五年级上册所有课文说课稿

五年级说课稿圆明园的毁灭说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好我是小学语文组8号考生。今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时。下面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程等方面进行说课。教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式开始之前我先谈谈我对教材的理解 。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。合理把握学情是上好一堂课的前提条件。五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达乐于与人交流，有一定的阅读能力，能比较好的表达自己在阅读文本中的独特感受。但是本篇课文描绘的场景距离学生的生活实际较远，因此，在教学准备中，我会借助多媒体手段辅助教学。根据语文课程标准，本教材的特点和学生的实际情况，我设定了如下目标：抓住重点语句体会文章的思想感情。通过学习达到以悟促读，以读代讲的目的，背诵文章重点段落。3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，勿忘国耻的思想感情。根据教材内容和教学目标，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。同时这也是本课的难点。语文课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。”据此本课采用启发式和讨论式教学方法。同时利用多媒体课件，融入情景教学法进行教学。在学法上，让学生反复读课文，通过读体悟文章的思想感情；让学生相互交流，在交流启发中主动的获取知识。接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程首先，谈话交流，复习导入同学们，我们昨天已经初步学习了《圆明园的毁灭》一课，现在请同学们齐声朗读本课四字词句。在同学们齐声朗读后，提出问题：有同学们能用自己的话介绍一下圆明园吗？此时指名举手学生回答，在学生应答后，进入本课的第二个环节：学习辉煌。此时，我继续激情引导：圆明园作为皇家园林，耗时一百多年，历经三代能工巧匠的心血建造而成。现在就让我们走进圆明园，一起去欣赏她昔日的辉煌。自由读课文 3、4自然段，想想圆明园中有什么？根据学生回答：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。，适当板书关联词：有•…也有；有••也有 同样根据学生回答，板书：不仅有 ••…还有……上至•・…下至••…为了让这些风格迥异的景物形象的进入学生的脑海，我准备用课件播放这些景物的图片让学生欣赏。至此，学生对圆明园的景观和奇珍异宝赞叹不已。接着引导学生进行朗读训练，要求学生读出赞叹，敬佩之情。激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，鼓励学生背诵自己喜欢的部分。进入第三环节：学习毁灭再次播放圆明园景物图片，再学生感官被调动后，进行小结过渡 :是啊，漫步园内犹如漫步天南海北；流连期间仿佛置身幻想的境界，让人进去了就不想出来。可是，这么美的地方，早已不复存在了，曾经的万园之园被英法联军两个强盗一把火化为灰烬了。此时播放电影《火烧圆明园》中，圆明园被毁的片段，在同学们观看完毕后，出示文中描写圆明园被毁灭的片段，让学生自由朗读，读出侵略者的野蛮行径，从“侵入”“闯入”“掠”“毁”等重点词语记住侵略者把圆明园化为灰烬的罪行。然后抓住这些重点词句，对学生进行有感情的朗读训练，让学生边读边想象侵略者把圆明园化为灰烬的画面，激励学生把对侵略者的仇恨读出来。在学生情感被充分激发后，进入本课的最后一个环节：情感升华，总结全文。让学生们谈谈面对这场大火，面对这残破的圆明园，你有什么想说的。再次出示圆明园残垣断壁的图片，此时同学们的情绪必定是高涨的，在这样的氛围中，我进行激励升华总结全文，让同学们记住落后就要挨打这一道理，再次板书：“勿忘国耻，振兴中华”八个字。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。《白杨》说课稿各位老师：下午好！我是来应聘小学语文的07号考生。今天，我抽到的说课题目是《白杨》。下面，我将从教材、学情，教学目标，教学重难点，教法学法、教学过程等几个方面进行我的说课。《白杨》是人教版五年级下册第一单元第三课。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。根据新课标要求教材内容，及学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：1：学会本课的6个生字，正确读写"清晰、新疆、戈壁 "等词语。通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：培养学生无私奉献的精合理把握学情学情是上好一堂课的基础。小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。好的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过一问一答的形式，加深学生对课文的理解。授人以鱼不如授人以渔，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位。因此，在学习方法上，我将充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究、合作交流、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程第一部分：导入在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清晰的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。