语文教案中多媒体教案制作有哪些误区

语文授课中多媒体课件制作有哪些误区多媒体授课课件是指依照教师的授课设计，把需要表达的授课内容经过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它能够生动、形象的描述各种授课识题，增加课堂授课气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近来几年来被广泛应用在中小学授课中的手段，是现代授课发展的必定趋势。下面我来谈谈语文授课中多媒体课件的制作原则、方法、及其误区。一、语文授课中多媒休授课课件的制作原则：、以人为本的制作原则：课件制作以人为本，就是以授课双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。简单说来，让自学类的课件能够在结构方面废弛一点，方便教师依照实质情况进行更正，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加重视人机交互，能供学有余力的学生自学。、科学性原则：授课目注明确，内容正确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配合适，井井有条，屏幕设计清楚高雅，色彩搭配适中，生动爽朗而又不失严肃，注意引导式启迪，防范简单的书本乔迁和古板的说教，要充分利用计算机的交互特点，不失时机的穿插学与教的信息交流。、素材精选原则：语文授课要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”转变，加强语文实践能力的训练，创新思想能力的开发和健康个性，健全人格的培养。所以语文课件的制作不能够能与物理、数学等理科比较，一味地追求动画、形式多样的插图等，而是要精选多媒系统作的素材，重视听、说、读、写的训练，在授课过程中浸透认知教育、感情教育和人格教育，培养学生的思想能力、想像能力、创立能力、个性、灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有好多以中国古典文学蓝本改编的vcd、录像，我们可经过电脑的视频、音频采集，把其中的优秀片段剪辑下来，插入我们的授课课件中。比方《春》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，圆满能够勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，能够虚假出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字表达为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地领悟散文语言文字的优美。除了能够听书本课文的朗读以外，我们还能够够够把今世一些好的朗读作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。又如《斑羚飞渡》、《羚羊木雕》一类情节性很强的文章，若是单让学生朗读，奏效不用然好，但若是把简单的文字说明变成一幅幅幽默生动的图片再现于学生眼前，学生们的感觉将会更加深刻。再如上《马》这篇文章时，我们能够供应许多其他写马的作品。能够演示一些优秀的美术作品、古诗；现代作家关于马的作品：等。二、语文授课中多媒休授课课件的制作方法从几年前的多媒体辅助授课到现在的信息整合无不要请教师的计算机素质。一线教师都很清楚：要想跟上飞速发展的计算机技术是何等的困难。年轻教师学学信息技术还马马虎虎，但对大多数存心试一试课改的中年教师又该如何面对呢？如何让一线教师在计算机水平较低的情况下快速做出自己的网页课件呢？“偷梁换柱”和“盗亦有道”对我们不无启迪。、“偷梁换柱”法大凡有过上网经验的教师都知道，互联网诚然大，内容多但是很多网页给你有似曾相遇的感觉，仔细看看发现他们是特其他相像。其实有点经验的人都知道网页更正很简单，这就给我们供应了发挥的舞台。第一上网找寻，找到你喜欢的或合适你使用的网页此后保存下来，接着用网页编写工具，如dreamwever打开该网页，你能够看到网页中所有元素（图片，文字，动画等）都变成了一个个能够编写的单元格。现在要做的就是换文字，换图片，换链接，换所有你想换的元素。自然最重要的是不要忘了换上你的大名。存盘后再次在阅读器中打开，你能够看到你的最新成就了，但是这但是你“偷梁换柱”的结果。若是你是位好手的话，也能够用高级手段来“偷梁换柱”。找到合适的网页，能够不是一个，依照自己的需要由这些网页生成“模版”、“css式样表”、“html式样”。这样在做网页时，就可以轻松好多。打开页有下面来句感谢的话：感谢××供应帮助！关于原作者来说也是一种欣慰。关于有版权的图片和视频文件我们能够用同样的方法解决。、合作开发其实无论是“偷梁换柱”还是“盗亦有道”都不是课件开发的最终解决方法。真切要解决信息技术与课程整合中的素材问题必定实现合作开发。（1）合作开发产生的背景：若是我们按某种主题比方“戏曲大舞台”在网上找寻的话，你会发现好多好多与“戏曲大舞台”有关的课件,有powerpoint的，有authorwear的，有flash的，还有网页的等等。不用别人说就可以看出有的课件制作比较好，有的却很一般，问题是你还会经常发现好多较差的课件是在有好的课件此后制作的。奇怪吗？其实造成这种现象的原因很简单，这就是保守、自私的结果。有的较好的课件只漂亮不能够够下载，也许下载后发现是打包的，无法更正。所以只能自己开发了，这就造成了资源的浪费。（2）合作开发的可行性方式：自由软件方式：这是国际通用的方式。作为业余撰稿人，在做好课件和素材此后不要加密，即使为了宣布需要而打承办理后也应把源文件同时宣布出来，让所有一线教师从你的创意中获取启迪，经过简单的更正而成为自己所适用的课件，并进行新的应用。就忧如互联网上的自由软件同样，只要不是商用目的你能够随意使用。交换方式：你能够加密。但有人想索取你的源码时必定供应自己的作品作为交换。互相授权，互相借鉴，共同提高。变相收费方式：说到变相收费即不是真切的收费，有种较为流行的方式能够参照：注册会员，点击广告。想要你源码的教师能够注册成为你的会员，帮你点击广告。你能够从广告商那边获取你的开发资本。（3）合作开发的意义：对一个人来说无论技术有多高，创意有多好，但他不能够能对所有主题都能有所建树，他都会看到比自己好的作品，都会面对一个借鉴的问题。是“偷”还是“盗”？其实好手也要参照。更何况人的精力是有限的呢！任何课件也许素材若是要有兴隆的生命力，就必定被别人不断地引用，不断地在实践中被更正，不断地补充；再不断地宣布，不断地应用。只有大家都来使用它，其价值才能真切地表现出来。相信所有的教师在制作完课件后都不是打算让自己欣赏吧！“版权所有，*不究”愿合作开发的日子早日到来吧！三、语文授课中多媒休授课课件的制作误区、误区之一：过重技术，违反认知规律。在多媒体课件开发之初，所谓课件经常是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调古板（特别是一些powerpoint软件制作的课件），这很简单影响学生的学习积极性，所以追求雅观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，忧如不这样则显示不出“品位”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰巧是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违反了学生在认识事物时一准时间内只能接受其主要信息的认知规律，分别了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最后影响到授课的实质奏效。笔者见过一个用flash软件制作的《桃花源记》课件，赏析部分共两分钟，画面上桃花纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗读声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生忧如接触到好多东西，实则在浩浩荡荡的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上所以去反思、创立了。、误区之二：信息超量，出现“迷航”现象。电脑能够存储大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐表现不出这一优势，将与课文内容有关的所有资料事无巨细尽数摆列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其应接不暇的程度令人头晕眼花，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索办理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。、误区之三：留白不足，限制学生思想。常例授课中，在内容办原因形象抽象、由感性向理性变换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思虑、想象、理解，师生依照非预示性的互动，最后实现思想能力的培养。而在一些不良课件中，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生依照开初设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思虑，只能适应设计者的思想方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至截止了学生思想能力特别是求异思想的发展，不利于激励创新，也与素质教育的原则分道扬镳。其他，目前的课件制作还存在缺乏通用性、容错性、以视听代替朗读等误区。那么如何走出多媒系统作的误区，真切发挥多媒体的作用？我认为首先我们的课件制作者要成立现代化的教育思想，不断更新教育看法。其次课件制作时，我们要给计算机正确定位，将计算机作为授课过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。课件设计者不应将精力放在