2023学年完整版《出师表》设计

出师表

教材分析

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑的千古名篇。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,提出的三条建议,既是安定的措施,也是施政的正理。作者通过叙述生平及出师北伐,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,慷慨深沉,动人心魄。本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。作者主张明确,析理透辟,殷切期望之情溢于言表。

教学目标

【知识与能力】1.疏通文句,培养学生自读文言文的能力。2.了解“表”的特点,分析诸葛亮的治国主张。3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。5.领会诸葛亮提出三项建议的借鉴意义。【过程与方法】1.朗读法。引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。2.讨论法。关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,自主互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。3.探究法。提供有关诸葛亮的材料,引导学生自主探究,发现问题,查找答案,得出结论。【情感、态度与价值观】深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发学生的爱国热情,增强其责任感、使命感,引导学生做对社会有用的人才。

教学重难点

1.重点:（1）在掌握重点字词的基础上理解文章内容。（2）引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。2.难点:掌握本文寓情于议、寓情于事、情挚辞切的特点。

教学过程

第一课时一、导入新课诸葛亮是智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。他的文才韬略令人倾倒,所撰写的《出师表》是中国文学史上“表”类作品的佳作,文章情感真挚,感人至深。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”;陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。今天我们就来学习这篇文章。二、文体知识表,古代臣子向君主陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。我国古代臣子写给君主的呈文有不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。刘勰在《文心雕龙·章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”可见,表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不同,但都离不开抒情手法的运用,因此,“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。三、写作背景这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏,临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经去世四年,蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州失守,蜀国实际只占有益州,实力本不厚,再加上连年战争,国力更加困乏。于是,诸葛亮派人和吴国修好,又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱,稳定了后方（即“五月渡泸,深入不毛”）,然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会,抱着“不伐贼,王业亦亡;惟坐而待亡,孰与伐之”的决心,出兵北伐,巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中原,复兴汉室。四、学习新课步骤一:诵读课文,整体感知1.教师示范朗诵课文,要抑扬顿挫、感情丰沛,使学生产生激情。2.教师领读课文片段,学生跟读,注意句中停顿。3.学生齐读课文。教师提示相关读音,扫清字词障碍。崩殂（cú）行阵（hánɡ）夙夜（sù）驽钝（nú） 攘除（rǎnɡ） 咨诹（zōu）陟罚臧否（zhì） 裨补阙漏（bì） 猥自枉屈（wěi）步骤二:译读课文,把握文意1.学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。2.以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。3.教师总结,帮助学生理解文句,积累文言知识。（1）理解重要词语的词义中道崩殂:中途去世。妄自菲薄:随意地看轻自己。引喻失义:说话不恰当。作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条。深入不毛:深入到贫瘠、未开垦的地方。庶竭驽钝:希望竭尽自己平庸的才能。斟酌损益:（处理事务）斟酌情理,考虑得失。咨诹善道:询问（治国的）好方法。（2）古今异义①诚宜开张圣听开张:扩大表示商店开始营业②未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨:感到痛心、遗憾极度憎恨③先帝不以臣卑鄙卑鄙:社会地位低微,见识短浅言语行为恶劣,不道德④由是感激,遂许先帝以驱驰感激:感奋激发与“感谢”相近（3）词类活用①以光先帝遗德（名词作动词,发扬光大）②恢弘志士之气（形容词作动词,发扬,扩展）③此皆良实（形容词作名词,忠良诚实的人）④亲贤臣,远小人（形容词作动词,亲近）（形容词作动词,疏远）⑤深入不毛（名词作动词,生长草木）（4）虚词“以”的用法①故临崩寄臣以大事也（介词,把）②先帝不以臣卑鄙（介词,因为）③以光先帝遗德（连词,表目的,来、用来）④以塞忠谏之路也（连词,表结果,以致）⑤受命以来（连词,表时间）步骤三:再读课文,理清思路1.学生齐读课文。2.教师设计相关问题,指导学生理清思路。（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?明确:①开张圣听;②陟罚臧否,不宜异同;③宫中之事,悉以咨郭攸之、费祎、董允等;④营中之事,悉以咨向宠;⑤亲贤臣,远小人;⑥托臣以讨贼兴复之效。（2）诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?明确:这些建议可概括为两大方面:国内政事和北伐之举。从写作背景上看,“修明政治”是早就提出的治国策略,现在重新提出,目的在于为出师伐魏创造良好的条件,使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师,刘禅只有20岁,不懂得治理政事,如果出师后国内政局不稳,前方必然会受到影响,可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。