第二部分：新授首先，初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思考，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。其次，再读全文，深入探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将予以肯定。通过这样的设计，培养学生的语言表达能力、团队合作意识。根据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。再次，精读课文，体会感情。在这一环节，我会让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？学生答：不是的，爸爸也是在表白着自己的心。我接着进行引导：表白着自己怎样的心呢？清大家自由读12-16自然段思考孩子们只知道什么？不知道什么？在学生自己探究的基础上，引导学生对文章反复阅读，并且进行小组交流。在大家的探讨中会总结出答案：爸爸表白着自己不畏艰难，扎根边疆，奉献自我的心。孩子们只知道父母在新疆工作，只知道自己要去很远很远的新疆读书，他们不知道新疆环境艰苦，他们不知道新疆需要更多的如同白杨一般的建设者。同时，我将引导学生体会文章借物喻人的表现手法，在此，我提出问题：在文章的结尾，爸爸看到高大白杨树旁边有几颗小的白杨树，为什么要笑？此时和学生一起探讨理解父亲的笑，理解借物喻人的写作手法。体会白杨的象征意义。这时，可得出自己的理解，父亲看到大白杨边的小白杨笑，是以因为父亲借助大白杨和小白杨来比喻自己和孩子们，表现了父亲对孩子们的一种期待，期待自己的孩子能如自己一般扎根边疆，奉献自我。此环节，通过讨论探究，突破本节课的重难点。第三部分：拓展延伸在我们的生活中，也有许多像白杨一样的人，他们在自己的岗位上无私奉献，请你试着用“不管••…不管••…都・・…•说几句赞美他们的话。这样的设置不仅能提高学生的语言表达能力，也能深化文章的主旨。第四部分：小结在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。《窃读记》说课稿各位评委老师，上午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材、教学目标，教学重难点、教学过程、教学评价等方面作具体的阐述。首先我来谈谈我对教材的理解《窃读记》是人教版小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。结合单元教学目标和本课特点我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。好的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。我准备采用的教法是：“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。接着进入本次说课最重要的环节，说教学过程一、导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，能拉近师生间的距离。上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，然后板书课题。二、疏通字句，整体感知语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？本环节安排了“三读”，每一次都有不同的要求，能在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读奠定了良好的基础三、潜心赏读，品文悟情抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句：)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者饿狼一词的“贬词褒用”的精妙。)“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。四、回归整体，拓宽延伸俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。草船借箭说课稿各位评委老师：大家好!我是小学语文组8号考生，今天我说课的题目是《草船借箭》，下面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程等方面进行我的说课。对于教材的深入解读是上好一堂课的前提。《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。合理把握学情是上好一堂课的基础。学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：学会“妒忌、神机妙算 ”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。根据以上内容，我确定的教学重难点是：【重点】了解草船借箭成功的原因。【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。根据本教材的特点和学生的实际情况我确定了入下教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。（一）导入新课兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。（二 ）整体感知首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。（第一部分——周瑜让诸葛亮造箭 ;第二部分——写诸葛亮准备造箭 ;第三部分——写诸葛亮借箭 ;第四部分——写诸葛亮借箭成功。其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢 ?用一个词概括。 （神机妙算。）