高效课堂教学模式成果研究报告

高效课堂教学模式成果争论报告一、问题解读随着课程改革的全面实施，我校的教学改革全面开放。但是农村初中学校的课堂教学因师资水平薄弱，受应试教育影响太深，照旧存在以下问题:课堂虽然不再是“满堂灌”，但照旧是教师讲得多，学生活动少;课堂问题不留意激发学生思维，“假问题”多;师生互动追求形式，学生真正的活动少。这样的课堂，气氛虽生，与课改的目的背道而驰。为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工教学改进争论领导小组，干部领先垂范，以自己的行动影响和带动教师;教师全员堂教学要求，通过集合教师集体才智，构建了“251自主互助”高效课堂教学模式。二、构建“251自主互助”高效课堂教学模式我校的课堂教学模式:“251“251“251度地调动每位学生主动参与的乐观性，表达“我的课堂我作主”的理念。生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。“251“251自主互助”高效课堂是指两个任务，五个环节，一个问题。所无视的。?坚信预习确定有效果:学生没有预习的课不准上;学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。?自习时间一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度。?正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。?“功夫用在课外”。“251”课堂模式必需有预习提活。?把学生预习自学成效纳入评课标准。“五”是指课中具体实施步骤分五个环节:第一环节:目标点击生。其主要内容包括:1、明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。2、指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。习效果的形式。(例:提问、活页作业纸默写等形式，检查学习效果)。节:自主学习教师设计导学案，学生参照导学案认真读书，完成导学案上的内容。这是学生问题的力量。此环节进展时留意一下两点:一是教师巡察，适时赐予学生科学的指导和点拨并指导观看学生收集问题;二是给学生充分的独立思考和学习的时间。充分表达教习环节是这样进展的:读课文，找出课文中不会认读的单词或短语，并在小组内争论，试着在小组内解决。第三环节:合作沟通学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针敢于发表自己的见解，擅长倾听别人的发言。教师汇总学生沟通展现中消灭的问四环节:归纳提升。在自主合作学习的根底上，组织学生以小组为单位沟通学习的收获，汇报学习一步引导学生进展深度思考和争论。留意:教师点拔的内容肯定要是学生不能解决的问题。对学生自学、合作中消灭息和事实，让学生再进展必要的争论，然后进展准确点拨。在进展了前面的教学活动之后，要求学生对学过的学问进展归纳、提升，这是自己的收获，以及有关的提升与进展的问题等。归纳提升要留意以下几点:1、教师要把握好归纳提升的分寸。教师在课堂上讲什么、讲多少，都要把握好一个适当的尺度。归纳时肯定要做学拓展中需讲解的地方，教师则必需放开手脚，仔细认真地讲清楚，讲明白。2、想方设法调动学生参与的乐观性互动合作必需参与，只有参与才能互动。必需把把学生是否参与教学活动作为80%以上;?一堂2/33、教师要乐观鼓舞学生觉察问题、提出问题，并协作解决相关问题。公平的活泼气氛。教师可以提出一个常规性问题，引发学生向深层次思考与质疑;也可以通过一些具体的事例，加深对学问点的理解和运用，以提高学生的思想觉悟，把学生的思路引向广度质疑。4、教师奇异的点拨不行无视。在教学中突出学生的主体地位并不意味着否认教师的主导作用，相反，教师要，把疑难问题进展分解，为学生搭设脚手架，帮助学生由易到难，逐步解决问示范。第五环节:达标反响。这一环节，是对预设的学习目标进展回归性的检测，本环节尤其要突出“弱势后的一个把握，以便准时补充反响。