（3）就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?明确:就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。表文主要是向后主进言的,首揭“开张圣听”,以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下,谈执法“平明”,先总提后分述,扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事,向郭攸之、费祎、董允这些志虑忠纯之士请教;府中之事,向将军向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议,既独立成项,又相互关联,广开言路是前提,严明赏罚是关键,亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚,关键在于能否做到亲贤远佞,亲贤远佞的思想是贯串全篇的。3.教师播放《三国演义》中的“出师表”片段,学生静观画面,静听诸葛亮自陈,感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。五、课堂小结诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主刘禅能认识到只有亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”大业的道理。作者寓情于议,把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中,用意是使刘禅比较容易地接受他的建议,从而达到规劝、告诫的目的,真可谓用心良苦。其中的三条建议是治国方针大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条建议在今天看来也还是正确的,可供借鉴。六、布置作业1.背诵课文。2.这篇表文历来受到人们的高度评价,请自选角度,表达你的看法。100字左右。（如:语言、结构、表达方式等）第二课时一、抽查背诵教师按学号或座位抽查背诵,也可由同学自荐或互荐背诵,然后全班齐诵。二、合作探究步骤一:精读课文,品味语言1.诸葛亮是如何表述自己的政治主张的?明确:（1）广开言路。表中说“诚宜开张圣听,以光先帝遗德……”。“宜”有“商讨”之意,表明了自己的“人臣”身份;“先帝”一词表明这个主张不是自己擅自提出的,而是为了发扬先帝的美德,这显然是诸葛亮避嫌的低调表现,体现了对后主刘禅的尊重。（2）严明赏罚。表中说“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理……”。“宜”字表明了这是自己的主张看法,而“昭”字却把一切的功劳送给了刘禅,告诉他:这正是彰显皇帝您的公正严明啊!这样措辞,听者自然易于接受。（3）亲贤远佞。表中说“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事……”,借古鉴今,情深辞切。先帝和自己闲谈之时“叹息痛恨”一笔,看似无意,实是有意为之,诸葛亮是在告诉刘禅,要与小人疏远,这样才有益于政事。情辞真切,委婉含蓄,妙不可言。三条建议,由势入理,层层递进。由天下局势到国内形势,由历史到现今,委婉道来,使听者易于接受。既为谋臣,又是父辈,说理清晰,情透纸背,读之令人动容。2.诸葛亮是如何表达自己的忠心的?（体会语言“情感真挚、委婉低调”的特点）明确:（1）“不效,则治臣之罪”“受恩感激”等语言,始终不失臣子的身份,极为得体。13次言及先帝,7次亲唤陛下,恳切而不做作。即使劝言,也用“宜”“不宜”等词,可见他始终恪守君臣之礼,语言委婉低调。（2）“臣本布衣”“苟全性命”等语言,自述本志,不摆资格,不显架子,只言知遇之恩,抒报答之情,言辞朴实。（3）“亲贤臣,远小人……每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也”等语言似乎不是在上表,而是以一个父辈的身份和儿女叙家常,言辞亲切和缓,浓浓忠爱之情让人感动不已。3.小组探讨交流:诸葛亮在推荐文臣武将时的高调表现。（体会语言的强势）明确:不管是费祎、董允等,还是将军向宠,都是先帝（刘备）的股肱之臣。即将北伐之前,推荐文臣武将,毫不谦让避嫌,和前面对刘禅恭敬有加相去甚远,诸葛亮作了虽然含蓄但却强势的表达,以先帝“简拔”与“称能”促使刘禅必须用这些人。步骤二:赏读课文,体悟情感自由诵读你喜欢的语段,说说你从中感受到了诸葛亮怎样的情感?明确:（1）“先帝创业未半……以塞忠谏之路也。”首先分析形势,心情沉重,一字一顿,缓缓道来;谈及“侍卫之臣、忠志之士”时,激奋昂扬,对蜀国的前程豪情满怀;说到劝勉之语时,亲切舒缓,语重心长,以达到促使后主奋发图强之效。（2）“先帝知臣谨慎……此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”诸葛亮开始时心情沉重,但并不是怯懦;之后充满希望,表明自己鞠躬尽瘁、兴复汉室的决心。以四言句为主,句式整齐,气势充足,抒发出“报先帝、忠陛下”的豪情。步骤三:延伸拓展,品评人物学生讨论交流,品评人物——区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。明确:历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有其历史价值。他还很重视对子女的教育,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。传说中的诸葛亮,已被看成是智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。教师小结:封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇之恩,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是—个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的‘鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。三、课堂小结同学们,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。诸葛亮虽然最终没能够实现“兴复汉室,还于旧都”的理想,但是,这篇《出师表》却永远流传了下来,成为我们中华民族的精神财富。它让杜甫热泪满衣襟,它让陆游深夜挑灯细看,它让岳飞不能自已,挥毫成书……今天,我们又一次走进《出师表》,也让我们永远记住这样一位“鞠躬尽瘁,死而后已”的老臣吧!四、布置作业有人说诸葛亮成功地帮刘备奠定了蜀汉政权,和曹魏、东吴分庭抗礼。诸葛亮对刘氏父子的忠心,日月可鉴。但也正是他的忠心,辜负了刘备对他的期望。请结合投影资料,课后再查阅资料,以“我说诸葛亮”为话题,谈谈你的认识。投影资料:资料一刘禅曾经说过“政由葛氏,祭则寡人”,把朝政基本上都交给了