通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办 ?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”作为教师再一步一步引导，这些神机妙算体现在哪些方面呢？学生在思考讨论后会的出体现在识天气方面其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来 ?什么时候曹操才知道上当了呢 ?默读课文，找出答案。通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。（四）延伸作业思考题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事， 课下积累，与同学分享。鲸说课稿尊敬的各位评委老师：大家好。我是小学语文组8号考生，今天我说课的题目是《鲸》，下面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程等方面进行我的说课。首先我来对文本进行解读，说一下今天的教材。《鲸》是人教版小学语文五年级上册的一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也界的科学之门。选编这篇课文的意图是让学生了解有关鲸的科学知识；体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；培养学生探索海洋动物的兴趣。合理把握学情是上好一堂课的基础。本阶段的学生已经具有一定的朗读速度和独立识字的能力 ,并能够联系上下文 ,了解词句的意思 ,但是学生此时往往停留在“课文介绍了什么”的层面,并不能抓住“课文是怎样介绍的” ,阅读说明性文章时 ,并不能够能够抓住要点,了解课文的基本说明方法。依据语文课程标准及对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第一课时的教学目标为:.认识3个生字，会写10个生字。正确读写目前、上腭、哺乳……”词语。.正确、流利、有感情的朗读课文。.学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较的说明方法。其中，读通课文，学习作者用多种方法说明事物特征的表达方法，是本课时教学的重难点。好的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。我准备采用的教法是：引导法、体验感悟法、交流讨论法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，学生采用读悟结合法、换词比较法、图文结合法并辅之以合作学习法。以突破教学重难点。接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程：（一）激发兴趣，导入新课我板画“鲸”，问：这是什么？学生齐声答后，导入新课，板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？说说你的理由。学生发言后，接着问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？让学生猜一猜。我相机点明：由于鲸的样子很像鱼，又生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，开课伊始，我通过板画鲸，板书课题 “鲸”字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学习兴趣。（二）初读课文，了解课文内容1.我先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意容易写错的生字。然后板书生字：腭、肚、肺、胎。指名认读四个生字，谈谈有什么发现。让学生猜猜，这里的“月”字表示什么?学生讨论发言后，教师点拨学生： “月”字在左边时，一般是 “肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。着重指导、示范书写“肺”字，引起时，一般是 “肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。着重指导、示范书写“肺”字，引起学生注意右边不要写成“市”。2．学生快速浏览课文，思考：课文从哪几方面介绍鲸的？学生交流汇报学习结果。教师相机板书：形体、进化、种类、生活习性。让学生把这些词语连起来说说课文的主要内容。这一环节意在让学生初读课文，扫清字词障碍，对课文有一个整体的认识，为下面的教学打下基础。（三）研读课文，体会鲸的特点课文第1自然段在表达上很有特点，可以作为精读品味的的突破口。我先分句指名朗读第 1自然段，让学生用一个字概括鲸的特点。教师相机板书：大。然后让学生思考：作者是怎样说明鲸大的？画出体现鲸大的有关词句。引导学生进行品读理解。如句1：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”教师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生认识将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较的说明法。句2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”教师将句中的具体数字改成“很重”“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。发现用具体数字能更清晰，更准确地描述一个事物，从而认识到列数字的说明方法。提醒学生此处还有举例子的说明方法。最后指导学生有感情地朗读本段，读出鲸之大。这个环节的教学意在落实新课程标准对第三学段学生提出的阅读要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”突破教学的重难点。（四）小结课文，期待阅读教师总结：这一段作者运用了作比较、列数字、举例子的说明方法，让我们感受了鲸之大，明白了鲸不是鱼而是哺乳动物。