制相同的条件和不相同的条件。两个实验中其它条件如摆放的地点、时间等应尽量保证一致。最重要的就是一组实验中的几根温度计对相同温度的显示情况要相同。

五上P36~37吸热本领从强到弱排列黑色纸＞黑色蜡光纸＞粉色纸＞白色纸＞铝箔纸为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢，铝箔纸的吸热本领比较小，这涉及到镜面反射和漫反射、反光和吸收辐射热之间关系的知识，教师可作适当讲解，让学生知道物体表面反光强，吸收热的本领就小，物体表面反光弱，吸收热的本领大就可以了。五上P36实验结论：与太阳光成垂直角度摆放的纸袋升温快。思考：为什么与太阳光成垂直角度摆放升温快？五上P37太阳能热水器的工作原理：将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。其中太阳能集热器是太阳能热水器接收太阳能量，并转化成热能的核心部件和技术关键。五上P39太阳能热水器家用太阳能热水器其基本结构：由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。工作过程：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。通过控制系统进出冷热水。绝热保温储水箱真空集热管真空集热器支架水箱是采用双层不锈钢板构成，中间是聚胺脂整体发泡的保温体，保温作用十分明显，一般合格的太阳能热水器每天温度下降在5℃以内。可隔天使用。太阳能热水器水温升高的秘密真空集热管是双层玻璃构成，内表镀上热吸收层充分吸收太阳光。两层之间为真空，热量只能进不能出，这样相当于一个拉长的保温瓶。确保在冬季管内水也不会结冰，能够正常使用。真空管里的水吸收热量后，在真空管内利用重力的作用形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。由于管内水温高于水箱水温，最终使水箱中的温度达到使用所需的温度。塑料瓶、盒子既是集热器又是保温箱。用塑料瓶装水，容易让阳光射进去，但可以减少热量外流，起到升温和保温的双重作用。盒子里面涂黑色，是为了吸收更多的太阳辐射。盒子内瓶子的背面贴锡纸是为了加强反射，让透过瓶子的阳光反射回瓶子，减少热量外流。盒子的盖用塑料薄膜，也和塑料瓶一样，减少了盒内的热量向外辐射。瓶子周围用塑料泡沫，是为了保温。装塑料瓶的盒子支起来，可以改变角度，以保持使阳光直射。太阳能热水器的保温措施五上P40地貌宽广平坦，起伏很小高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成。四周地势较高，中间低平。面积广大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界。地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂。平原丘陵高原盆地山地山地、丘陵温州雁荡山山势陡峭，连绵不断。山地碧湖平原宽广平坦，起伏很小平原四川盆地四周高中间低。盆地五上P46概括：1.地球表面有平原、山地、丘陵等多种多样的地形。2.地表是崎岖是不平的。概括：3.我国的地形是西高东低。4.平原多在河流的中下游。岩层断裂引发地震岩浆顺着岩层的裂缝冲出地表形成火山五上P49两个大陆板块碰撞形成雄伟的喜马拉雅山东非大裂谷是两大板块受拉张形成的断裂谷板块构造学说是20世纪60年代后期形成的一种全球构造理论，普遍为人们所接受。板块构造学说的基本观点：（1）地球的岩石圈不是整体一块，全球岩石圈分为六大板块，每个大板块又可以划分为若干小板块。（2）这些板块处在不断运动之中。（3）板块运动的动力源自地球内部的热对流循环。五上P49提醒和思考：1.加热时一定要注意安全，防止岩石突然爆裂。2.岩石要清洗干净，以免造成干扰。3.要不要准备质地柔软或风化严重的岩石？4.观察岩石的变化——有无裂痕、破碎、棱角被磨的现象？5.观察水的变化——是不是变浑浊了？瓶底有没有出现小碎屑等？五上P50实验材料：酒精灯、大理石块、镊子、冷水实验步骤：点燃酒精灯，用镊子夹住石块。将石块在酒精灯中烧热并立即放入冷水中，使石块冷却，反复操作几次。实验现象：大石块出现裂缝，甚至看到石屑（小颗粒）掉落……实验结论：冷和热的作用会使岩石破碎。冷热作用对岩石的影响五上P51灰黑色掺杂着的碎石颗粒等由许多细小的颗粒组成，含有杂质等水浑浊，水上部还悬浮着一些杂质，土壤大部分已经沉到水底等五上P52第一层黏土第二层粉沙第三层沙第四层沙砾

土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。自然土壤基本土体构型O或A0：是枯枝落叶层，即由未分解和半分解的枯枝落叶构，A0厚度不等，有的可达数几厘米，有的只有几厘米，甚至没有A0。B淀积层：紧接于E之下，它接受了上面淋溶下来的大部分物质，它土体紧实，较粘重，常为枝块状和棱柱状结构，常见有新生体。C母质层：所谓母质是土壤发育的原始物质，即风化了的岩石。它保持着原始岩石风化物或沉积物的形态。D或R：是母岩层，即未风化了的岩石，保持着原来岩石的性状。五上P53细菌：分解动物、植物的残留体蚯蚓：使空气和水更容易进入土壤蚂蚁：在土壤中群居蜗牛和甲虫：靠腐烂的生物为生植物的根和茎：腐殖质的主要来源在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。土壤为它们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。五上P54我们的猜测（由学生自己填写）我们的发现土地状况雨水清洁状况下雨前土地平整，悬崖、斜坡明显等清洁下雨时“雨水”将土土壤颗粒打碎并溅起，土地表面的细沙和黏土被水冲走了。土地表面形成了沟渠。浑浊我们的解释土壤容易被雨水侵蚀。雨水对土地的侵蚀模拟实验1.造斜坡时要将土拍紧，防止喷水时整体滑坡。2.喷水时应离开斜坡一定距离，保持较大的喷水面积，也不宜过高，防止沙土溅出太远。3.提醒学生对土坡和径流都要仔细观察。五上P54~55探索土地侵蚀原因的模拟实验土地坡度的大小有无植物覆盖降雨量的大小例一：土地的坡度对侵蚀的影响研究项目：土地的坡度对侵蚀的影响推测：坡度小的土地不容易被侵蚀，坡度大的土地容易被雨水侵蚀。实验方法：对比实验要改变的条件：坡度不同。保持不变的条件：土质一样、降雨量的大小一样。例二：土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响研究项目：土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响推测：有植物覆盖的土地不容易被侵蚀，没有植物覆盖的土地容易被雨水侵蚀。实验方法：对比实验要改变的条件：实验组的土地上种上草和树；对照组不种植物。保持不变的条件：土地的坡度一样、降雨量的大小一样。例三：雨量的大小对侵蚀的影响研究项目：雨量的大小对侵蚀的影响推测：雨量小土地不容易被侵蚀，雨量大土地容易被侵蚀。实验方法：对比实验要改变的条件：降雨量的大小保持不变的条件：同样的土质，同样的坡度。探索河流对土地的影响活动记录：陡坡水流速度快，陡坡及河岸容易被流水侵蚀。缓坡水流速度慢，有土沉积。上游河床布满了大石头中游河床堆积了很多的鹅卵石下游河床堆满细沙五上P60~61设计和建造模拟家园思考：1.建造什么样的地形（要求有山地有平原、两者的比例和分布、所在的位置、还应该有什么地形等）2.用什么材料（指建造地形和房屋等的材料，建造山地和平原用什么土壤、建造房屋用什么材料等）3.选择什么位置建筑房屋（房屋建在平原