人教版小学五年级语文上册知识树

深入把握教材构建高效课堂人教版小学五年级语文上册库伦镇小学王桂玲立体整合说教材落实目标说建议纵横联系说课标说教材顺序一、纵横联系说课标识字写字阅读写作有主动识字的愿望第一学段第二学段第三学段养成主动识字的习惯较强的独立识字能力听人说话抓住要点并能简要转述口语交际综合性学习喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讲话主要内容热心参加校园社区活动学习修改习作中有明显错误的词语听人说话能把握主要内容并简要转述在老师指导下组织语文活动提出疑问体会表情达意方面的作用抓住文章大意体会含义深刻的句子修改习作并主动与他人交换修改策划简单的校园和社会活动

低中高识字写字课标要求口语交际阅读习作综合性学习认字200个，会写150个。能用钢笔书写楷书，有一定速度。朗读、体会、揣摩、领悟，课外阅读总量不少于是25万字。内容具体，感情真实。能修改自己的习作。参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。查找资料，运用资料，能策划简单的社会活动学会写活动计划。二、立体整合说教材（一）篇目的保留与增加增加新课文保留传统篇目拓宽题材、体裁通往广场的路不止一条圆明园的毁灭狼牙山五壮士开国大典“精彩极了”和“糟糕透了”地震中的父与子落花生最后一分钟青山处处埋忠骨走遍天下书为侣学会看病慈母情深谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文编写意图突出重点兼顾理解和表达（二）强化导学功能，引导学生思考分设板块适当调整教材体例题型分布采用方式整体把握课文深入理解体会特点提出要求灵活安排指定任务语文园地交流平台回顾·拓展口语交际·习作由中、低年级“我的发现”进一步发展思考·练习精读课文指导得力形式灵活内容丰富编写意图（三）改进板块，培养实践能力编排方式相同改变编排方式五年级四年级第一组、我爱阅读活动贯穿始终任务驱动围绕专题第五组、遨游汉字王国编写意图遨游汉字王国主题活动导语汉字三个特点汉字三个任务有趣的汉字我爱你，汉字书法是独特艺术活动建议阅读材料结语展示成果使用人口最多历史意义感受汉字神奇有趣了解汉字文化为纯洁汉字做实事办手抄报办展览综合性学习编写意图导语编写体例回顾·拓展口语交际·习作课例资料袋或阅读链接交流平台日积月累展示台、成语故事课外书屋、趣味语文词语盘点多角度选择与以往的不同之处精读略读点明专题提示要求、重点机动栏目固定栏目编写体例以第四组“生活的启示”为例导语以第四组：生活的启示为例编写体例课例以第四组：生活的启示为例编写体例回顾·拓展以第四组：生活的启示为例编写体例口语交际·习作精读（14篇）选文选读课文（8篇）略读（14篇）（36）揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

抓住文章大意，体会含义深刻的句子。内容与单元对应，补充缺乏的类型。知识结构第一组：我爱阅读第六组：父母之爱第八组：走近毛泽东第四组：生活的启示第五组：遨游汉字王国八个专题第三组：说明性文章第二组：月是故乡明第七组：不忘国耻振兴中华知识结构结构整合，呈现方式彰显导学特色按照专题组织单元组更加灵活多样

拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

编排特点知识结构（一）专题组元文体角度人物角度思想内容月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华学习说明性文章走近毛泽东深化性专题：父母之爱角度灵活多样编排特点解析（二）结构整合导语导学整合单元内容精读、略读课文的整合单元之间各学习内容的铺垫和照应呈现方式彰显导学特色激发兴趣点明专题提示重点明确训练点连接语回顾·拓展口语交际·习作思考题导语从内容和形式凸显单元学习重点编排特点解析（三）拓展资源，加强联系重视向生活拓展重视课内外语文学习的联系不忘国耻、振兴中华说明性文章小练笔课外书屋说明方法爱国情感联系实际写感受读文学名著编排特点解析三、落实目标说建议整体阅读、分层阅读，让阅读动起来教学建议自读、感悟，关注课文表达方法搭建语言平台，提升听说读写能力师生互动，共生共进整体把握，细读文本，体味思想性教材资源课程资源的开发与利用网络资源社会资源课堂资源结语前苏联教育家苏霍