但鲸知识远不止这些，还有什么有趣的知识等我们去发现呢？下节课我们继续学习。以问题的形式结束新课，能进一步激发学生的阅读期待。（五）布置作业，拓展延伸要求学生课后查阅鲸的资料，下节课请学生说一说，开阔学生的视野，拓展课程资源。《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》是人教版小学五年级下册第八单元的第一篇课文。这个单元是以了解不同地方的民族风情特点为主题展开。《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家 季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨 ,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。我结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：（1）、认识3个生字，会写 7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语。2）有感情地朗诵课文，背诵第 3自然段，积累课文中的优美语言。3）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。由于本文语言优美且内容丰富，是学生积累语言的好文本，我将本课的教学重点确定为：理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。由于学生对德国的民俗风情比较陌生，对文中所蕴含的人生哲理理解会有一定的难度，我将本课的教学难点确定为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，让学生潜移默化地受到教育科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，我准备采用的教法是讲授法和引悟法。我在教学时主要采用“课前搜集资料—质疑引入课文—把握重点读议结合”，并采用多媒体手段进行“图文结合法、情境设置法”等。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程：（一）、谈话交流，资料导入。我设计的导语是：同学们， 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，他就是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天我们就要学习他写的一篇文章。在学习课文之前，我想了解同学们还收集了季羡林爷爷的那些资料，说给大家听一听。然后，我请学生展示收集到的关于季羡林的资料 ,学生展示完毕后，进入第二环节：初读课文，整体感知。在这一环节，我先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，指导学生正确的读写；然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。教师在学生通读课文，并谈论自己对德国的印象后，可以做这样的一个质疑：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的？以便进行更深入的学习。（三）、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。”一句中的“美丽”一词为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点：首先我从季老的话“变化是有的，但是美丽并没有改变。”入手，请学生联系课文，说说句中的“美丽”（板书）指的是什么？（景色的美丽）接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。通过图片展示、展开想象等形式帮助学生理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”（板书）的意思，体会花的美；通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多，并指导学生有感情的朗读，概括出这是多么奇丽的景色。此时，我继续进行引导：这奇丽的景色除了描写景物美，还有没有其他美丽的事物呢？请同学们回到第二段，找找更加美丽的事物。根据学生的回答，“花朵都朝外开，你在屋子里只能看到花的脊梁。这一句，我适当进行引导：是啊，美丽的花朵朝外开放，花的脊梁却朝着屋内，这能体现一种怎样的品质呢？”此时学生回答，我为人人。接着引导学生找出能体现人人人为我的句子。待学生找出后，进行适当小结：在屋子里的时候自己的花让别人看，在街上的时候自己又看别人的花，这不就是我为人人，人人为我吗？然后让学生有感情的朗读课文，读出人人为我，我为人人这种美丽的境界。（四）、小结：教师做课堂小结：我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美好心灵。是呀，“赠人玫瑰，手有余香。”希望大家也能从我做起，做到——（指板书：人人为我，我为人人）让我们的家园变得越来越美丽！钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇课文，学习本组课文，要把握文章的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义既表达效果。这篇课文讲述了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一晚，我和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，在父亲的强烈要求下，我极不舍得的把鲈鱼放回湖里，并从中受到启示的故事。本文在叙述过程中插入了不少细节描写和心里活动描写，这是本文表达上的一大特点。