1、达标检测检测。要求学生独立完成，不能进展沟通。按规定时间完成后，教师展现答案。2、反响矫正的疑难、教师的教学阅历等)进展准时点拨。“一“是指设置一个课后拓展性问题课后拓展性问题的主要目的是拓展提高。针对当堂所学学问，进展学问归纳、学习探究延长课堂学问。对学生进展学问的拓展不但可以提高学生的学问面，书、读报、视听或参观、访问、调查等实践活动，使学生得法于课内，得益于课利用课余时间查找资料，设计方案，进展试验，分析结论。通过延长试验，培育学生的自主互助学习力量。“251如一地在欢快中学习、在欢快中争论、在欢快中进步。三、争论解决问题所实行的措施方法和策略1、实施方案引领，促使争论有序开展为顺当推动课题实施，成立了课题争论小组，小组成员通过先行学习，整理出定出《李家营中学“251自主互助”高效课堂教学模式争论方案》，从理论、方实、有序、有效进展。为更好的争论，课题组为每位争论教师配备了《课题争论手册》，组织各学科教师围绕《李家营中学“251“345”节，做为自己的争论课题，有目的、有打算、有步骤的深入争论，探究“251治理的措施，个人定时提交争论报告和过程性材料，催促教师课题争论的正常开展。2、理论支撑，引进源头活水。课题组定期开展“每日一聚”“头脑风暴”“课改论坛”等理论学习活动，组模式。3、发挥课题组职能，抓好争论落实同步研讨:确定每月进展一次课题争论研讨，做到时间、地点、人员“三是教学问题争论，优秀课堂录像观摩等。课堂争论:以“同课异构”为争论方式。“同课异构”是指同一个课题，课题有哪些不同,结合自己的思考谈看法，重在争论沟通、反思课堂，而不是对课的好到“看别人的课堂，说别人的课堂;看别人的课堂，想自己的课堂;走进别人的课参与者，不断观看、反思、修正，全力以赴投入到提高课题争论上来。4、集思广益，实现才智共享。课题组以课例为抓手，加强集体备课与校本教研的力度，定期组织课题争论人沟通争论过程中的得失，取长补短，才智共享。我们提出“节节都是争论课，人人争上试验课”的囗号，要教学中普遍存在的问题，并尽快地修正、完善。5、搭建沟通平台，实现才智共享构建以“251”自主互助学习型课堂为主题的论坛活动，使教师在沟通中学习，在学习中提高。6、留意教学反思，不断完善提高反思是教师实现专业化进展的重要路径之一，叶澜教授曾说过:“一个教师写反思:课前与课后反思。每位教师都要依据自己的状况，在备好课的根底上再进展深催促教师共性设计与反思，学校对教师的教案及反思每月进展一次展评。即时性反思。教师人手一本“教育教学随笔”，随时记录教学中的成功与失误，记录精彩的教学片段，记录典型的教学案例，写下自己的教学随笔、教学日步。终结性反思。反思自己一学期来的教学状况，做出正确的评价，主要是实施“251”自主互助学习型课堂的收获、体会、困惑等，再分别从优势与缺乏两个方我。7.留意教研，破解课堂难题“251”课堂教学模式实施过程中，留意了教研活动的开展，依据我校“听-评-研-思-写”的教研模式，破解课堂中消灭的疑心、疑难，运用集体的才智共同完善“251”自主互助学习型课堂教学模式。四、争论取得成效教学生疏的不断深入，教学实践的不断进展而不断变化。我们运用“251助”高效课堂教学模式，使教师教学的观念，有效的在教学实践中落实。2、在实践中改进了教师课堂教学设计。具体表达在教学设计留意确立鲜亮的3、教师课堂教学水平稳步提升。2023王巧玲被评为高密市骨干系列教学能手。课题组教师的课也获得好评，其中:，20239息技术与学科整合优质课一等奖。陈爱梅2023年3月获高密市英语课堂教学能手。陈爱梅2023年12月获潍坊市教育教学金点子案例二等奖。4、在实践中逐步训练学生学会学习。运用“模式”教学，将学习理解和学习践中，逐步学会学习。5、教学质量逐步提高。“251式的构建，使学生掀起了学习的热潮。6、提高了教师自身的科研水平和科学素养。课题争论工作的开展，不仅培育篇关于课题争论的论文及案例，并有多篇论文发表或获奖，其中:徐跃强在2023年3月发表《初探生物教学中学生自主学习力量的培育》在《学习周报》周志强在2023年9月发表《寻求与众不同的共性语文教学