合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级学生思维活跃求知欲强，乐于表达，乐于育人交流，具有一定的阅读能力，和自己的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。但是在体会重点语句的含义上还有一定的难度，需要教师进行引导。根据语文课程标准和学生身心发展特点，我设定了入下教学目标：正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞，小心翼翼告诫”等词语。有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并概括我的心里变化过程。理解父亲没有商量的余地让我把鱼放回湖里的理由，理解我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格的教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。根据本文的教学目标，我设定的教学重点为：了解课文内容，初步体会课文所表达的思想感情。教学难点为：精读重点语句和段落，体会作者所表达的思想感情。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我选择的教法是：以读为主，读思结合法；边读边想象，合作交流法。接下来我来说说本次说课最重要的部分，说教学过程：谈话导入，揭示课题谈话交流能拉近师生的距离，搭起沟通的桥梁。开课伊始，我会设计这样的导语：同学们请翻到57页，读读这个单元的提示，你了解到了什么？学生通过阅读会得到答案：原来本组课文的特点之一就是作者从生活中得到启示。接着说道：一件事情就能告诉我们一个道理，现在请大家翻到58页《钓鱼的启示》，看看钓鱼能给我们怎样的启示呢？初读课文，整体感知阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读。在这一环节，我先让学生自由朗读课文，借助注释或同桌间相互帮助解决字词障碍，适当的进行巡视指导，重点指导鲈，翕，鳃的读音与书写。在解决字词障碍的基础上，提出问题，本文主要讲了什么？让学生带着疑问再次阅读本篇课文。研读赏析，体悟情感在这一环节中，体现更多的品悟课文，但是找准切入点是一个难题。五年级的学生，让他们找到文中启示的句子是没有难度的，理解对于他们有一定难度。因此，我先抛出启示的句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。读了这句话后，请学生质疑 :你有什么不明白的地方呢？道德，是，非，和大鲈鱼又有什么关系呢？请同学们读 3-9段，找出我心情变化的语句，并在旁边写上自己的感受，体会道德实践的难。其实，我的心情首先是得意，然后是急切，再是委屈，最后是不舍。在这里我紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大，漂亮的句子，在反复研读后我们会发现文章是以鱼大为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本的寓言训练点，增强语文味，是教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。接着抓住父亲不容争辩，请学生品读第4-9段，抓住父亲从“盯”到“不容置辩”转变，对父亲的心里描写进行写话训练，理解父亲也是经过了反复挣扎才做出这样的决定的。然后，设置一个情景，学生扮演父子俩，学生 1如何祈求父亲留下，学生 2如何坚决反对。文章4-9段隐含着大量的心里活动描写，在这里，我让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践过程中的艰难.四总结全文，升华情感在体会了放鱼过程后，再把学生领到这个道德实践的问题上。进行我们今天的总结：在生活中我们也会遇到与那条鲈鱼相似的诱惑，面对这样的诱惑你是否会做出和作者相同的抉择呢？引导学生练习生活实际说开去，以达到教书与育人，读书与做人，课堂与课外有机结合的目的。尊敬的各位评委老师：大家好，我是 1号考生。今天，我说课的题目是《将相和》 ,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、等方面对本文第二课时展开我的说课。首先，谈谈我对教材的理解。《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。然后我来谈谈我对学情的把握。五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文 ;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。2、通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。3、体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。在学法上采用“自读自悟、合作探究 ”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。接下来，就到了我们最重要的部分，说教学过程：第一环节、复习旧可，导入新课在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法，既可以让学生复习上节课所学知识，又为本节课导入新课做好铺垫。第二环节、再读课文，深入探讨在这环节中，首先我会点名朗读16自然段，询问学生蔺相如真的是只是凭一张 “嘴”坐上上卿这个职位的吗 ?顺势引导学生找出文中蔺相如的语言，让学生读出蔺相如的神态、语气和情感进行自由朗读，并抓住“现在壁在我手上，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上 ”、“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀。”等关键语句进行小组交流探讨，在学生回答的基础上加以归纳总结并板书蔺相如是一个才智过人、勇敢无畏、具有爱国主义崇高品质的人，他位居上卿实至名归。接着，我会让学生齐声朗读第 16至18自然段，进一步向学生发问那廉颇又是一个怎样的人呢 ?引导学生抓住文中 “我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功”“静下来想，觉得自己为了争一口气，旧不顾国家利益，真不应该。他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪等语言和行为进行讨论分析，在学生回答的基础归纳并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改、顾全大局的人。最后，我会让学生分组朗读全文并思考“写将相和，为什么要写前两个故事 ?”让学生体会本文的写作手法，引导学生根据三个故事的内在联系进行思考，学生同桌两两讨论，在学生回答后加以明确第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个故事的起因，合起来就构成了将相和这一更加完整曲折的故事。至此，我的教学目标得以完成，教学重难点得以突破。第三环节、拓展延伸，深化中心。我会组织思考当廉颇脱下战袍，背上荆条来到蔺相如门上来请罪时，廉颇会说什么?蔺相如又会说什么 ?让同学们大胆想象并上台表演，通过这样的方式既填补了课文的空白，又提高了学生的口头表达能力。第四个环节、小结作业。我会通过提问的方式在学生回答的基础上加以总结本课的内容，并布置学生课后所搜或收集一下我国历史上那些有名使臣的历史典故，去了解一下他们，把学习从课内延伸到课外，增加学生的知识积累。落花生说课稿尊敬的各位评委老师：卜面我将从教大家好，我是小学语文组8号考生，今天，我说课的题目是《落花生》卜面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教学过程等方面来进行说课。教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式开始之前，我先来说说我对教材的理解。《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四组课文的第三课。本组课文的主题是生活中的启示。本单元中每篇课文都包含着深刻的做人哲理，情节性强，语言质朴，含义深刻，《落花生》这篇课文讲述了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚分，默默奋献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要只讲体面却对别人没用的人，课文按照事情发展顺序描写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分，恰当运用详略得当的手法更好的突出了作者的写作意图。合理把握学情是上好一堂课的基础。五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，有一定学习能力，掌握了一定的学习方法，但还需要教师的进一步指导，教师要用文本向学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。根据新课标要求和教材内容以及五年级学生的学习特点，我确定了以下教学目标：掌握文章重点生字，理解文章重点词语。引导学生掌握深入理解文章内容的方法，了解借物喻人，详略得当的写作手法。学习花生默默奉献，不图虚名的品格，懂得人要做有用的人的道理。根据本课具体情况，我设定的教学重点为：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻道理，从中体会做人的道理。难点：了解借物喻人，详略得当的的写作手法。本课使用的教学方法 :情景教学法，多媒体教学法，角色美读法接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程一创设情境，导入新课同学们，今天老师为大家带来了非常好吃的东西，根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。瞧，就是它，出示花生课件，它呀，还有一个名字，叫落花生，今天，我们就来学习这篇课文《落花生》二整体感知，理清思路语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的阅读，在读中整体感知。在导入新课后，我会让学生充分的阅读课文，并进行巡视，对学生不懂的地方进行指导，读后，提出问题，课文围绕落花生写了哪些内容？让学生带着疑问再次阅读文章，并理解课文是按照事情发展顺序来写的。三抓住重点，精读体悟范读可以提高学生的朗读能力，使课堂更具感染力。此时，我会进行配乐范读，引导学生思考：花生和苹果石榴桃子等有什么不同？引导学生将“埋在地下”“挂在枝头”“矮矮的”“高高的”等词语做对比，明确石榴，桃子，苹果，高挂枝头，引人注目；花生没有漂亮的外表，但她内涵不外露，默默无闻，无私奉献，正如作者所感悟的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话既是作者的心声，也是同学们学习后的感悟，这样学生，文本，作者三者就产生了强烈的情感共鸣。然后引导学生，品味父亲说的话，到底对不对，你还有什么不同的见解。鼓励学生质疑，发表自己的看法。语文课程标准指出：要尊重学生个性化的理解，对于这个问题，学生可能会有不同的见解，可能有人还会赞同花生，默默无闻，无私奉献；有人却认为社会更加需要石榴桃子这样，既张扬个性，又对社会做出贡献的人对于学生多元化的理解，我会及时的肯定发展他们的个性，丰富他们的精神世界，接着我会做出小结：人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人，鲜花是美丽的，埋在地下的花生也是美丽的，只要我们做个有利于他人的人，我们就是美丽的。回归整体，分析详略的当详略得当是本文的一大特色，为了便于学生理解，我会这样引导：首先让学生建立学习小组，由一位同学度，其他同学听，找出文中详写和略写的部分，学生比较容易找出种花生，收花生，吃花生为略写，一花生为详写，此时引导提问：课文为什么要分详略来写？在学生回答后，我进行归纳总结：这是因为课文主要是通过议花生来说明做人的道理，而不是强调如何种花生收花生，这样是为了突出文章重点，这就叫详略得当。在这一环节中，通过让学生建立学习小组以及相互讨论来锻炼学生的自主学习能力和语言交际能力。拓展延伸，深华情感在学生理解了这篇课文后，要求同学们说说你身边还有那些像花生一样的人。这样不仅能锻炼语言的表达能力，也能促使学生更深刻理解文章的主旨。我再进行总结：在生活中，有着许多乡花生一样默默无闻无私奉献的人，现在让我们向有着花生品格一样的人致敬。说教材《“精彩极了” 和“糟糕透了” 》选自人教版小学语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文。本单元的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面 ,感受到父母之爱的深沉与宽广。这篇课文讲述了作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价以及两种不痛的评价对他产生的巨大影响，和作者从中感受到的爱。根据语文课程标准和本课特点我折嘀咕了如下教学目标：(1)会认“腼”“腆”等6个生字,会写“糕”“迪”等14个生字 ,正确读写本课词语。(2)正确、流利、有感情的朗读课文 ,背诵并抄写课文最后一个自然段。(3)理解课文内容,体会文章表达的思想感情,懂得父母之爱的不同表达方式。体会作品中含义深刻的句子。依据本课的教学目标和学生情况我设定如下教学重难点：教学重点 :理解课文内容 ,体会文章表达的思想感情,懂得父母之爱的不同表达方式。教学难点 :体会作品中含义深刻的句子。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本科我采用的教学方法为：引导法，小组讨论法，在学法上，倡导自主，合作，探究的学习方法，通过学生自主讨论合作探究来解决重难点。接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程：一故事导入 ,揭示课题常言道 ,“好的的开端是成功的一半” 。我将通过问题导入的方式导入新课 ,揭示课题。 课文标题《“精彩极了”和“糟糕透了” 》“精彩”和“糟糕”作为一组反义词 ,却同时出现在一起。我充分抓住这一矛盾 ,向学生提出问题“‘精彩’和‘糟糕’能同时形容一个同一个事物吗”,学生的回答肯定是否定的,我接着说“是的 ,‘精彩’和‘糟糕’本不可以同时形容同一件事物 ,可是在我们接下来要学习的新课里 ,‘精彩’和‘糟糕’却碰到了一起 ,我们一起来看看这是怎么回事呢”这样问题导入 ,学生的学习兴趣被充分调动起来 ,学生会有浓厚的兴趣学习课文。二初读课文 ,整体感知通过问题导入,学生的阅读期待进一步调动起来。首先我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，借助注释工具书或同桌间相互讨论解决字词问题，扫清文本的阅读障碍，这也体现了语文学科工具性和人文性的统一。对学生不懂的地方进行适当的指导。接着我提出一个问题：本文的主要内容是什么？让学生带着这个问题再次阅读课文，整体的感知课文。三品读词句 ,体悟情感聚焦“精彩极了”和“糟糕透了”教师提问,“精彩极了”和“糟糕透了”的对象是谁 ,分别是谁说的?这时，我让学生默读1-14段，找出答案：那就是 ,精彩极了和糟糕透了的对象都是课文主人公巴迪的第一首诗。“精彩极了”是母亲对巴迪的诗的赞扬 ,“糟糕透了”是父亲对巴迪的诗的批评。那么这首诗到底是糟糕还是精彩呢 ?我们通过第 15自然段“几年后,当我再拿起那首诗 ,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗”中可以知道这首诗是糟糕的。接着我再提问 ,为什么对待同一首诗 ,巴迪的父亲和母亲的评价会有这么大的差别?我首先让学生有感情的朗读课文 16、17段,然后抓关键语句 ,即“我有个慈祥的母亲” 和“我还有个严厉的父亲”。指导学生明白 ,正是因为我有一个慈祥爱我的母亲 ,所以对于我写的第一首并不好的诗 ,母亲选择赞扬我 ,鼓励我。而我又有个严厉的父亲 ,所以父亲毫不留情面的批评我的诗糟糕极了。聚焦“父母之爱”TOC\o"1-5"\h\z这时我提出问题 ,“巴迪长大后 ,如何看待父母的爱 ?”这个问题是解决重难点的关键,所以重点讲解。我指导学生反复朗读最后两个自然段 ,体会巴迪是如何看待父母之爱的。我要让学生明白,巴迪长大后,明白了不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了” ,都是爱。“精彩极了”正是源于母亲对巴迪的慈爱 ,这种慈爱是巴迪灵感和创作的源泉 ,鼓舞着巴迪继续前进。而“糟糕极了”是源于父亲对巴迪的严爱 ,这种严爱警告着巴迪 ,使巴迪不至于在赞扬声中误入歧途 ,迷失自己 ,提醒巴迪小心注意总结提高,激励着巴迪不断进步。学生明白了这些 ,那么课文中的那句话“它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活中的小船 ,使它不被哪一股风刮倒”就很容易理解了。“两股风”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”,也就是指母亲对我的表扬鼓励 ,父亲对我的批评警告 ,这两股风都是作者必须要的 ,如果只有母亲的表扬 ,那么我很容易骄傲自满 ,误入歧途 ,迷失自己。同样 ,如果只有父亲的批评 ,我会深受打击 ,从而失去创作的动力 ,一蹶不振。 只有两股风同时交织 ,我才能在鼓励和批评中不断创作下去 ,并且不断进步。拓展延伸学生体会了课文中心思想后 ,我提出一个问题,你如何看待巴迪父母对他的爱 ?这个让学生自主讨论。在学生讨论过程中,我可以适时的予以点拨和引导。对于学生理解,我予以肯定或指正。最后 ,综合学生的讨论结果 ,教师作最后的补充和总结。教师要引导学生抓住主旋律 ,即不管是母亲的精彩极了还是父亲的糟糕极了都是爱 ,并且这两种爱是缺一不可的 ,正是在两种爱的交织配合下 ,巴迪才会不断的进步 !至此 ,教学重难点已经突破 ,教学目标也已经达到,学生理解了父母之爱不同的表达方式。《草原》这